《人琴俱亡》教案設計
《人琴俱亡》教案設計
學(xué)習目標：
1、積累部分常見(jiàn)的文言詞
2、感受本文中深厚的兄弟情誼
3、體會(huì )文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
一．導入新課，激發(fā)情趣
古代大書(shū)法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書(shū)：人琴俱亡（劉義慶）
介紹：作品作者
此書(shū)主要記載魏晉名士的言談軼事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現人物的性格特征
劉義慶：南宋文學(xué)家
二．讀通讀順，讀懂課文
第一：獨立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書(shū)給自己不懂的生字詞注音，并結合語(yǔ)境判斷確定它們在文中的意義
第二：使用自己習慣的符號標出閱讀中遇到的問(wèn)題
1.紅字注音
全班齊讀一遍
2.字詞解釋,翻譯文段
3.出示譯文
全班試背
過(guò)渡語(yǔ)：我們對本文大意都基本理解了，然而我們會(huì )翻譯了，是不是就真正理解文章的內涵了呢？請看———探究理解
三．探究理解，感悟文本
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一 是子猷本身當時(shí)病勢嚴重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷
2. 課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？
明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現出來(lái)）子猷與子敬有著(zhù)深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況，心里非常難過(guò)，“了不悲” “都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現不矛盾
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間互相迫害的也有
曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話(huà)音落下，便應聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，其中說(shuō)到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間手足情深的也有
蘇軾的《水調歌頭》（丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由）
3. 請回顧課文：你覺(jué)得最讓你揮之不去的細節是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話(huà)）
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”
“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”
“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”
“子敬子敬，人琴俱亡”
四．小結歸納，積累背誦
課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫(huà)出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語(yǔ)或細微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，才使得人物這樣鮮活
板書(shū)：手足情深
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現今生活之中的手足情深
五．拓展延伸，升華情感
《平分生命》
請同學(xué)瀏覽文章
師：表達什么情感、主題
讓學(xué)生談感悟
結束語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對妹妹的愛(ài)真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……
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