“二倍角的正弦、余弦、正切”教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的“二倍角的正弦、余弦、正切”教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計理念：根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，智力發(fā)展可以分為具有不同的質(zhì)的四個(gè)主要階段：激活原有認知結構、構建新的認知結構、嘗試新的認知結構、發(fā)展新的認知結構。發(fā)展的各個(gè)階段順序是一致的，前一階段總是達到后一階段的前提。階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續的變化。皮亞杰的認知發(fā)展階段論為發(fā)展性輔導中學(xué)生智力發(fā)展水平的評估和診斷，提供了重要的理論依據。
教學(xué)內容：《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（數學(xué)）》必修4（人教A版），第三章、第一節、第145－148頁(yè)。
“二倍角的正弦、余弦、正切”是在研究了兩角和與差的三角函數的基礎上研究具有“二倍角”關(guān)系的正弦、余弦、正切公式，它既是兩角和的正弦、余弦、正切公式的特殊化，又為以后求三角函數值、化簡(jiǎn)和證明提供了非常有用的理論工具，通過(guò)對二倍角公式的推導知道：二倍角公式的內涵是“揭示具有倍數關(guān)系的兩個(gè)角的三角函數的運算規律”，通過(guò)推導還讓學(xué)生了解高中數學(xué)中由“一般”到“特殊”的化歸數學(xué)思想，因此這節課也是培養學(xué)生運算和邏輯推理能力的重要內容，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力都有重要意義。
教學(xué)目標：根據新課程標準的要求、本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生對三角函數的認知特點(diǎn)，我們把本節課的教學(xué)目標確定為：
1、能從兩角和的正弦、余弦、正切公式出發(fā)推導出二倍角的正弦、余弦、正切公式，理解它們的內在聯(lián)系，從中體會(huì )數學(xué)的化歸思想和數學(xué)規律的發(fā)現過(guò)程。
2、掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式，通過(guò)對二倍角公式的正用、逆用、變形使用，提高三角變形的能力，以及應用轉化、化歸、換元等數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)一題多解、一題多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )新意識和數學(xué)情感，提高數學(xué)素養。
學(xué)情分析：我們的學(xué)生從認知角度上看，已經(jīng)比較熟練的掌握了兩角和與差的三角函數的基礎上。從學(xué)習情感方面看，大部分學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習。從能力上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力、探究的能力、較弱。
教材分析：對公式的引入改變了教材中直接填結果的做法，而是通過(guò)提出問(wèn)題，設置情景對和角公式中的角、的關(guān)系特殊情形時(shí)的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生探討發(fā)現、推證得出二倍角公式，這樣學(xué)生會(huì )感到自然，好接受，并可清晰知道和角的三角函數與二倍角公式的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣發(fā)現數學(xué)規律，并體會(huì )到化歸（這里是將一般化歸到特殊）這一基本數學(xué)思想在發(fā)現中所起的作用，對教材的例題則有所增減，處理方式也有適當改變。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生在掌握了和角、差角公式后如何將和角公式化為二倍角公式，以及公式的兩種變形和公式成立的條件；如何學(xué)會(huì )去發(fā)現數學(xué)規律，并體會(huì )化歸、轉化等基本數學(xué)思想在發(fā)現中所起的作用，能正確應用這些公式進(jìn)行三角化簡(jiǎn)、求值、證明等。
難點(diǎn)：靈活應用二倍角公式變形的態(tài)式，熟練解三角綜合題。
教學(xué)過(guò)程
一、復習啟發(fā)、設置情景、引出正題
1、（復習性提問(wèn)）：請同學(xué)回顧兩角和的公式
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)）
2、（探索性提問(wèn)）當上述公式中角、具有特殊化關(guān)系時(shí)，公式變?yōu)槭裁葱问�？請一名學(xué)生到黑板上演示簡(jiǎn)化，其他同學(xué)在座位上做。
