社會(huì )身份與社會(huì )責任教案范本
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的社會(huì )身份與社會(huì )責任教案范本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
�、倜鞔_一個(gè)人首先是公民，這是他的基本社會(huì )身份。
�、诹私馍鐣�(huì )身份的含義，懂得在復雜的社會(huì )關(guān)系中，每個(gè)人有多種社會(huì )身份，并明確人們的社會(huì )身份是會(huì )發(fā)生變化的;明白什么叫社會(huì )責任，理解社會(huì )身份不同承擔的責任也不同。理解負責任的意義和代價(jià)。
2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從多個(gè)角度理解自己的社會(huì )身份，培養對自己、對他人和對社會(huì )的責任情感，懂得責任是社會(huì )關(guān)系中的相互承諾，樹(shù)立起“我為人人，人人為我”的人生態(tài)度和道德觀(guān)。
【學(xué)生分析】
八年級學(xué)生對自己的社會(huì )身份已經(jīng)有所體會(huì )，但尚未能全面、深入地理解自己的多種社會(huì )身份以及相應的社會(huì )責任，對負責任的意義，需要付出的代價(jià)也沒(méi)有深刻理解。
【教材分析】
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)人往往同時(shí)具有多種社會(huì )身份，相應也有多種社會(huì )責任。
教學(xué)難點(diǎn)：負責任需要承擔代價(jià)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程與設計思路】
知識探究
一、人在社會(huì )中的多重身份
1.社會(huì )身份的含義：指人在復雜的社會(huì )關(guān)系中所處的地位。
2.每個(gè)人都有多重社會(huì )身份
觀(guān)察“探究園”中的三幅圖片，思考：
(1)你雖然尚未成年，你已兼有哪些不同的社會(huì )身份?還能列舉出自己擁有的其他社會(huì )身份嗎?
在家里――父母的子女;在學(xué)校――老師的學(xué)生;在村里――居民或村民;在商店――顧客;在公交車(chē)上――乘客;在公園里――游客;……
(2)你的多重社會(huì )身份是哪些因素決定的?你的基本社會(huì )身份是什么?(公民)
(3)將來(lái)你成年了，你的社會(huì )身份會(huì )發(fā)生什么變化?(成了丈夫或妻子，成了父母或母親…)為什么?(因為他所處的社會(huì )環(huán)境或他參與的社會(huì )生活發(fā)生了變化。)
3.人們的社會(huì )身份是會(huì )發(fā)生變化的
二、不同的社會(huì )身份意味著(zhù)不同的社會(huì )責任
1.責任和負責的含義
2.社會(huì )身份不同，社會(huì )責任也不同
在生活中，每個(gè)人都有自己分內應該做的事。如：教師的責任是教書(shū)育人，醫生的責任是救死扶傷，父母的責任是撫養子女……，那么，作為學(xué)生、子女，我們的責任又是什么呢?
說(shuō)一說(shuō)：
我的責任：(1)在學(xué)�！�(2)在家里—— 哪些做得比較好，哪些做得還不夠?
在家庭中，我們要盡力幫助父母、孝敬父母;在學(xué)校里，我們要遵守學(xué)校紀律，努力學(xué)習，積極為集體服務(wù)，這些都是我們在學(xué)生時(shí)代應該具備的責任。
社會(huì )調查大展示：
在一次社會(huì )調查中，同學(xué)們發(fā)現了很多平凡而感人的事跡，同時(shí)也發(fā)現了一些不良的現象，當這些習以為常、熟視無(wú)睹的不良現象集中起來(lái)時(shí)，大家頗為感慨。以下是社會(huì )調查中記錄的一些不良現象和行為：
(1)有些同學(xué)看到同學(xué)無(wú)辜被欺負，卻視而不見(jiàn)，只怕招惹麻煩。
(2)有些同學(xué)輪到值日時(shí)，出錢(qián)雇其他同學(xué)代勞，或是敷衍逃避。
(3)有些同學(xué)考試經(jīng)常作弊，甚至以技術(shù)高超為榮，沾沾自喜地“傳授”給低年級同學(xué)。
(4)有些同學(xué)看不起成績(jì)不佳、家境貧寒的同學(xué)，不愿與他們交往。
(5)有些同學(xué)不愿意在公開(kāi)場(chǎng)合與在家務(wù)農的父母說(shuō)話(huà)，嫌父母沒(méi)地位。
(6)有些同學(xué)花錢(qián)大手大腳，超前消費，相互攀比。
這些現象看似小事，與學(xué)習無(wú)關(guān)，卻可能會(huì )影響一個(gè)人一生的生活態(tài)度。因此我們應該重視日常小事中體現的社會(huì )責任。針對上述現象，分析我們應負的社會(huì )責任。
學(xué)生分組討論，歸納：
(1)維護社會(huì )正義的責任(負有道義上的責任)
(2)勞動(dòng)的義務(wù)(責任)
(3)誠實(shí)守信
(4)團結友善
(5)孝敬父母
(6)勤儉節約
小結：每一種身份都意味著(zhù)一種責任，在某些情況下，我們還負有道義上的責任，請看：
道義大看臺：
李學(xué)生見(jiàn)義勇為的英雄事跡
今年2月20日，為搶救兩名兒童，在溫州務(wù)工的河南籍青年李學(xué)生獻出了年僅37歲的生命。當天，在金溫鐵路溫州黃龍段馬坑隧道道口，面對呼嘯而來(lái)的列車(chē)，兩個(gè)正在鐵軌上玩耍的小孩被嚇得驚慌失措。這時(shí)剛好路過(guò)的李學(xué)生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小男孩就往鐵軌外面甩，同時(shí)左手去抓較遠的小女孩，就在李學(xué)生剛抓到小女孩時(shí)，被飛馳的火車(chē)迎面撞飛，不幸犧牲。質(zhì)樸的李學(xué)生用自己的生命譜寫(xiě)了一曲感動(dòng)億萬(wàn)人的贊歌，他的事跡深深感動(dòng)了中國，在社會(huì )各界引起強烈反響。人們紛紛慷慨解囊，真情相助，近一個(gè)月來(lái)，社會(huì )各界自發(fā)為其家屬捐款23萬(wàn)元。
學(xué)生討論回答：
1、李學(xué)生的行為是不是法律規定必須要做的?他的行為體現了什么?他的行為有什么意義?
