《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計（精選10篇），希望對大家有所幫助。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具準備：
口算卡片、投影儀、小棒
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1.口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2.筆算
____ _____
3）9 9）37
二、創(chuàng )設情景，導入新課
1.出示P19植樹(shù)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意。
2.引導觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據學(xué)生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2＝21）
你是怎么想的？
�。ㄉ�40÷2＝20 2÷2＝1 20＋1＝21）
同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數除兩位數。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.教學(xué)例1 42÷2＝21
�。�1）用豎式計算，你們會(huì )嗎？試試看。
學(xué)生獨立計算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2）42 2）42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：（學(xué)生多數會(huì )喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過(guò)程。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。 類(lèi)型： 信息搜索FLASH搜索帖子標題帖子作者
�。�4）讓學(xué)生質(zhì)疑
�。ㄟ�會(huì )有一部分學(xué)生會(huì )提出第一種豎式也很清楚地看出計算過(guò)程。）
師：現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2.教學(xué)例2 ：
52÷2
�。�1）學(xué)生獨立計算后反饋。
第一種 26 第二種 26
2）52 2）52
52 4
0 12
12
�。�2）你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。
�。�3）師：讓我們借助小棒來(lái)驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的'1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以 52÷2＝26
師指第二個(gè)豎式，被除數十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？
指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計算過(guò)程）
�。�5）比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？
�。�6）指導看書(shū)質(zhì)疑
3. 練習反饋 P20 做一做 1
4. 引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？
四、應用新知，解決問(wèn)題
1.完成下面的除法算式。
1 □ □□
4）4 8 6）8 4
4 □
0 0
2.比賽，看誰(shuí)算的又對又快？
P20 做一做 2
3.請你當小醫生，先診斷，再“治病”。
34 11 1
2）68 6）96 5）60
68 6 5
0 6 1
6
五、全課總結
板書(shū)設計：
一位數除兩位數商兩位數
例1 42÷2＝21 例2 52÷2＝26
21 26
2）42 2）52
4 4
2 12
2 12
0 0
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇2
【教學(xué)內容】
教材第15、16頁(yè)的例1、例2，相對應的“做一做”，練習四的第1～4題。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )用一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式。
2.理解用一位數除兩位數商是兩位數的除法的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解算理，掌握算法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握一位數除兩位數商是兩位數的除法在筆算過(guò)程中的試商方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鋪墊
1.口算。
600÷6 27÷3 180÷9
2.筆算。
二、創(chuàng )設情景，導入新課
1.多媒體課件出示教材第19頁(yè)例1的情景圖。
師：同學(xué)們，圖上小朋友在干什么？從圖上你還了解到哪些信息？你能提出哪些問(wèn)題？
組織學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，引導學(xué)生明確：三年級兩個(gè)班共要種樹(shù)42棵，四年級兩個(gè)班共要種樹(shù)52棵。
根據學(xué)生提出的問(wèn)題分別板書(shū)。
2.教學(xué)例1：
�、賻煟阂笕昙壠骄堪喾N多少棵樹(shù)，應怎樣解答？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
42÷2＝________（棵）
�、趲煟�42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`？誰(shuí)會(huì )口算42÷2？怎樣想？得多少？
�、蹘煟撼鍪拘“�，擺好42根小棒，怎樣把四個(gè)十和兩個(gè)一各平均分成兩份？要分得又對又快。
�、芏嗝襟w課件演示分棒的過(guò)程。
先把4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用4個(gè)十除以2，得到2個(gè)十，再把2根散棒平均分成2份，每份1根，也就是把2個(gè)一除以2，得到1個(gè)一，合起來(lái)是21根。
�、輲煟焊鶕⻊偛欧职舻倪^(guò)程，你能算出42÷2的結果嗎？
組織學(xué)生在草稿紙上試算。教師巡視，指名算得好的學(xué)生在黑板上試算，并講解算理。
�、藿處煾鶕䦟W(xué)生掌握的情況進(jìn)一步講解算理。
使學(xué)生明確：一個(gè)數除兩位數，先除十位上的數，商寫(xiě)在十位上，再除個(gè)位上的數，商寫(xiě)在個(gè)位上。
3.教學(xué)例2：
�。�1）師：要求四年級平均每班種多少棵樹(shù)，應怎樣解答？又該怎樣算呢？你會(huì )驗算嗎？
學(xué)生自己動(dòng)手，用小棒分一分，并想想算理，用豎式算一算，把自己的算法在小組中交流討論。
�。�2）學(xué)生匯報。
教師根據學(xué)生的匯報板書(shū)：
這樣想：先用2去除十位上的5，商2，余下1個(gè)十和個(gè)位上的2個(gè)一，合并12個(gè)一再用2除，所以商是26。
三、鞏固練習
完成教材第16頁(yè)的“做一做”。
【課堂小結】
師：今天你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇3
教學(xué)內容：
19頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷分小棒地過(guò)程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。
2. 學(xué)會(huì )一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。
3. 在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進(jìn)行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的'筆算除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
著(zhù)重幫助學(xué)生理解被除數的哪一位，就把商寫(xiě)再哪一位上面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、口算
