《幾個(gè)和第幾個(gè)》教學(xué)反思
《幾個(gè)和第幾個(gè)》教學(xué)反思
買(mǎi)冰淇凌（幾個(gè)和第幾個(gè)）本堂課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景，用故事的形式引入新課，引出幾個(gè)和第幾個(gè)，非常自然，而且一下子將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。在故事中，學(xué)生很輕松地知道了幾個(gè)和第幾個(gè)的意義。
在故事的講述中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了守秩序的文明教育，在數學(xué)課中滲透了思想教育。學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節也是令人滿(mǎn)意的。學(xué)生按教師的要求擺好了，匯報交流各自的擺法，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生充分感知自己的擺法是可以的，還有其他的擺法，不過(guò)語(yǔ)言的表達是不一樣的，使學(xué)生真正能區分幾個(gè)和第幾個(gè)，以及明確了序數的次序性。
后面安排的同桌合作操作，則真正體現了學(xué)生在學(xué)習上自主性，培養了學(xué)生與人合作的能力。最后排隊的游戲的效果也很好，將整節課的學(xué)習推向了高潮，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被充分激發(fā)，全班學(xué)生都忘情地參與到游戲中來(lái)，每個(gè)小組根據各自的實(shí)際情況進(jìn)行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進(jìn)行排，個(gè)別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊型，可以說(shuō)學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)，在游戲的過(guò)程中,學(xué)生思維得到了發(fā)展，能力得到了培養。
當然，不足之處也有。整堂課下來(lái)，總覺(jué)得序數的書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節的處理不夠成熟。雖然在備課時(shí)，自認為想得比較周到：從學(xué)生觀(guān)察序數的書(shū)寫(xiě)，發(fā)現特征，到學(xué)生看圖獨立書(shū)寫(xiě)序數，最后給格子編號。但教學(xué)時(shí)總有學(xué)生忘了小圓點(diǎn)。
我想，原因之一是學(xué)生以前寫(xiě)的數都是基數，不用小圓點(diǎn)，已在腦中形成定勢；原因之二是多媒體演示上的缺陷，學(xué)生觀(guān)察得不夠清晰。雖說(shuō)整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用，但在序數的書(shū)寫(xiě)上如果能改成教師板書(shū)，可能效果會(huì )更好。
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