寫(xiě)給云的教案設計
寫(xiě)給云的教案設計
【學(xué)習目標】
1.認識聯(lián)想和想象的表現作用。
2.通過(guò)朗讀和感悟，理解詩(shī)中充滿(mǎn)童趣的比喻所營(yíng)造的意境。
3.體會(huì )當代少年渴望心靈自由的思想情感。
【課文提示】
1.《寫(xiě)給云》是詩(shī)人以少年的口吻寫(xiě)的，表達了詩(shī)人對自由自在生活的向往。
2.在詩(shī)人的筆下，“云”既有自然界云的富于變幻的特點(diǎn)，又被賦予象征意義，帶有少年向往的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè )的情懷。
【積累詞語(yǔ)】為劃線(xiàn)詞選擇適當的義項：
�、贌o(wú)邊無(wú)際( )
A，遭遇 B，時(shí)候 C，正當 D，靠邊的或分界的地方
�、诎ちR ( )
A，順著(zhù) B，靠近 C，遭受 D，拖延
�、弁该� ( )
A，透徹 B，暗地里告訴 C，顯露 D，(光線(xiàn))穿透
【朗讀課文】
【課文分析】
《寫(xiě)給云》從少年的視角審視現實(shí)生活，關(guān)注少年的內心世界，真實(shí)地反映了當代少年希望擺脫來(lái)自各方面的壓力和束縛，渴望得到心靈的自由與快樂(lè )的愿望。
告別了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，迎來(lái)了青澀的少年時(shí)期。在成長(cháng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、生活各方面對他們的要求越來(lái)越高，他們心中的壓力也越來(lái)越大。詩(shī)巧妙地借助“把框框畫(huà)”、“‘聰明’的傻瓜”、“安排”、“計劃”、“機器娃娃”等意象，含蓄地表達出少年成長(cháng)的心曲：不愿意束縛，不想按別人的計劃去做自己不愿做的事，不想成為有著(zhù)聰明的大腦，卻沒(méi)有自主能力的“聰明”的傻瓜。
這首詩(shī)歌的押韻規律是：基本上是雙句押韻，用“a”韻。
這首詩(shī)把“云”比喻成：手帕、小花、小鹿、大象、小鳥(niǎo)、青蛙、豬八戒、小狗熊等。這樣寫(xiě)的好處是：既生動(dòng)形象又充滿(mǎn)童趣，符合少年兒童的審美需求。 )
第一節，除了比喻以外，還用了這樣幾種修辭手法：
對稱(chēng)：1、2句對稱(chēng)。
對比：3、4句與5、6句是對比。7、8句與1-6句的內容形成對比。
夸張：5、6句夸張。
第二節中的引號有什么作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什么人?很顯然，這里引號的作用是表示特殊含義。而“‘聰明’的傻瓜”是指有著(zhù)聰明的大腦，卻沒(méi)有自主行為能力的人。
“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花;你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家;然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計劃’，把你變成機器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”。在這句話(huà)中，詩(shī)人用羨慕的口吻，寫(xiě)出期望能獨立思考，具備獨立的人格，能按照自己愿意做自己喜歡的事，從而真正獲得心靈的自由和成長(cháng)的快樂(lè )的思想感情。
前面三節的結尾，句式類(lèi)似，它們在全詩(shī)起著(zhù)重要作用：
�、龠@些句子，分別與前面的內容形成鮮明的對比，含蓄表達少年成長(cháng)的心曲。
�、陬�(lèi)似的句式、相同的詞語(yǔ)，引起讀者的關(guān)注，也使全詩(shī)結構更加整齊統一。
�、坌纬稍�(shī)歌節奏的反復詠嘆，體現節奏美。 )
在詩(shī)人的筆下，“云”具有象征意義�！霸啤毕笳魃倌晗蛲臒o(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由快樂(lè )的情懷�！霸啤闭f(shuō)小就小，說(shuō)大就大，想成為雨就變成雨，想成為雪就變成雪，可以按照自己的意愿隨心所欲地變化。顯然，這已經(jīng)不是純粹的自然云了，蘊涵著(zhù)作者的情感。
全詩(shī)語(yǔ)言富于想象和聯(lián)想。詩(shī)人模擬少年兒童的口吻，使少年獨有的內心世界和情緒活動(dòng)得以展現，使人感到這就是現代少年普遍具有的生活狀態(tài)和思想情懷。
【朗讀課文】
【思維訓練】(根據自己情況，至少選做六題)
1.這首詩(shī)歌的押韻有什么規律?
2.這首詩(shī)歌，把“云”比喻成什么?這有什么好處?
3.第一節，除了比喻以外，還用了哪些修辭手法?
4.第二節中的引號有什么作用?“‘聰明’的傻瓜”是指什么人?
5.如何理解“你愿意做什么，就去做什么，你想成為雨就成為雨，去親吻小草小花;你想成為雪就成為雪，像白蝴蝶飛落千家萬(wàn)家;然后，成為透明的水汽，飛呀，飛回天上老家。沒(méi)有人用好多‘安排’、‘計劃’，把你變成機器娃娃……啊，讓我也變成一朵自由幸福的云吧”?
6.前面三節的結尾，句式類(lèi)似，它們在全詩(shī)起什么作用?
7.在詩(shī)人的筆下，“云”具有什么象征意義?
8.寫(xiě)一首小詩(shī)，表達你內心的向往。
【拓展學(xué)習】
朗讀泰戈爾的《唯一的光明》，然后完成下列問(wèn)題。
如果所有的人都害怕而離開(kāi)你，
那么，你，一個(gè)不幸的人，
就敞開(kāi)心扉，孤單前進(jìn)!
如果無(wú)人在狂風(fēng)暴雨的
茫茫黑夜里高舉火把，
那么，你，一個(gè)不幸的人，
讓痛苦點(diǎn)燃你心中的明燈，
讓它成為你唯一的光明!
1.如何理解“狂風(fēng)暴雨的茫茫黑夜”?
這是比喻困難重重、不知希望在何方的彷徨無(wú)助的時(shí)候。
2.這首詩(shī)被譽(yù)為“強者的座右銘�！闭埜鶕�(shī)歌內容，說(shuō)說(shuō)這是為什么?
這首詩(shī)被譽(yù)為“強者的座右銘”，是因為它告訴讀者面對孤獨要勇敢前進(jìn)，把孤獨的痛苦作為照亮自己前進(jìn)的明燈。
3.朗讀這首詩(shī)，應該帶著(zhù)怎樣的感情?采用怎樣的語(yǔ)速?為什么?
朗讀這首詩(shī)，應該帶著(zhù)悲傷、憂(yōu)郁而不絕望的感情。語(yǔ)速應該緩慢而堅定。
4.讀了這首詩(shī)，你認為應該如何對待生活中的困難和挫折?
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習建議”。
2.預習《在自由和力量中飛翔》：掃除文字障礙，了解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
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