初中歷史星羅棋布的氏族聚落教案
初中歷史星羅棋布的氏族聚落教案
一、課程標準
簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址原始農耕文化的特征。
二、教材分析
本課以半坡、河姆渡和大汶口三個(gè)文化遺址為代表，展示了距今約7000年到距今四五千年的遠古歷史。我國遠古居民的活動(dòng)范圍擴大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進(jìn)化到原始農業(yè)，從狩獵進(jìn)化到家畜飼養業(yè)，開(kāi)始了定居生活。
本課重點(diǎn)：
了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農耕文化的特征。
本課難點(diǎn)：
對原農業(yè)文明的特征的概括。
三、教學(xué)目標
知識與能力：
1.要求學(xué)生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養的禽畜品種、房屋特點(diǎn)和彩陶藝術(shù)。
2.通過(guò)了解河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)、生活進(jìn)步的特點(diǎn)，培養學(xué)生的比較能力和認識人類(lèi)社會(huì )是在不斷發(fā)展的觀(guān)察能力，在此基礎上引導學(xué)生概括出原始農耕文化的特征，培養主動(dòng)探究的能力。
過(guò)程與方法：
1.根據內容特點(diǎn)，本課采用綜合課型的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀(guān)材料，展示文字、圖表，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強信號刺激，使之專(zhuān)注投入，積極思維，主動(dòng)探究。
3.通過(guò)分組討論，增強學(xué)生的參與意識、合作意識，調動(dòng)思維積極性，提高學(xué)習效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到氏族聚落時(shí)期我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對人類(lèi)作出了巨大貢獻，激勵學(xué)生的愛(ài)國之情，增強民族自豪感。
2.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )人類(lèi)征服自然的漫長(cháng)而艱辛的過(guò)程，增強承受挫折的意志。
教學(xué)準備：
1.在了解學(xué)生的基礎上確定教學(xué)目標。
2.查閱、收集有關(guān)氏族聚落時(shí)期的文字資料、圖片等。
3.制作課件。
四、教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：
1.誰(shuí)是祖國境內最早的居民?
2.山頂洞人生活在什么時(shí)候，它們生活的集體是按什么關(guān)系結合起來(lái)的?
(啟動(dòng)思維，學(xué)生回憶第1課的內容)
導入新課：
我們上節課講到山頂洞人生活的時(shí)候，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)處在氏族公社時(shí)期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時(shí)候種植糧食?什么時(shí)候會(huì )建造房屋?什么時(shí)候有了貧富差別?這些就是我們這節課要講述的內容。
(激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著(zhù)問(wèn)題積極思考)
講授新課：
(投影)“中國氏族聚落重要遺址分布圖”。(學(xué)生注意力集中到大屏幕)
(講述)山頂洞人以后1萬(wàn)年過(guò)去了，距今約六七千年的時(shí)候，祖國境內的氏族聚落逐漸繁榮起來(lái)。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺灣，先后出現了祖國各民族祖先的氏族聚落。長(cháng)江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動(dòng)的展現了那時(shí)的情景。(學(xué)生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點(diǎn))
(一)半坡聚落
(提問(wèn))半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點(diǎn))
1.距今年代：約六千多年前。
2.生活地點(diǎn)：陜西西安半坡村。
3.房屋的建造和定居生活。
(投影)“半坡聚落房屋復原圖”。教師指出，人類(lèi)走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?
(學(xué)生看“半坡聚落房屋復原圖”，并閱讀課文第8頁(yè)小字部分和材料)
啟動(dòng)思維——原始農牧業(yè)發(fā)展，人們衣食來(lái)源穩定了，要求生活相對安定;改善了生存
環(huán)境，提高了生活質(zhì)量，有利于農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
4.磨制石器。
(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤(pán)”等。學(xué)生仔細觀(guān)看，認真聽(tīng)講。
(講述)我們上節課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術(shù)，到半坡居民時(shí)，已經(jīng)普遍使用磨制石器。這時(shí)，磨制石器不僅數量大、種類(lèi)多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展�？脊艑W(xué)上把使用磨制石器的時(shí)代稱(chēng)為新石器時(shí)代。
(提問(wèn))同學(xué)們還記得什么叫舊石器時(shí)代嗎?