1204=答案
2807=答案
3006=答案
5409=答案
242=答案
844=答案
問(wèn)：242時(shí)是怎樣想的？
2、 豎式計算
84=答案
255=答案
648=答案
659=答案
二、新授
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面內容，并用自己的話(huà)口述，編一除法應用題。
2、 出示板書(shū)例1，求三年級平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì )列式計算嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4、果用豎式計算你會(huì )嗎？（教師巡視指導）
5、讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。根據他的回答，同學(xué)們用小棒代替書(shū)，分一分�？纯此@樣計算與思考對嗎？
6、師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
7、試一試（抽學(xué)生黑板上做）
363=答案
682=答案
844=答案
783=答案
三、鞏固練習
第21頁(yè)第2題。前兩題
四、小結
今天我們學(xué)習了什么知識？計算時(shí)要注意什么？
教學(xué)反思：
在教學(xué)例1中，側重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置�？商⒅貢�(shū)寫(xiě)格式，把對算理的理解教學(xué)放的弱了點(diǎn)，有些孩子對這樣的書(shū)寫(xiě)理解比較模糊。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇4
教學(xué)目的
使學(xué)生學(xué)會(huì )用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式。理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
培養學(xué)生的計算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)
理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習溝通。
1、指名用豎式板演：84，165，其余的學(xué)生在課堂練習本上做。
2.、口算：
422 4202
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來(lái)學(xué)習筆算的方法。（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1、出示例1：422＝
動(dòng)手操作，重現口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
�。ㄏ扔�4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21。）
�。�2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商 2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫(xiě)2。用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數中已經(jīng)分掉的數，寫(xiě)在42十位的下面。4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續除。2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數的個(gè)位對齊）上寫(xiě)1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數的個(gè)位上的 2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫(xiě)0，表示個(gè)位上的數也分完了，計算過(guò)程結束。
�。�3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）
�。�4）初步練習，掌握其法。
指名板演，其余在練習本上做。說(shuō)出筆算的過(guò)程。
2、把例1換數變?yōu)槔?： 522＝
動(dòng)手操作，理解算理。
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。
學(xué)生匯報分的結果。
問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算522，有困難的，可以提問(wèn)。
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？
先請會(huì )的'同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計算時(shí)，要從被除數的高位除起。被除數十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫(xiě)2。用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫(xiě)在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒(méi)有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆。就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除數個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的余數1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數的個(gè)位對齊）上寫(xiě)6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數的12的下面。12減12得0，在余數的位置上寫(xiě)0，表示分完了，計算過(guò)程結束。
小組內討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計算過(guò)程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來(lái)繼續除。
練習：豎式計算
3、小結算法：
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說(shuō)）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數�。�，就把余數與被除數的下一位數合起來(lái)繼續除。
師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位。
4、練習反饋：
844 963 682 753
847 968 684 755
三、運用新知，解決問(wèn)題
1、慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個(gè)同學(xué)完成，四年級每班分給3個(gè)同學(xué)完成，三年級每班分給4個(gè)同學(xué)完成，二年級每班分給6個(gè)同學(xué)完成，一年級每班分給8個(gè)同學(xué)完成。請你任選三個(gè)年級算一算每個(gè)同學(xué)做幾朵。用豎式計算。
2、練習九的第1、2題。
�。�1）
�。�2）
獨立完成，集體講評，個(gè)別糾正。
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結全課
問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇5
教學(xué)內容：
人教版三年級下冊第19頁(yè)—20頁(yè)例1、例2及練習
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3．培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
教具準備：
小棒、投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情景，導入新課，提出問(wèn)題
1．談話(huà)引入
師：同學(xué)們，我們學(xué)校是濟南市綠色學(xué)校，你看我們的校園美嗎?說(shuō)說(shuō)美在哪里?
