發(fā)生在肺內的氣體交換教案設計

發(fā)生在肺內的氣體交換教案設計

　　一、 教材分析

　　本節內容是七年級上冊第三章第二節，該節在本章中是重點(diǎn)內容，起著(zhù)承前啟后的作用。

　　人體只靠營(yíng)養是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營(yíng)養的基礎上設置了本章。呼吸系統是人體和外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的系統之一，人體通過(guò)呼吸作用，為人體的運動(dòng)和其他生理活動(dòng)提供能量。而發(fā)生在肺內的氣體交換，是呼吸的重要過(guò)程。教材中設計了實(shí)驗、圖片、模擬演示的教具等來(lái)幫助學(xué)生探索這一生理過(guò)程。

　　編寫(xiě)意圖：因為學(xué)生處于迅速發(fā)育的時(shí)期，對自身的一些生理現象充滿(mǎn)好奇，本文通過(guò)呼吸這一生理活動(dòng)的學(xué)習，進(jìn)一步揭示人體的秘密。

　　依據大綱、新課程標準及學(xué)生的實(shí)際情況，為培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，確定目標如下：

　　（一）教學(xué)目標

　　1、知識與技能 通過(guò)測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程并理解肺泡與血液的氣體交換

　　2、過(guò)程與方法 通過(guò)測定胸圍差，培養學(xué)生測量數據的能力和分析能力，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和思維能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)

　　肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學(xué)生沒(méi)學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，比較抽象）

　　二、教學(xué)方法

　　1、教法及依據 根據七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強，集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)及其認知水平，設置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養學(xué)生自我獲取知識的能力和參與創(chuàng )新意識。依據初中學(xué)生抽象思維能力較弱這一特點(diǎn)，運用演示、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使抽象的過(guò)程轉化為直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)。

　　2、學(xué)法：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師引導學(xué)生自主探究、實(shí)驗觀(guān)察、合作學(xué)習等多種學(xué)習方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認知過(guò)程。

　　三、教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點(diǎn)，形象生動(dòng)地展示動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，可使抽象的過(guò)程轉化的更加直觀(guān)、形象。

　　四、課前準備

　　軟尺 自制模擬膈肌運動(dòng)的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件

　　五、教學(xué)程序設計

　　（一）導入新課

　　在復習的基礎上以問(wèn)題的形式導入新課，如復習后請同學(xué)思考：空氣入肺后，在肺內發(fā)生了怎樣的變化？這樣可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習的欲望。

　　（二）探索過(guò)程

　　1、測胸圍差 教師提供軟尺，引導學(xué)生閱讀，組織交流，給予評價(jià)。選一組學(xué)生到臺前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀(guān)察操作過(guò)程，然后交流操作中的優(yōu)點(diǎn)及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學(xué)分組測量，記錄數據，測量結束，讓學(xué)生試著(zhù)提出問(wèn)題。教師出示討論題目：你認為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說(shuō)明了什么？

　　2、在討論問(wèn)題的基礎上引導學(xué)生做深呼吸動(dòng)作，親自體驗探討引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師引導學(xué)生進(jìn)一步確認引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件出示胸廓的動(dòng)態(tài)變化圖，教師引導學(xué)生進(jìn)一步確認引起胸廓變化的肌肉。

　　出示思考題1：胸廓容積變化時(shí)，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學(xué)生推測，陳述觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生用實(shí)驗證明，教師出示自制模擬膈肌運動(dòng)的模型，通過(guò)模擬演示，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上自己分析，獲取結論。（因為模型是一模擬模型，需先分析裝置代表的名稱(chēng)）學(xué)生演示前，引導學(xué)生認識膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探索問(wèn)題的難度。

　　思考題2：肺擴大與縮小時(shí)，肺內氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，為了降低難度在此設置實(shí)驗，教師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動(dòng)，再將拇指松開(kāi)，使針把回位。教師引導學(xué)生在親自感知的基礎上，合作交流，得出結論，肺擴張，肺內氣壓下降；肺回縮，肺內氣壓升高。

　　思考題詞：吸氣導致胸廓的擴大，還是胸廓的擴大導致吸氣？學(xué)生分組討論，互相交流，得出結論。

　　3、拓展延伸：請同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中常見(jiàn)到的與呼吸有關(guān)的現象，如會(huì )游泳的同學(xué)可能有這樣的體會(huì )，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部，你會(huì )感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導學(xué)業(yè)說(shuō)出一些生活現象，分析討論，學(xué)以致用。

　　4、回扣重點(diǎn)：外界氣體是怎樣進(jìn)入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見(jiàn)附頁(yè)。

　　在總結歸納的基礎上，深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性。

　　過(guò)渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生作出推測，讓學(xué)生設計方案進(jìn)行探究。教師出示實(shí)驗裝置，一生演示，其他學(xué)生觀(guān)察現象。教師出示思考題：為什么設置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明了什么？（培養學(xué)生科學(xué)獲取知識的方法）教師引導學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區別？為什么會(huì )有這樣的區別？并進(jìn)行合作交流，得出結論在肺內發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢？以問(wèn)題自然過(guò)渡到肺泡與血液間的氣體交換。

　　（三） 肺泡與血液的氣體交換過(guò)程

　　課件展示“肺的內部結構圖”引導學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的結構特點(diǎn)。在分析肺內部結構的基礎上，教師補充氣體的擴散作用（因為初一學(xué)生對氣體的擴散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知氣體的擴散，教師給以點(diǎn)拔氣體的擴散方向，為何擴散。

　　針對性練習 學(xué)生做同步練習題，深化理解肺泡內的氣體交換，達到探究深化的目的。

　　合作探討 外界空氣中的氧是如何到達人體的血液的？教師鼓勵學(xué)生積極思考，教師引導學(xué)生討論分析、思考、探索，并給經(jīng)及時(shí)的反饋，補充深化學(xué)生對知識的理解。

　　思維延伸

　　氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？引導學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習的知識，自己解決困惑。

　　課堂小結

　　小組表達交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結。

　　課后實(shí)踐

　　課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。訓練學(xué)生的技能，引導學(xué)生參與課后活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教學(xué)效果分析：

　　本節課運用了實(shí)驗教學(xué)，合作學(xué)習、自主探究等多種學(xué)習方法，以多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調控了課堂氣氛，增強了教學(xué)的直觀(guān)性，培養了學(xué)生合作意識、創(chuàng )新能力。預計教學(xué)效果良好。

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