《音樂(lè )巨人貝多芬》最新教案設計
《音樂(lè )巨人貝多芬》最新教案設計
【導學(xué)目標】
1．通過(guò)閱讀探究，了解貝多芬，體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力。
2．指導學(xué)生學(xué)習課文運用肖像描寫(xiě)展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的手法。
3．學(xué)習貝多芬與命運頑強抗爭的精神，培養堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【導學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2．難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
【課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
【預習導引】
1．查找資料，了解貝多芬的生平和重要音樂(lè )作品。
路德維希凡貝多芬（1770—1827），德國作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂(lè )派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂(lè )創(chuàng )作。他一生共創(chuàng )作了9部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著(zhù)名），5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂(lè )四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對音樂(lè )發(fā)展有著(zhù)深遠影響，因此被稱(chēng)為樂(lè )圣。
2.掌握字詞，掃清閱讀障礙。
�。�1）給下列多音字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
女傭(yōng) 重荷(hè) 喪(sàng）失
傭 荷 喪
傭(yng)金 荷(hé)花 喪(sāng)亂
深suì chóu 躇 喧xiāo níng 重 pán 石
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。
喧囂：（聲音雜亂；不清凈） 雜亂無(wú)章：（略）
惹人注目：（讓人注意）
3．認真閱讀（朗讀）課文（含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等），整體感知課文內容，思考下列問(wèn)題。
�。�1）本文記敘的線(xiàn)索是什么?
�。ū疚牡挠洈⒕�(xiàn)索是“客人”拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。）
�。�2）課文寫(xiě)客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程中，寫(xiě)了哪幾件事？
�。ㄖ饕录号畟蚪哟翱腿恕辈⒑�(jiǎn)單介紹貝多芬；“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；貝多芬與“客人”會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。）
4．在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學(xué)老師交流。
【導學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又最怕什么呢？（耳聾）
�。ǹ墒�，命運常常要捉弄人。讓人失去最需要的東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、檢查“預習1、2”
三、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄒ唬z查“預習3”
�。ǘ┍疚膶哟吻逦�，是按照拜訪(fǎng)的先后順序，從三個(gè)角度表現貝多芬這一形象的。請瀏覽全文，思考，然后具體說(shuō)說(shuō)是從哪三個(gè)角度表現的？（強調“具體”）
�。ㄊ紫�，從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)；接著(zhù)，以一個(gè)初次拜訪(fǎng)貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象；最后，作者讓主人公自己開(kāi)口袒露其內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性。）
四、品讀課文，賞析句子。
認真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。
1．“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，難以接近，而客人竟然來(lái)拜訪(fǎng)他，為此他感到吃驚。同時(shí)也表現了他的幽默風(fēng)趣。）
2.貝多芬為什么說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”？
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音，所以說(shuō)，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！比绾卫斫膺@句話(huà)的意思？
�。ㄘ惗喾野讯@的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”與“巴望”表現出他與不幸命運抗爭的決心。）
4.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
(“永恒”指的是音樂(lè )藝術(shù)。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越聲音，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦。音樂(lè )將成為他永遠忠實(shí)的朋友，永遠陪伴他，撫慰他的心靈，傳達他的心聲)
5.“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書(shū)里流淌著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！边@句話(huà)應如何理解？