生：我們的校園到處是綠樹(shù)、小草，不管什么時(shí)候都能看到美麗的鮮花，池塘里有成群的小魚(yú)游來(lái)游去，有時(shí)還能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè )的鳴叫……
師：生活在這樣美的環(huán)境里你感到幸福嗎?
�。◤膶W(xué)生身邊的環(huán)境談起，導入新課，既貼近生活又帶給學(xué)生美的享受，學(xué)生不僅開(kāi)心，而且很放松）
師：這么美的校園環(huán)境來(lái)自我們學(xué)校老師和同學(xué)的'辛勤創(chuàng )設，來(lái)自于我們對校園環(huán)境的愛(ài)護。你看這些小朋友在干什么?
�。娔X出示圖片：我們愛(ài)護植物、我們保護校園環(huán)境、我們參加護綠活動(dòng)）
師：我們不僅愛(ài)護校園環(huán)境，還利用“護綠小隊”開(kāi)展為社區添一分綠活動(dòng)。這是我們三年級同學(xué)3月12日植樹(shù)節那天到廣場(chǎng)種樹(shù)拍下的照片，你瞧!他們干得多起勁。
電腦出示圖片：（課本第19頁(yè)主題圖：同學(xué)們在植樹(shù)）。
2．引出實(shí)際問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察：你從圖中看出哪些信息？根據這些信息可以提出什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生提出的用加、減法計算的問(wèn)題，請學(xué)生隨時(shí)解決。）
�。�2）對學(xué)生提出用除法計算的問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)出算式，再說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
�。▽W(xué)生習慣直接口算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)口算難度不大）
根據學(xué)生的回答師板演：
三年級平均每班種多少棵樹(shù)？ 四年級平均每班種多少棵樹(shù)？
42÷2= 52÷2=
二 動(dòng)手操作，領(lǐng)悟算法，重現口算過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1 42÷2=
1．請學(xué)生動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。
2．揭示課題
師：同學(xué)們會(huì )口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節課我們來(lái)初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書(shū)課題：一位數除兩位數）
3．明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法（課件演示）
教師說(shuō)明筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫(xiě)2。用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數中已經(jīng)分掉的部分，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續除。2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數的個(gè)位對齊）上寫(xiě)1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數的個(gè)位上的2的下面。2減去2得0，在余數的位置上寫(xiě)0，表示個(gè)位上的數也分完了，計算過(guò)程結束。
4．師：說(shuō)一說(shuō)，做筆算除法時(shí)，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？
�。ㄍ烙懻�，指生回答）
5．課堂練習，掌握算法（課本20頁(yè)做一做第2題的第一排）
�。ㄖ该逖�，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進(jìn)行分析）
要求：訂正說(shuō)出筆算的過(guò)程“先算什么……再算什么……最后算什么……
�。ㄍㄟ^(guò)練習，重點(diǎn)看學(xué)生對豎式的書(shū)寫(xiě)是否正確，有針對性地提問(wèn)豎式中某一步的含義及各個(gè)數表示的意義）。
6．師生共同總結算法
筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。
�。ǘ┙虒W(xué)例2 52÷2=
1．學(xué)生獨立計算，請不同算法的同學(xué)板演
2．你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。
3．師：讓我們借助小棒來(lái)驗證
�。◣熒餐瑪[小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以52÷2=26
師：第二個(gè)豎式中被除數十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？商個(gè)位上的“6”是怎樣得來(lái)的？
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。）
4．再用課件演示計算過(guò)程，加深學(xué)生對算理的理解。
誰(shuí)愿意當小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指生敘述計算過(guò)程）
5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯(lián)系？（指生說(shuō)一說(shuō)）
6．課堂練習，掌握算法（課本20頁(yè)做一做第2題的第二排）
�。ㄖ该逖�，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進(jìn)行分析）
7．引導學(xué)生概括總結：計算時(shí)從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯(lián)系？（指生說(shuō)一說(shuō)）
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學(xué)生有序思考能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，爭當小老師。
1、出示書(shū)22頁(yè)例3的情境圖。
師：寒假期間，小夢(mèng)和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數了數共有238張照片，相冊每頁(yè)可插6張照片，問(wèn)：要插多少頁(yè)？
生：列式為“238÷6”。
師：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數“23”，所以238÷6≈40。
2、師；如何筆算？
