《如何做到對自己的行為負責》教案設計
《如何做到對自己的行為負責》教案設計
一、教學(xué)目標的確定
本堂課需要落實(shí)的課標是:“一2.5體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì )產(chǎn)生一定后果，人應該對自己的行為負責�！睆膬热蒹w系上看,該內容屬于自我修養中的品德要求，從程度要求上看更側重于對學(xué)生態(tài)度情感的要求�；趯σ陨蠁�(wèn)題的分析，本課確立的教學(xué)目標如下：
(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：增強責任意識，對自己的行為負責，努力做一個(gè)負責任的公民。
(二)能力：培養判斷和控制力，能夠預見(jiàn)自己的行為可能帶來(lái)的后果，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果;學(xué)會(huì )在尊重他人權利的同時(shí)，自覺(jué)履行自己的義務(wù)。
(三)知識：懂得做一個(gè)對自己行為負責的人，應對自己的行為后果做出正確的判斷，并做到我做事我負責。
二、教學(xué)內容的分析
本堂課的具體內容由兩個(gè)層次組成：
第一個(gè)層次講述“對自己行為的后果做出正確的判斷”，這實(shí)際上是從思想方面對學(xué)生提出的要求，是做到自己行為負責的前提條件。
第二個(gè)層次講述“我做事我負責”，這是從行為方面對學(xué)生提出的要求，要求學(xué)生做到該自己做的事認真做好，不該做的事，堅決不做，做錯的事要勇于承擔責任。
教學(xué)重點(diǎn)：“如何做到對自己的行為負責”這一項目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“對自己行為的后果做出正確的判斷”是教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)生分析
七年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，他們熱情奔放、充滿(mǎn)活力，但有時(shí)愛(ài)沖動(dòng)，不計后果;而且從現實(shí)情況來(lái)看，現在的獨生子女，由于多種因素的影響，想自己比較多，而關(guān)心他人和集體較少，往往認識不到自己的責任，缺乏責任感。本課則側重幫助學(xué)生掌握對自己的行為負責的方法和技巧，這一問(wèn)題的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習、做人、成長(cháng)有很大的幫助。
四、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：搜集有關(guān)對自己行為負責的典型事例，了解不能做到對自己行為負責所帶來(lái)的不良后果，進(jìn)行調查和訪(fǎng)問(wèn)，形成自己的見(jiàn)解。
2.教師準備：制作課堂教學(xué)中所需的課件，對學(xué)生現實(shí)生活中自我負責的狀況存在的問(wèn)題進(jìn)行了解，以做到在教學(xué)中有的放矢。
五、教學(xué)過(guò)程
根據課程標準的要求，參照教科書(shū)，結合學(xué)生情況，我準備這樣上這節課：以一名學(xué)生高帆的系列故事為線(xiàn)索，逐步設置探究情景，引導學(xué)生自主探究。主要活動(dòng)過(guò)程分成四個(gè)環(huán)節：高帆的后悔事、令高帆感動(dòng)的事、高帆的麻煩事、高帆的委屈事，把有關(guān)教學(xué)內容合理地貫穿到這四個(gè)環(huán)節中去。
(簡(jiǎn)潔導入，推出學(xué)習伙伴—高帆)
環(huán)節一高帆的后悔事
(這是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用了一段動(dòng)漫和兩個(gè)小活動(dòng)來(lái)突破這一難點(diǎn)。)
課件展示高帆行為冒失，導致同學(xué)受傷的生活場(chǎng)景的動(dòng)漫，讓學(xué)生思考問(wèn)題,這里給學(xué)生提出的問(wèn)題是：
(1)高帆做了一件什么事令他非常后悔?
(2)高帆為什么會(huì )做出這種令他非常后悔的事?
(3)高帆以后怎樣才能避免這種后悔事的發(fā)生?