�。ā都s翰克里斯朵夫》以集中表現克里斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，表現了克里斯朵夫對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，對理想的不懈追求�？死锼苟浞虻慕�(jīng)歷與性格和貝多芬相似�！都s翰克里斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng )作的。）
6.“聽(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!”這句話(huà)是什么意思？
�。ㄘ惗喾乙运康纳蜔崆閺氖乱魳�(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里已成為生命的象征，而樂(lè )隊只能奏出有聲的音符，卻不能真正傳達心靈的律動(dòng)和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂(lè )”。）
五、走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
1.讀完全文，你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
�。鎸Σ恍以庥�，頑強抗爭，即敢于“扼住命運的咽喉”）
2.我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
�。ㄘ惗喾矣兄�(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，表現出軟弱。）
六、課外作業(yè)
課后聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運交響曲》，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )中聽(tīng)出了什么。
第二課時(shí)
一、導入：
我們通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們初步了解了貝多芬作為偉大音樂(lè )家以及與苦難命運頑強抗爭的英雄的形象。本節課，我們要進(jìn)一步走進(jìn)課文，看看作者是如何把貝多芬的形象呈現給我們的。
二、檢查上節課課外作業(yè)。
�。ㄊ纠郝�(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭……)
三、再讀課文，探究寫(xiě)法。
1.作者主要運用了什么手法來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？（肖像描寫(xiě)）
2.跳讀課文，圈畫(huà)出這些語(yǔ)段，反復誦讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
�。ㄖ饕性�6、7、9節。這些描寫(xiě)抓住了人物特征，表現出了他的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊甚至是不整潔的”的衣飾，“拖在后面的”“早已失效的助聽(tīng)器”“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都印證著(zhù)他窘迫的生活和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子” 的寬闊的雙肩，“有力的大手”“有一種不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都顯示著(zhù)他對于不幸遭遇和苦難命運的不屈服不妥協(xié)的抗爭意志。說(shuō)明他是敢于“扼住命運咽喉”的英雄。）
四、寫(xiě)作啟迪。
1．課文對于貝多芬形象的刻畫(huà)，告訴我們，寫(xiě)人物，要抓住其外貌特征，通過(guò)具體的描寫(xiě)，展示人物的內心世界，表現人物的性格特征。
2.本文所展示的貝多芬的精神，可以作為我們寫(xiě)作文時(shí)哪些題目或話(huà)題的寫(xiě)作素材呢？
�。ㄊ纠骸翱範帯薄爸泵娲煺邸�、“挫折（困難）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蝕劑”……）
五、拓展延伸。
�。ㄒ唬┫褙惗喾疫@樣“扼住命運咽喉的人”很多，請結合自己的閱讀和見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
�。ɡ纾核抉R遷，張海迪，史鐵生，保爾柯察金，海倫凱勒，斯蒂芬威廉霍金
……事跡略）
�。ǘ╅喿x下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。
從羅丹得到的啟示
茨威格
我那時(shí)大約25歲，在巴黎研究寫(xiě)作。許多人都已稱(chēng)贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡。但是，我心里深深感到我還能寫(xiě)得更好，雖然我不能斷定那癥結的所在。
在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。
有一晚，在比利時(shí)名作家魏格爾哈侖的家里，一位年長(cháng)的畫(huà)家慨嘆著(zhù)雕塑美術(shù)的衰落。我年經(jīng)而好饒舌，激烈地反對他的意見(jiàn)�！熬驮谶@城里，”我說(shuō)，“不是住著(zhù)一個(gè)與米開(kāi)朗基羅媲美的雕塑家嗎？羅丹的《沉思者》、《巴爾扎克》，不是同他用以雕塑他們的大理石一樣永垂不朽嗎？”
當我傾吐完了的時(shí)候，魏爾哈侖高興地拍拍我的背�！拔颐魈煲タ戳_丹，”他說(shuō)，“來(lái)，一塊兒去吧。凡像你這樣贊美他的人都該去會(huì )他�！�
我充滿(mǎn)了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我帶到雕刻家那里的時(shí)候，我一句話(huà)也說(shuō)不出。在老朋友暢談之際，我覺(jué)得我似乎是一個(gè)多余的不速之客。
但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時(shí)。羅丹轉向著(zhù)我�！拔蚁肽阋苍S愿意看看我的雕刻，”他說(shuō)，“我恐怕這里簡(jiǎn)直什么也沒(méi)有�？墒嵌Y拜天，你到麥東來(lái)同我一塊吃飯吧�！�
在羅丹樸素的別墅里，我們在一張小桌前坐下吃便飯。不久，他凝視著(zhù)我，溫和的眼光充滿(mǎn)著(zhù)激勵，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。
