人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題的教案
人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題的教案
教學(xué)目標
知識與技能：
了解環(huán)境問(wèn)題的表現，理解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問(wèn)題的危害。
過(guò)程與方法：
初步學(xué)習用歷史的觀(guān)點(diǎn)看待環(huán)境問(wèn)題，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識環(huán)境問(wèn)題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養探究學(xué)習的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習環(huán)境知識，認識環(huán)境問(wèn)題的嚴峻，增強學(xué)生的環(huán)境意識。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
1.充分利用教材設置的小欄目。為調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問(wèn)題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問(wèn)題及影響經(jīng)濟建設的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問(wèn)題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國內外環(huán)境問(wèn)題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強教學(xué)的趣味性、說(shuō)服力，提高學(xué)生對環(huán)境嚴峻形勢的認識。
3.“研究性學(xué)習能力”作為重構課程的主線(xiàn)，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質(zhì)教育轉軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩�(wèn)題，例如：環(huán)境問(wèn)題直接制約著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的可持續發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問(wèn)題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現在三個(gè)方面。(1)威脅生態(tài)平衡;(2)危害人類(lèi)健康;(3)直接制約著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )的可持續發(fā)展。第三個(gè)問(wèn)題是此框的重中之重，理解這個(gè)問(wèn)題可提高學(xué)生的環(huán)境意識，又是依法保護環(huán)境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續發(fā)展的問(wèn)題，教材指出傳統發(fā)展模式不再適合當今和未來(lái)發(fā)展的要求，當今世界普遍推行可持續發(fā)展戰略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環(huán)境、污染的嚴重形勢制約我國經(jīng)濟和社會(huì )的可持續發(fā)展。
教學(xué)設計示例
教學(xué)過(guò)程：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據自己掌握的材料以教學(xué)內容為線(xiàn)索，相關(guān)內容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內容，所以這個(gè)過(guò)程是一個(gè)共同分享成果的過(guò)程。在交流中，獲得對全部知識的進(jìn)一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進(jìn)教學(xué)內容。
第一步：對環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據自己小組討論的結果說(shuō)明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問(wèn)題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：
第二步：對環(huán)境問(wèn)題及其表現進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問(wèn)題具體表現的材料(經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例)
材料1：
據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬(wàn)億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬(wàn)噸，二氧化硫排放量1825萬(wàn)噸。目前我國大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國五百多個(gè)城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽(yáng)、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。
材料2：
2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀(guān)看錄像《造紙廠(chǎng)、化工廠(chǎng)排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jì)H為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jì)r(jià)值1/4，而保護生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當的開(kāi)發(fā)利用自然資源
第三步：對環(huán)境問(wèn)題的危害進(jìn)行分析。
【人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題的教案】相關(guān)文章：
環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)教案（通用14篇）02-15
環(huán)境設計手繪表現圖問(wèn)題與教學(xué)方法01-04
人類(lèi)的起源教學(xué)設計（精選10篇）04-09
城鄉垃圾分類(lèi)處置面臨的突出困難及對策報告（精選10篇）03-31
數學(xué)相遇問(wèn)題教學(xué)反思01-29