請每個(gè)學(xué)生試算在本子上。
試算完畢，開(kāi)展“爭當小老師”的活動(dòng)。在“爭當小老師”的活動(dòng)中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)�？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價(jià)，如：“我聽(tīng)懂了�！薄奥�(tīng)不懂�！薄澳愫孟筮@個(gè)地方說(shuō)錯了�！薄斑@樣說(shuō)會(huì )更好�！薄�
師注意觀(guān)察，巡視，發(fā)現交流好的同伴，予以表?yè)P、鼓勵。
全班交流。請一人當老師，教教班上的同學(xué)�？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋?zhuān)f(shuō)錯的予以反駁，有好的`想法可再說(shuō)明……
�。ㄖ攸c(diǎn)可針對以下問(wèn)題進(jìn)行討論：先用6除幾？2個(gè)百除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？23個(gè)十除以6，商應該寫(xiě)在哪位上？商是幾位數？）
小組內評評小老師的作用有多大？你教會(huì )了誰(shuí)？
3、通過(guò)觀(guān)察、討論、發(fā)現每一題的筆算過(guò)程“先做什么——再做什么——接著(zhù)做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
�、傧扰袛�。商是幾位數？
�、诔�。用23除以6，等于3，3寫(xiě)在十位上。
�、鄢�。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數6等于18個(gè)十，寫(xiě)在23個(gè)十的下面。
�、軠p。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫(xiě)在十位上。
�、莶�。檢查余數5是否比除數小。
�、薹�。把被除數個(gè)位上的8放下來(lái)，和余數5個(gè)十合起來(lái)是58個(gè)一。
�、叱�。用6除58，等于9。
�、喑��！ㄔ僦貜蜕厦娴墓P算步驟。）
讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。
4、師：筆算的結果正確嗎？如何知道？
生：可用估算的結果加以比較，初步檢驗結果的正確性，然后再檢查一遍。
二、問(wèn)題延伸，尋求最佳的解決方法。
進(jìn)而解決例3的延伸問(wèn)題：“如果一本相冊有24頁(yè)，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
師：你有什么好方法？
生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相冊不夠，2本可以。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學(xué)會(huì )筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來(lái)的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁(yè)的“做一做”。注意先估算，再筆算。
2、請四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
四、課堂總結。
說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？
五、作業(yè)。
完成書(shū)23頁(yè)第2、4題。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇7
教學(xué)目標：
進(jìn)一步鞏固除數是一位數除法的計算方法。理解被除數的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
通過(guò)探究，得到每次除得的余數都要比除數小，會(huì )根據商和除數相乘再加上余數等于被除數的關(guān)系來(lái)驗算有余數的除法。能靈活的運用驗算的方法計算出被除數、除數。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解被除數的個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
掌握有余數除法的驗算方法：當余數比除數小時(shí)，被除數＝商×除數＋余數。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
練習一
師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個(gè)步驟是什么？”
生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商 ②乘 ③減 ④落�！�
練習二、練一練
師：“做豎式計算的時(shí)候我們還要注意些什么？”
生①：“從被除數的最高位開(kāi)始除，除到哪一位就把商寫(xiě)到那一位上面�！�
生②：“每次除得的余數必須比除數小�！�
…………
師：“完成下列豎式�！�
二、新課探索
探究一
師：“列式并嘗試計算�！�
師：“個(gè)位上的0是怎么來(lái)的？能不能省略？”
生①：“個(gè)位上不夠商1，用0占位�！�
生②：“不能省略，如果沒(méi)有0的話(huà)商就成了2，太小了�！�
師：“生③在商0之后沒(méi)有和3相乘，他這樣做對不對？”
生①：“不對，做除法的步驟是①商 ②乘 ③減 ④落，這樣做少了三步�！�
生②：“可以這樣做，因為這樣做的結果和剛才的一樣�！�
生③：“0與任何數相乘都等于0，任何數減去0等于它本身�！彼缘谌N方法更為簡(jiǎn)便。
…………
小結：被除數的'個(gè)位上不夠商1的時(shí)候要用0占位。
探究二
師：“下列三種做法中，你認為哪一個(gè)才是正確的？”
生①：“第一個(gè)一看就錯了，余數比除數大了�！�
生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”
…………
小結：檢查除法計算時(shí)，首先看余數，余數要比除數小。
師：“當余數比除數小時(shí)，除了通過(guò)豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”
生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的�！�
生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的�！�
小結：當余數比除數小時(shí)，可以看商×除數＋余數是否等于被除數來(lái)驗算。
三、課內練習
練一練
師：完成下列豎式，
師：說(shuō)說(shuō)（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來(lái)的。
發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
計算并驗算
師：“說(shuō)說(shuō)驗算的方法�！�
生：“先看余數。如果余數大于或等于除數，答案錯；如果余數小于除數，再看商×除數＋余數是否等于被除數�！�
師：“任選兩題，計算并驗算�！�
想一想，填一填
師：“如何求被除數？”
生：“被除數＝商×除數＋余數�！�
想一想，下列各數該怎樣求？
師：“第一題你們是怎么想的？”
生①：“想誰(shuí)乘9的結果離83最近�！�
生②：“想誰(shuí)乘9等于81�！�
…………
師：“81是怎么來(lái)的？”
生：“用被除數83減去余數2�！�
師：“因此，求除數的時(shí)候，我們可以先用被除數減去余數，再用所得的結果除以商來(lái)得到�！�
師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”
生：“先用被除數減去余數，再用所得的結果除以除數�！�
師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過(guò)自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學(xué)金，讓我們來(lái)看一下，他們拿著(zhù)這些獎學(xué)金準備買(mǎi)些什么學(xué)習用品吧！”
師：“完成下列三題，并說(shuō)說(shuō)你是怎么驗算的�！�
四、課后小結
本課小結
有余數除法的驗算方法：先看余數。如果余數大于或等于除數，答案錯；如果余數小于除數，再看商×除數＋余數是否等于被除數。
五、課后習題
課后作業(yè)
補充題
�、� 被除數＋除數×商＝96，被除數＝（ ）
�、� 把8、79、7、9四個(gè)數填入括號里，使算式成立。
�。� ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
練習冊第28、29、30頁(yè)。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。
2、掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動(dòng)中，培養學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分錢(qián)幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數，要把余數和后一位的數結合起來(lái)繼續除的`計算過(guò)程，從而明白算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹(shù)？
2、問(wèn)：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：?jiǎn)?wèn)我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹(shù)？
3、教師巡視，個(gè)別輔導，然后根據學(xué)生匯報，教師板書(shū)并講解豎式計算過(guò)程。
4、課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現錯誤，請學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。
5、小結：你覺(jué)得計算除數是一位數除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固
第21頁(yè)第4題。
教學(xué)反思：
整節課教學(xué)環(huán)節比較清楚，每個(gè)環(huán)節還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復習中安排的聽(tīng)算題數多了，花費了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習的時(shí)間少了，而且復習中可以重點(diǎn)復習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇9
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解并掌握一位數除兩位數、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會(huì )把新的問(wèn)題轉化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習口算的過(guò)程中培養學(xué)習興趣。
教學(xué)思路:
數學(xué)教學(xué)既要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)建構的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習慣上教學(xué)本課時(shí)，一般都是按教材的編排與呈現順序進(jìn)行復習、出示例題、呈現小棒圖、講解算法、練習。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀(guān)現象抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，學(xué)生也會(huì )獲得對口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結果是，學(xué)習者除在知識積累的量上獲得增加外，其思維能力、認知策略、探索能力以及積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習方式?jīng)]有真正在教學(xué)設計和實(shí)施中得以落實(shí)�；谏鲜龇治龊涂紤]，我們設計了如下教學(xué)過(guò)程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習，把數學(xué)學(xué)習過(guò)程加工成兒童再創(chuàng )造的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導編題，于探索挑戰中體悟
師:老師這兒有兩道除法題，請同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問(wèn):計算這兩道除法題時(shí)你們感覺(jué)怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結果。
師:那接下來(lái)我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書(shū)如下:303＝ 804＝算完后提問(wèn):有誰(shuí)知道接下來(lái)老師還會(huì )出一些怎樣的好算的除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書(shū)成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問(wèn):這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因為我們發(fā)現前面算的幾道除法題都是一個(gè)整十數除以一個(gè)一位數，而且正好除盡，所以我們后來(lái)出的都是這樣的除法題。
師:接下來(lái)我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會(huì )出嗎?