在他的工作室，有著(zhù)大窗戶(hù)的簡(jiǎn)樸屋子，有完成的雕像，許許多多小塑樣——一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指節；他已動(dòng)工而擱下的雕像，堆著(zhù)草圖的桌子：一生不斷的追求與勞作的地方。
羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺架前停著(zhù)。
“這是我的近作，”他說(shuō)，把濕布揭開(kāi)，現出一座女正身像，以粘土美好地塑成�！斑@已完工了�！蔽蚁�。
他退后一步，仔細看著(zhù)，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。
但是在審視片刻之后，他低語(yǔ)著(zhù)，“就在這肩上線(xiàn)條還是太粗。對不起……”
他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過(guò)軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動(dòng)起來(lái)了，他的眼睛閃耀著(zhù)�！斑�有那里……還有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把臺架轉過(guò)來(lái)，含糊地吐著(zhù)奇異的喉音。時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著(zhù)。他捏好小塊的粘土，粘在塑像身上，刮開(kāi)一些。
這樣過(guò)了半小時(shí)，一小時(shí)……他沒(méi)有再向我說(shuō)過(guò)一句話(huà)。他忘掉了一切，除了他要創(chuàng )造的更崇高的形體的意象。他專(zhuān)注于他的工作，猶如在創(chuàng )世的太初的上帝。
最后，帶著(zhù)舒嘆，他扔下刮刀，以一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙在女正身像上。接著(zhù)，他又轉身要走，那身材魁梧的老人。
在他快走到門(mén)口之前，他看見(jiàn)了我。他凝視著(zhù)，就在那時(shí)他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶�！皩Σ黄�，先生，我完全把你忘記了，可是你知道……”我握著(zhù)他的手，感動(dòng)地緊握著(zhù)。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的，因為在我們走出屋子時(shí)他微笑了，用手攙著(zhù)我的肩頭。
在麥東的那天下午，我學(xué)到的比在學(xué)校所有的東西都多。從此，我知道凡人類(lèi)的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。
再沒(méi)有什么像親見(jiàn)一個(gè)人全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動(dòng)。那時(shí)，我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙——專(zhuān)心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的思維貫注在一件事情上的本領(lǐng)。
于是，我察覺(jué)我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的熱忱，一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有——我現在才知道——別的秘訣。
1．閱讀全文，概括地說(shuō)一說(shuō)是什么事給了作者什么重要的啟示？
�。ㄊ亲髡吣慷昧_丹全神貫注、精益求精地修改作品，忘記了身邊客人的事，使作者悟出成功的秘訣在于全身心投入、專(zhuān)心致志追求完美這個(gè)道理。）
2.文章開(kāi)頭交代去見(jiàn)羅丹的緣由后，為什么不立即寫(xiě)文章的中心事件——目睹羅丹專(zhuān)心工作的情況，而先寫(xiě)第一次見(jiàn)面的事？
�。ǹ梢允紫缺憩F羅丹對老朋友十分親熱，對新朋友十分和善的性格特點(diǎn)，為下文寫(xiě)羅丹因專(zhuān)心工作而忘記身邊的朋友作鋪墊。）
3.體味文中畫(huà)線(xiàn)句子所蘊含的人物的思想感情。
�。▊魃竦貙�(xiě)出羅丹在初步完成雕塑作品后，對心愛(ài)的女正身像傾注了深情，倍加愛(ài)護。）
4. 羅丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地緊握著(zhù)”他的手，這表達了“我”怎樣的情感？
�。_丹的忘我和專(zhuān)注是給“我”印象最深，影響最大的地方，為此作者才由衷地感激羅丹，并對羅丹的工作精神充滿(mǎn)敬意。）
5.請具體說(shuō)一說(shuō)文章倒數第三段在全文結構上起什么作用。
�。ㄓ缮衔膶�(xiě)羅丹的忘我工作，過(guò)渡到下文寫(xiě)由此給“我”的啟示，且與開(kāi)頭第二段中“在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示”一句相呼應。）
6.同《音樂(lè )巨人貝多芬》一樣，在寫(xiě)羅丹工作情景時(shí)，也兩次寫(xiě)到他的肖像，請找出來(lái)說(shuō)說(shuō)各有什么作用。
�。ǖ谝惶帲骸斑@身材魁梧、闊肩、白髯的老人�！北憩F羅丹老當益壯的精神風(fēng)貌。）
�。ǖ诙帲� “時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時(shí)而，他的雙肩苦惱地蹙著(zhù)�！眰鬟f出羅丹在雕刻作品過(guò)程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。）
六、課堂總結。
通過(guò)本課的學(xué)習，我們感受了貝多芬那生命不息，戰斗不止及敢于和苦難命運抗爭的的頑強精神。在今后人生歷程中，我們的生活也不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，可能會(huì )有許多大大小小的困難甚至于像貝多芬那樣的挫折與不幸等待著(zhù)我們，我們只有學(xué)習貝多芬那樣頑強的精神，培養自己堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，才能戰勝它們，走向成功的彼岸，成為大寫(xiě)的人。
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