學(xué)生回憶，思考并回答，鞏固已學(xué)知識。
比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養學(xué)生比較問(wèn)題的能力。
(總結)在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態(tài)粗糙，新石器則是在打制的基礎上采取了磨制技術(shù)，工具更加精細。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應的，效率低，新石器則是與農耕生活相適應的，勞動(dòng)功效要高得多。
5.粟的種植。
(講述)由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，原始的農業(yè)和畜牧業(yè)開(kāi)始出現。半坡人以農業(yè)為主，還兼有飼養等。
學(xué)生閱讀課文第8頁(yè)小字部分，知道我國是世界上最早種植粟的國家之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
6.陶器的制作。
(投影)“魚(yú)紋彩陶盆”。
(提問(wèn))同學(xué)們知道陶器是怎樣出現的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?
(歸納)農業(yè)出現后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現是人類(lèi)進(jìn)入氏族聚落后的一項重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫(huà)著(zhù)青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱(chēng)為彩陶�？茖W(xué)家把發(fā)現了彩陶的原始文化稱(chēng)為“彩陶文化”。
(過(guò)渡)剛才我們學(xué)習了半坡聚落的幾個(gè)知識點(diǎn)，下面我們將繼續學(xué)習河姆渡聚落。
(學(xué)生認真觀(guān)看，閱讀課文第9頁(yè)小字部分，思考并回答)
(二)河姆渡聚落
(學(xué)生根據已學(xué)習的半坡聚落的知識點(diǎn)，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結論，培養學(xué)生主動(dòng)探究的合作精神)
師生共同歸納：
1.距今年代：約7000年前。
2.生活地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。
3.房屋建造：干欄式。
按自己的理解畫(huà)一幅想像圖，培養學(xué)生的理解和想象力。
4.水稻的種植：我國是世界上最早種植水稻的國家之一。
(投影)“栽培稻谷的遺存”。
5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動(dòng)物骨骼制作工具，并鑿孔，用來(lái)捆綁木柄，這是工具制作技術(shù)的又一進(jìn)步。
(投影)“骨耜”。
6.陶器制作：黑陶。
(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。
(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養學(xué)生的比較概括能力。
(歸納)共同之處：處于大致相同的社會(huì )發(fā)展期：都以農業(yè)主要經(jīng)濟形態(tài)，兼有飼養、漁獵采集等經(jīng)濟活動(dòng);都會(huì )建筑房屋過(guò)著(zhù)定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環(huán)境;建筑房屋的特點(diǎn)不同;代表性農作物不同;陶器制作中反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等等。
(過(guò)渡)我們的祖先在同自然界長(cháng)期斗爭中，頑強拼搏，不斷前進(jìn)。
(三)大汶口原始居民
1.距今年代：約四五千年。
2.生活地點(diǎn)：山東泰安大汶口。
學(xué)生閱讀第三目，了解這時(shí)農業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門(mén)，隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展，出現了私有財產(chǎn)和貧富分化。(通過(guò)思考題對本課進(jìn)行小結)
(提問(wèn))同學(xué)們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?
學(xué)生閱讀課文第11頁(yè)的“每課一得”，通過(guò)自己探究所得知識點(diǎn)，概括出原始農耕文化特征，加深對原始農耕文化的理解，主要從概況、生產(chǎn)狀況、生活狀況三個(gè)方面討論，培養合作精神。
(總結)農耕文化是指在以農耕為主的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎上，創(chuàng )造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創(chuàng )造了中國農耕文明。
五、教法建議
1.本課考古材料較多，學(xué)生理解有一定困難，因此，應以學(xué)生閱讀和教師啟發(fā)式講述為主。
2.充分利用直觀(guān)教具、課件等增強學(xué)生的認識能力。
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