因為情景的設置貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，問(wèn)題的提出也具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，目的在于引導學(xué)生思考沖動(dòng)冒失的危害有多么大，從而明白做事要考慮后果的道理。
展示情景，提出問(wèn)題后，我安排了以下兩個(gè)小活動(dòng)。
活動(dòng)一——小小調查員(一)：在這一活動(dòng)中讓學(xué)生推選一名同學(xué)作為小調查員,用調查采訪(fǎng)的形式，讓同學(xué)們談生活中有沒(méi)有做事不考慮后果的現象。
七年級的學(xué)生熱情有朝氣，但缺乏冷靜和沉著(zhù)，做事冒冒失失、盲目沖動(dòng)的毛病肯定大有人在，這個(gè)活動(dòng)能夠啟發(fā)學(xué)生自我反思、自我教育，在生活中學(xué)會(huì )“三思而后行”。
活動(dòng)二——“說(shuō)說(shuō)我的座右銘”：在這一活動(dòng)中先讓學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎上，老師應對一些好的格言、名句給予表?yè)P和推廣，目的是提醒學(xué)生以后做事要考慮后果，避免盲目沖動(dòng)。
活動(dòng)開(kāi)展完后，對學(xué)生活動(dòng)中的行為表現應給于適當的評價(jià)，對于積極的表現應給予肯定，從而引導學(xué)生進(jìn)一步思考并得出結論：要想做一個(gè)對自己行為負責的人，就必須對自己的行為后果做出正確判斷。
最后老師要把這一問(wèn)題進(jìn)行升華，送給學(xué)生一句話(huà)“三思而后行”，并對“三思而后行”做了一個(gè)新解，也就是“一思”:我在做什么?“二思”:這樣做的后果是什么?“三思”:該不該這樣做?
這部分內容教材中雖然沒(méi)有呈現，但卻是學(xué)生急需的，這樣設計的目的就是讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法。
環(huán)節二令高帆感動(dòng)的事
在這一環(huán)節中我運用了講故事和一個(gè)小活動(dòng)的形式來(lái)解決問(wèn)題。
高帆接受了老師的批評和同學(xué)們的建議后，他感觸很多，他決定做一個(gè)負責任的人，他想尋找一個(gè)榜樣，這不，他在課本中讀到一個(gè)故事，被故事中小護士的高度負責精神所感動(dòng)，就讓他來(lái)講講吧。
(播放教材中的故事)
聽(tīng)完故事后，給學(xué)生提出的問(wèn)題是：
故事中哪一個(gè)細節最能體現小護士的高度負責精神?為什么?
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師啟發(fā)學(xué)生思考小護士高度負責精神不僅體現在把自己應該做的事情認真做好，還體現在她在困難、壓力、風(fēng)險、挑戰面前也能勇于承擔責任，她時(shí)刻記著(zhù)她的角色是一名責任護士，她的責任是為病人負責。目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習小護士明白對自己的行為負責就要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的社會(huì )角色，這樣很自然地引出下一個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)——責任與角色同在
這個(gè)活動(dòng)采用談話(huà)的方式，讓學(xué)生任選一個(gè)角色，談?wù)剳摮袚裁簇熑�，家里、學(xué)校、公共場(chǎng)所……。學(xué)生有了自己的角色之后，才能進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生自己的情感，才能積極地思考自己有什么責任。通過(guò)他們對角色的分析，就能自然地說(shuō)出應該承擔什么責任。
教師從而進(jìn)行總結：要想做一個(gè)對自己行為負責的人，做好我們該做的事情，就是對自己的行為負責了。
環(huán)節三高帆的麻煩事
在這一環(huán)節中運用了一個(gè)動(dòng)慢和一個(gè)體驗活動(dòng)的形式來(lái)揭示問(wèn)題。
通過(guò)向小護士學(xué)習，高帆明白了做一個(gè)負責任的人,要把應該做的事情認真做好.可是生活中有許多麻煩事,有時(shí)是很難選擇的,這不,高帆也遇到了一件麻煩事:
(大意：高帆參加學(xué)校選拔賽考試遲到，又遇到紅燈，該不該闖紅燈?)
