《月跡》公開(kāi)課教案設計
《月跡》公開(kāi)課教案設計
教學(xué)目標
�、� 知識與技能
了解月亮的別稱(chēng)；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。
�、� 過(guò)程與方法
了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點(diǎn)： 培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無(wú)盡的遐想，這悠悠明月,曾牽動(dòng)過(guò)無(wú)數文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……
這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉之情；或寫(xiě)睹月思人之意；或感人生短促、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫(xiě)這意蘊無(wú)窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫(xiě)月跡。這節課讓我們走進(jìn)當代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。
二、簡(jiǎn)介作者（校對一下所劃橫線(xiàn)）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習方法小貼士：
�。�、標清節序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結合書(shū)下注釋或使用字典等工具書(shū)給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫(xiě)的事情。
1、給劃線(xiàn)字注音或寫(xiě)漢字。（方法：結合書(shū)下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著(zhù)沙兒（ ）
蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 爭執（ ） 面面相覷（ ）
2、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？
�。〞r(shí)間：中秋的夜晚 地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開(kāi)，并以此為線(xiàn)索貫穿了全文，寫(xiě)了孩子“盼月—尋月—議月”。（過(guò)渡：本文重點(diǎn)是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說(shuō)說(shuō)每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習方法小貼士：
1、速讀課文，培養自己快速鎖定“目標”的能力；
2、動(dòng)筆勾畫(huà)圈點(diǎn)；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標注頁(yè)號、小節號等或寫(xiě)上答題要點(diǎn)即可。
鏡中望月 --------驚喜----失望 院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭執
杯中飲月---------幸福 河中尋月-------興奮
眼瞳見(jiàn)月--------滿(mǎn)足 沙灘議月-------愜意、甜美
過(guò)渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過(guò)程就是追尋美的過(guò)程。------本文中心
過(guò)渡：孩童追尋美的過(guò)程是通過(guò)孩童的言行、感受和心理來(lái)表現的，也就體現了童心的純真、無(wú)暇、有趣。
2、請結合文中具體的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長(cháng)了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個(gè)人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng )造力高超
五、鞏固拓展
過(guò)渡：同學(xué)們能結合具體的語(yǔ)句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見(jiàn)，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現這么美的童心需要有人保護和引導，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無(wú)呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地�？傊�，奶奶這個(gè)人物在文中起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有奶奶這個(gè)人物，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
�。ㄟ^(guò)渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導演，引領(lǐng)孩子們去追尋了美，也讓我們經(jīng)受了一次美的熏陶。正如王國維所說(shuō)：“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”。用我們的雙手書(shū)寫(xiě)屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請你來(lái)試一試，好嗎？）
2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽(yáng),讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結
剛才我們隨著(zhù)文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠帶著(zhù)一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無(wú)盡的美！
下面請大家帶著(zhù)這份美好復習一下本節課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測。
六、課堂檢測
七、課后作業(yè)
�。ㄟ^(guò)渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿(mǎn)美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來(lái)找一找身邊的“美好”吧！
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