七年級歷史秦王掃六合教案設計
七年級歷史秦王掃六合教案設計
一、教材地位和作用：
《秦王掃六合》這節課在教材中占有非常重要的地位：它結束了我們前面學(xué)習的春秋戰國以來(lái)長(cháng)期分裂割據的局面，同時(shí)它也標志著(zhù)我國兩千多年封建社會(huì )的開(kāi)始。秦的統一，符合我國歷史發(fā)展的總趨勢，是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統一，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史的新局面。秦統一后，秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面采取了一系列鞏固統一的措施，這些對統一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用;同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國封建社會(huì )各個(gè)不同時(shí)期所例行的諸多方面：如郡縣制的推廣，文字、貨幣、度量衡的統一等。因此，學(xué)習好本課內容對今后學(xué)習我國不同時(shí)期的歷史情況將有極好的啟迪。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：秦朝中央集權統治的建立，秦始皇鞏固統一的措施及作用，秦的疆域
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生歸納并試評“秦完成統一的原因”“秦始皇鞏固統一的主要措施”，培養學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：對秦朝統一歷史作用進(jìn)行分析，學(xué)生能夠充分認識到：統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統一在歷史上具有非常重要的意義和巨大的進(jìn)步作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統一及作用
四、教學(xué)難點(diǎn)：焚書(shū)坑儒
五、教學(xué)方法：學(xué)生自學(xué)老師引導
六、教學(xué)媒體：小黑板投影地圖
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習提問(wèn)：
師：戰國七雄指的是哪幾個(gè)國家?
生：齊、楚、燕、、秦、韓、趙、魏
展示《戰國七雄》圖，指出七雄的位置。
(二)導入新課：
戰國時(shí)期群雄割據紛爭，不斷發(fā)動(dòng)兼并戰爭，這種狀況一直持續到秦滅六國，才結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，秦為什么能統一六國?統一后建立了什么朝代?又是怎樣進(jìn)行統治的呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習第10課《秦王掃六合》
(三)講授新課：
《秦王掃六合》(板書(shū))
一、建立統一國家：(板書(shū))
師：同學(xué)們，自長(cháng)平之戰后，東方各國再也無(wú)力抵抗秦軍的強大攻勢，從公元前230年到公元前221年，秦國滅掉其他六國，建立起秦朝，請同學(xué)們看書(shū)后介紹秦朝建立的有關(guān)情況。
生：公元前221年秦朝建立，定都咸陽(yáng)。
前221年秦朝咸陽(yáng)(板書(shū))
師：那么秦為何能消滅其他六國完成統一呢?請同學(xué)們分四組討論四個(gè)問(wèn)題：
展示投影：1秦國的商鞅變法有何作用?
秦王嬴政在用人方面有何長(cháng)處?
秦統一前各國人民過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?
秦統一的作用或意義是什么?
生：答略
師：秦的統一，符合社會(huì )歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望，是歷史上第一次也是真正意義上的統一，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新局面，但秦王嬴政的優(yōu)點(diǎn)還不僅體現在秦的統一，在統一后，嬴政又采取了一系列措施來(lái)鞏固他的統治。
二、鞏固統一國家：(板書(shū))
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的看書(shū)，對秦鞏固統一的措施有了初步的了解，現在我們從四個(gè)方面來(lái)討論秦鞏固統一的措施，請看思考題。
展示投影：5從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事等方面歸納秦鞏固統一的措施有哪些?
生：答政治措施略
展示投影《中央集權示意圖》
展示投影秦為何要統一貨幣、文字、度量衡，有何作用?
生：統一貨幣、度量衡是為了促進(jìn)各地的經(jīng)濟交流，統一文字是為了促進(jìn)各地的文化交流。
展示投影《秦統一貨幣》圖
師：秦統一前，各地的貨幣都不一樣，我們設想一下如果趙國的商人去齊國做生意需準備齊幣，而如又去楚國需帶上楚錢(qián)，這樣做生意方不方便呀?