課件展示動(dòng)漫之后讓學(xué)生思考的問(wèn)題是：請學(xué)生推測高帆可能會(huì )怎么做?并闡明理由。學(xué)生中可能有兩種推測結果：闖，因為不闖會(huì )耽誤考試;不闖，因為違反交通規則，僥幸心理危害很大。這樣的推測加大了課堂的空間性，學(xué)生也愿意思考這樣的問(wèn)題。在爭論和辯論的基礎上，老師給出正確的行為導向：高帆經(jīng)過(guò)一番思想斗爭,沒(méi)有闖紅燈,考試的確遲到了，他沒(méi)能參加考試，高帆心里有一絲遺憾，但他不后悔。意在引導學(xué)生在幫助高帆進(jìn)行行為選擇的過(guò)程中明確：不管有千般理由，萬(wàn)種原因，都不能成為我們做錯事的借口，不該做的事堅決不做。
接下來(lái)我設置了一個(gè)體驗活動(dòng)——告別不應該”
我運用了抒情的音樂(lè )、優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造了一種莊嚴而又不失輕松的氛圍，讓學(xué)生們把最想告別的一件“不應該”做的事寫(xiě)在紙片上，投入到課前準備的封存箱內，讓這些“不應該”永遠離開(kāi)。然后讓學(xué)生談?wù)勍瓿蛇@項活動(dòng)的心理感受。
這一活動(dòng)借助直觀(guān)、形象的形式，讓學(xué)生表達一種決心，在把紙片投入封存箱的同時(shí)，產(chǎn)生一種積極的心理暗示和激勵作用，真正的意圖是引導他們拋棄以前那種“不應該”的事，今后做一個(gè)負責任的人。教師從而進(jìn)行總結：要想做一個(gè)對自己行為負責的人，不該做的事堅決不做，要嚴格控制自己。
在體驗活動(dòng)中我也寫(xiě)了一張卡片，投入到封存箱內，一方面體現了師生互動(dòng)，情感交流，另一方面，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
環(huán)節四高帆的委屈事
情景是這樣設置的：同學(xué)們想知道剛才老師投入封存箱內的是一件什么事嗎?在舒緩的音樂(lè )背景下動(dòng)情講述我錯怪的高帆一件事。
大致情節是這樣的：班里圖書(shū)角的書(shū)少了，我錯以為是高帆拿的，而且我的方法比較粗暴，傷害了他的自尊心。給學(xué)生提出的問(wèn)題是:
(1)我該怎么辦?請同學(xué)們給老師出個(gè)主意好嗎?
(2)老師擔心如果道歉，同學(xué)們會(huì )看不起我嗎?
(3)你們對老師今后的班級工作有什么建議?
問(wèn)題的提出是教師以學(xué)習者的身份參與到學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中來(lái),在請學(xué)生幫助老師進(jìn)行態(tài)度行為的選擇的同時(shí)，讓學(xué)生感悟到一個(gè)對自己行為負責的人應該勇于面對錯誤，并改正錯誤。
活動(dòng)——小小調查員(二)
這時(shí)，我用一個(gè)小活動(dòng)再次把話(huà)題轉移到學(xué)生身上來(lái)：讓小調查員再次調查同學(xué)們做了令自己后悔的事以后，有沒(méi)有采取補救措施。
學(xué)生談自己的做法，教師根據情況給予恰當的評價(jià)，從而進(jìn)行總結：要想做一個(gè)對自己行為負責的人，做錯的事要勇于承擔責任，而且要悔中求悟，避免再出現類(lèi)似的錯誤。
到這里本課的基本內容就結束了，這時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課后的收獲。
在學(xué)生總結的基礎上教師應加以正確地引導并總結，目的在于梳理本節課的知識，使學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，并肯定學(xué)生的能力和情感。
為了提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我最后設計了一個(gè)走進(jìn)生活的活動(dòng),內容是推選學(xué)生身邊在各方面做事負責的同學(xué)，了解他們的事跡，向他們學(xué)習，并寫(xiě)出感受。
設計這一活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生在社會(huì )生活面前判斷、選擇，提升價(jià)值標準，達到學(xué)以致用的目的。
伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )和榜樣人物圖片，在教師寄語(yǔ)中結束本課。
最后讓學(xué)生全體起立，莊嚴承諾：我做事,我負責!負責青春,無(wú)愧人生!
在青春與責任的莊嚴承諾中，使本課達到了全面的升華。
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