3.在某些情況下，個(gè)人還負有道義上的責任
道義上的責任包括：誠信、高尚的品格、勇敢、奉獻的精神。在偶發(fā)的情況下，當別人提出請求，而自己又作出了某種承諾，這就形成一種責任，這是偶然形成的也要去履行，這是道義上的責任。當看到別人被邪惡傷害，處在危險之中，盡管別人沒(méi)有提出請求，自己也沒(méi)有作出什么承諾，可以說(shuō)沒(méi)有形成責任，但出于道德良知，出于正義感，也自動(dòng)地挺身而出，出手相助，這是道義責任的最高表現，這種責任心最能體現人性的高貴和光輝。
2、你還能說(shuō)出感動(dòng)中國的人物嗎?
(見(jiàn)：“閱讀與感悟”P(pán)93-96，提供網(wǎng)址：http://www.cctv.com/news/special/c15022/01/index)
出謀劃策：“小陳的苦惱”(見(jiàn)教材P92-93)
小陳該怎么辦?你在日常生活中也碰到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?你是怎么做的?
小結：要負責任地做好集體的事，就要暫時(shí)把個(gè)人興趣和愛(ài)好放在一邊，或者采取一些辦法，求得兩者的平衡。
三、負責任需要承擔代價(jià)
負責任要承擔代價(jià)，需要付出時(shí)間、精力甚至金錢(qián)，需要承擔某些精神上的代價(jià)，還需要放棄一些個(gè)人的興趣和利益。
1.(1)負責任需要付出時(shí)間、精力。例：學(xué)生搞好學(xué)習，成人做好工作，教師教育學(xué)生等。此外，有時(shí)還需要付出金錢(qián)。如父母經(jīng)濟上要支持孩子讀書(shū)，撫養孩子做人;成人要贍養父母，還有意外傷人都要付出金錢(qián)。
(2)負責任還需要承擔某些精神上的代價(jià)。
其原因一是有些雖然是責任，但是不情愿的，做起來(lái)就不愉快，就會(huì )有精神壓力，付出精神代價(jià)。例如：在學(xué)校，老師要班干部去輔導后進(jìn)生，但有些后進(jìn)生不易溝通，不接受幫助，這就造成不愉快，但又非做不可，就造成精神上的壓力。二是因能力有限，信心不足，生怕做不好，也會(huì )造成精神上的壓力。例如：在學(xué)校，老師推薦學(xué)習較好的學(xué)生參加省、市學(xué)科比賽，這是老師、學(xué)校給自己的責任，自己因擔心考不好，影響學(xué)校榮譽(yù)，也會(huì )形成精神上的壓力，即承擔精神上的代價(jià)。
(3)負責任還需要放棄一些個(gè)人的興趣和利益。
例如：學(xué)生的主要責任就是好好學(xué)習，提高成績(jì)。當期末考試快到了，為了爭取好的成績(jì)，應該將主要精力投放到復習上，這就需要暫時(shí)放棄一些與考試無(wú)關(guān)的娛樂(lè )活動(dòng)等。
2.責任是社會(huì )關(guān)系中的相互承諾。對他人負責、對社會(huì )負責和對自己負責是一致的。
在我們?yōu)閯e人負責的同時(shí)，別人也在為我們負責。我們對社會(huì )對國家負責，社會(huì )、國家對我們負責，三者相輔相成。例如，在學(xué)校，老師對學(xué)生的責任是教書(shū)育人、培養新人;學(xué)生對老師的責任是尊師重教，聽(tīng)從教導;社會(huì )、國家的責任是支持學(xué)校、發(fā)展教育;學(xué)生對國家的責任是發(fā)揮才智，建設強國�？梢�(jiàn)，對他人負責、對社會(huì )負責和對自己負責是一致的。
名言賞析：
盡管責任有時(shí)使人厭煩，但不履行責任，不認真工作的人什么也不是�！猍美]劉易斯
問(wèn)：你是如何理解這句話(huà)的?
課堂小結：
我們每個(gè)人都生活在社會(huì )中，不同的社會(huì )身份意味著(zhù)不同的社會(huì )責任，負責任是一個(gè)人的立身之道，只有我們人人認識到自己的社會(huì )身份，人人都負起社會(huì )責任，才能共同建設和諧美好的社會(huì )，共享幸福美好的生活。
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