學(xué)生出后，教師板書(shū)在下面一行，成為:
303= 804＝ 602= 243= 186＝ 124＝ 903= 707= .402＝
246= 486＝ 728＝
師問(wèn):下面這行除法題為什么也好算?
生:因為這些除法題都可以用乘法口訣來(lái)算。
[評析:上述教學(xué)過(guò)程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰性的探索活動(dòng)中，他們在先前兩道好算的除法題的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類(lèi)好算的除法題，通過(guò)猜題、編題、算題，充分獲得了對于好算的除法的感受。這種直觀(guān)的整十數除以一個(gè)一位數和用表內乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗，將對后繼學(xué)習產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問(wèn)題情境中體悟
在學(xué)生對于好算的'除法有了較為深刻的體驗后，教師出示:753＝?學(xué)生算出結果后，教師追問(wèn):這道題你們怎樣算的?
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個(gè)豎式后再算的。
師:算這道題的感覺(jué)與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導:要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說(shuō)對不對?我們一起來(lái)想想辦法，討論討論。
[評析:原有的經(jīng)驗不能解決類(lèi)似的問(wèn)題所造成的認知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗不能解決所有的問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著(zhù)認知困惑有的放矢地展開(kāi)學(xué)習討論，也為下面的學(xué)習在策略上作了引導。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達的憤悱境地時(shí)，教師予以點(diǎn)撥，指著(zhù)這三道題:603=20
153＝5 753＝
說(shuō):大家試著(zhù)把這三道題聯(lián)系起來(lái)看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數加起來(lái)等于下面這道題的被除數，它們除數都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時(shí)候可以像算上面兩道除法題那樣來(lái)想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來(lái)我們用這種方法試著(zhù)算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數除以一位數的方法。再引導學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數的口算除法中(如4503＝？)。具體過(guò)程略。
[評析:學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)習者用已有的經(jīng)驗來(lái)解釋同化新知的過(guò)程，也是未知與已有的經(jīng)驗間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。在學(xué)生感到753不好算時(shí)，教師引導他們著(zhù)力溝通這道題與603、153兩題的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系、發(fā)現竅門(mén)的，頓悟過(guò)程中不知不覺(jué)地經(jīng)歷著(zhù)知識經(jīng)驗的遷移與同化，認知矛盾趨于平衡，認知結構得以拓展。之后，又在嘗試運用具體方法口算幾道題進(jìn)行驗證的基礎上，概括出一般方法。這里學(xué)生學(xué)習口算除法的過(guò)程成了一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問(wèn)題中體驗了學(xué)習的快樂(lè )。]
四、引導探究、于反思總結中體悟
1.在課尾，教師出示：
問(wèn):在計算753＝?有這樣一種想法，你們覺(jué)得對嗎?
生:對的。
師:對這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個(gè)數時(shí)，整十數30小了一些，我認為分成的那個(gè)整十數既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問(wèn)題。
師:通過(guò)這道題的深究，你能為以后口算除數是一位數的除法提一個(gè)什么建議?