生：不方便。
師：我們再看度量衡的情況，秦統一前各國的度量衡都不相同，這樣好不好呢?我們來(lái)看書(shū)后的“自由閱讀卡”，算一算，這種說(shuō)法對不對。
生：不對，因為秦代的將軍身高八尺，按秦時(shí)的度量衡計算應為1.848米，而我們現在的最高男籃中鋒應為2.26米。
師：因此古代的人是騎在馬上和現在的中鋒比高，這不是一個(gè)笑話(huà)嗎?
展示投影《秦統一文字》圖
師：秦統一前，各國的文字都不一樣，統一后如果原來(lái)趙國的地方官員寫(xiě)奏章用趙國的文字，齊國的地方官員寫(xiě)齊國的文字，同學(xué)們這樣行不行呢?
生：不行。
師：此外，我們現在各地有各地的方言，如果不規定在正式的場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)，那會(huì )鬧出很大的笑話(huà)，我們就簡(jiǎn)單的以“我們是中國人”為例，請同學(xué)們分別用上海話(huà)、廣東話(huà)、我們本地的家鄉話(huà)來(lái)學(xué)一學(xué)。
師：因此，不統一文字、貨幣、度量衡是不行的，秦的這些措施加強了各地的經(jīng)濟文化的交流，鞏固了秦的統治。在思想上秦又采取了什么措施呢?
生：焚書(shū)坑儒。
師：“焚書(shū)坑儒”是怎么一回事，同學(xué)們對這件事有何看法呢?
(學(xué)生討論回答略)
師：“焚書(shū)坑儒”的目的是為了統一人們的思想，鞏固秦的統治，出發(fā)點(diǎn)是好的，但他采取的手段極其殘暴，摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給古代文化造成了巨大的損失，對此我們應予以批判。最后我們來(lái)學(xué)習秦在軍事上鞏固統一的措施是什么?
生：北筑長(cháng)城，開(kāi)發(fā)南疆。
展示投影：6秦為何要修筑長(cháng)城?起、止點(diǎn)分別在哪里?
秦開(kāi)發(fā)南疆的作用是什么?
生：答略
師：秦為了抵御匈奴的進(jìn)攻修筑了長(cháng)城，它西起臨洮、東到遼東。在南方秦開(kāi)挖了靈渠，溝通了長(cháng)江水系和珠江水系，加強了中原和邊疆地區的聯(lián)系，充分顯示了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
展示投影《秦的疆域》
師：秦實(shí)行了一系列鞏固統一的措施，使統一的封建國家得到鞏固。此時(shí)，秦的疆域也空前遼闊，請同學(xué)們看圖，用學(xué)過(guò)的地理方位知識畫(huà)出秦的疆域示意圖。
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師作出評價(jià))
師：這樣，我們就學(xué)習了秦朝實(shí)現統一、鞏固統一的情況，請同學(xué)們思考一下“秦朝在我國歷史上起了什么重要作用?”
(學(xué)生討論回答略)
師：秦的統一結束了我國春秋戰國以來(lái)長(cháng)期的分裂割據局面，符合社會(huì )歷史的發(fā)展趨勢，符合人民的愿望;秦統一后建立了一整套專(zhuān)制主義的中央集權制度，對我國兩千多年的封建社會(huì )影響深遠;統一文字、貨幣、度量衡促進(jìn)了我國以后經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固了國家的統一;北筑長(cháng)城和開(kāi)發(fā)南疆安定了祖國的邊疆，加強了中原地區與邊疆地區的聯(lián)系，維護了國家的統一，所以說(shuō)，秦朝在我國歷史上起了非常重要的作用。
(四)鞏固小結：
本節課從建立和鞏固統一國家兩方面學(xué)習了我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝。建立統一國家應從時(shí)間、名稱(chēng)、都城三個(gè)方面理解;鞏固統一國家應從政治、經(jīng)濟文化、思想、軍事四個(gè)方面掌握，“統一”是本課的核心，本節課的所有內容都是圍繞“統一”來(lái)進(jìn)行的，對此我們應該知道“統一”是歷史發(fā)展的必然趨勢。
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