生:把被除數分成兩個(gè)數時(shí)，分成的那個(gè)整十數要盡可能大，除以除數又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì )了口算除數是一位數的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺(jué)得在學(xué)習新知識過(guò)程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉化成學(xué)過(guò)的知識。
生3:我覺(jué)得口算要算得快，要找竅門(mén)，做事也要找竅門(mén)。
生4:
評析:
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習的引導者，當今倡導主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導作用，而是對教師主導提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應導在所當導，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng )造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生探究，從而既強化對口算方法和轉化思想的認識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習的效果。
總評:
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量，因為課程的實(shí)施最終是通過(guò)教師的中介而得以落實(shí)的。為此，筆者以為教師應強化課程開(kāi)發(fā)的意識，具體表現在教學(xué)設計時(shí)既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過(guò)程純粹地看做是忠實(shí)地執行與實(shí)施教材，而應該在課程目標的導向下因時(shí)、因地、因生、因己靈活地處理、開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng )造出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時(shí)在自己的創(chuàng )造性活動(dòng)中煥發(fā)自己的生命活力。面對除數是一位數的口算除法這一內容，我們沒(méi)有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著(zhù)眼，在當代主體性教育論、認知心理學(xué)、數學(xué)學(xué)習論的指導下，把這一內容看成是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習口算的過(guò)程加工成一個(gè)學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng )造的活動(dòng)，從而實(shí)現學(xué)生在認知、情感、智能等方面全面、持續、和諧的發(fā)展。
《一位數除兩位數商是兩位數》教案設計 篇10
教案設計
設計說(shuō)明
1．動(dòng)手操作，探究算理。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課的教學(xué)設計將動(dòng)態(tài)分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結合起來(lái)，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法，能幫助學(xué)生突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生分小棒，在分的過(guò)程中學(xué)生會(huì )發(fā)現5捆小棒平均分成了2份以后，余出的1捆要把它拆開(kāi)變成10根，和剩下的2根合起來(lái)繼續分，剛好每份還可以分6根。這一操作過(guò)程會(huì )使學(xué)生輕松地突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)——理解豎式計算中為什么十位余下的1個(gè)十要和個(gè)位落下來(lái)的2合在一起來(lái)除的`道理。
2．為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍。
在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能把教材內容與現實(shí)生活有機地結合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，不但能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的趣味和在生活中起到的作用，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課的教學(xué)從植樹(shù)節入手，引導學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學(xué)生準備 小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)節是每年的幾月幾日嗎？(3月12日)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)有什么好處？(學(xué)生自由匯報多植樹(shù)可以綠化環(huán)境，讓空氣更清新)今年的植樹(shù)節，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。大家看，同學(xué)們正忙著(zhù)種樹(shù)呢！(出示教材15頁(yè)主題圖)
1．根據圖中的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？(教師有選擇地進(jìn)行板書(shū))
(1)三年級平均每班種多少棵？
(2)四年級平均每班種多少棵？
2．根據上面的信息，你能列出算式嗎？
(42÷2＝ 52÷2＝)
師：被除數是整十、整百數時(shí)，我們可以很快地口算出結果，要想準確地計算出42÷2和52÷2的結果，可以列豎式，也就是筆算。這節課我們就一起來(lái)探究筆算除法。(板書(shū)課題：一位數除兩位數的筆算)
設計意圖：交流對綠化的認識，培養學(xué)生愛(ài)林、護林、改善生態(tài)環(huán)境的意識，并通過(guò)此情境引入新課的教學(xué)。
⊙動(dòng)手操作，體會(huì )算法
1．教學(xué)例1：42÷2。
(1)學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知算理。
�、僦笇W(xué)生利用擺小棒的方法計算42÷2。
�、趯W(xué)生匯報操作過(guò)程。(課件演示)
預設
生：先把4捆小棒平均分成兩份，每份2捆，再把剩下的2根小棒平均分成兩份，每份1根，合在一起就是21根小棒，21就是42÷2的商。
(2)結合操作過(guò)程探究筆算方法。
�、�?lài)L試用豎式計算。
師：想一想，如果用豎式計算應該分幾步？試一試，寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生結合擺小棒的過(guò)程嘗試用豎式計算，教師巡視指導)
�、趨R報交流，明確筆算的方法。
引導學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：
a．筆算除法，要從被除數的最高位除起。被除數十位上的4除以2商2個(gè)十，要在商的十位(與被除數的十位對齊)上寫(xiě)2。用除數2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數中已經(jīng)分掉4個(gè)十，寫(xiě)在十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已經(jīng)分完了。
b．被除數的個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續除。2除以2得1，要在商的個(gè)位(與被除數的個(gè)位對齊)上寫(xiě)1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉2個(gè)一，寫(xiě)在落下來(lái)的2的下面。2減2得0，在2的下面寫(xiě)0，表示個(gè)位上的數也分完了。
�、劭唇滩�15頁(yè)例1方框中的豎式，進(jìn)一步明確算理和書(shū)寫(xiě)格式。
(3)小組討論：筆算除法時(shí)，先從被除數的哪一位除起？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？
(4)反饋練習，鞏固方法。
完成教材16頁(yè)“做一做”中左邊的三道題。(指名板演，其他學(xué)生在練習本上做，做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的過(guò)程)
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