學(xué)生板書(shū)：
3、集體訂正后，引導學(xué)生觀(guān)察其結構，并指名回答觀(guān)察結果
�。▽W(xué)生回答：左邊角均為，右邊角均為，具有“二倍”關(guān)系）
4、引入正題
師：肯定學(xué)生觀(guān)察結論準確，并加以說(shuō)明公式中蘊含著(zhù)“對稱(chēng)”、“和諧”之美
教師板書(shū)（放幻燈片）
二倍角公式簡(jiǎn)記為
即為我們今天要學(xué)習的二倍角公式
【設計意圖：復習已學(xué)公式，對其特殊化。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從“一般”到“特殊”的化歸方法，從而達到“溫故知新”的教學(xué)目的】
二、引導探究、深化認識
1、回憶推導過(guò)程，讓學(xué)生明確二倍角公式是和角公式的特殊情形。知道二者之間的聯(lián)系
2、（探索性提問(wèn)）對：
中的平方聯(lián)想到，有無(wú)其他變式？
�。▽W(xué)生探索、總結得出兩種變式：）
3、（深化性提問(wèn)）：有了這組二倍角公式，我們是否可以放心大膽的應用呢？
�。▽W(xué)生：不能，要注意公式成立的條件）
引導學(xué)生聯(lián)想和角公式的條件，利用類(lèi)比的方法，探索出二倍角公式的條件
指出：尤其注意成立的條件
【設計意圖：引導學(xué)生應用聯(lián)想、類(lèi)比的教學(xué)思想、得出公式成立的條件】
4、（探索性提問(wèn)）在中，當左邊的時(shí)，雖然右邊的不存在，但左邊的存在，能否用求？該怎樣求？
引導學(xué)生：改用誘導公式：
【設計意圖：引導學(xué)生對特殊情形，另辟蹊徑，尋找求解依據，培養學(xué)生細致、靈活的探索習慣】
5、二倍角公式中的倍數關(guān)系是相對的，為深化對二倍角公式的理解，出示一組填空題（放幻燈片）
�。�1）填角
�。�2）（填號）
一般情況下：
【設計意圖：通過(guò)填空，讓學(xué)生靈活理解“二倍角”的含義，根據學(xué)生易混點(diǎn)，類(lèi)比公式，展開(kāi)訓練，達到“跨越障礙、突破難點(diǎn)”之目的】
三、鞏固公式，學(xué)習應用
出示四道例題，學(xué)生分組訓練，每組一題，做完后組內交流，訂正答案，最后教師引導學(xué)生小結方法、技巧、要點(diǎn)、解題規范等�！呕脽羝�
�。ǖ谝唤M學(xué)生做）例1、不查表,求下列函數值
【設計意圖：通過(guò)直接應用公式、間接應用公式、一題多解,鞏固二倍角公式】
(第二組學(xué)生做)例2、已知，求的值。
講評：此題目中對角有范圍限制,做題中應注意什么?僅知道值,欲求二倍角正弦、余弦、正切,先需要知道什么?… …在求值時(shí),要靈活應用三種等價(jià)形式,并注意在求解過(guò)程中要盡量使用已知的原始數據,減少錯誤的可能性
【設計意圖：由淺入深,鞏固公式,培養學(xué)生規范、科學(xué)解題的能力,教給學(xué)生小結解題經(jīng)驗,做后反思】
(第三組學(xué)生做)例3、證明
講評：證法1：等價(jià)證：
證法2：等價(jià)證：
證法3：巧妙應用“1”，即用“”代換，后略。
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )等價(jià)證明、轉化證題及一題多證，以培養學(xué)生數學(xué)思維的靈活性、散發(fā)性及創(chuàng )造性思維，加深鞏固二倍角公式和綜合應用已學(xué)過(guò)的技巧證題】
(第四組學(xué)生做)例4、利用三角公式化簡(jiǎn)
講評：此題技巧是：先將“切化弦”，然后用已學(xué)過(guò)的知識和二倍角公式化簡(jiǎn)
【設計意圖：復習應用所學(xué)知識解簡(jiǎn)單三角綜合問(wèn)題，培養學(xué)生綜合解題應用能力】
四、提煉總結——放幻燈片
�。�1）在兩角和的三角函數公式中，當時(shí)，就可得到二倍角的三角函數公式。說(shuō)明：后者是前者的特例。
�。�2）中角沒(méi)有條件限制，而中，只有時(shí)才成立。
�。�3）二倍角公式不僅限于是的二倍形式，其他如是的二倍，是的二倍，是的二倍等等都適用，要熟悉這些多形式的兩個(gè)角的倍數關(guān)系，才能熟練地應用好二倍角公式，這是靈活應用公式的關(guān)鍵。
有三種形式：。要依據條件靈活應用公式，另外逆用此公式時(shí)更要注重結構形式。
【設計意圖：使學(xué)生對本節課所學(xué)知識的結構有一個(gè)清晰的認識，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行課后復習鞏固】
五、作業(yè)布置：
必做：教科書(shū)P150習題3.1A組14、15
【設計意圖：培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的習慣，檢查學(xué)習效果，及時(shí)反饋，插漏補缺】
選做：
�。�1）用、表示、（即推導三倍角公式）
�。�2）已知：。
【設計意圖：對學(xué)有余力的學(xué)生留出自我發(fā)展的空間，嘗試能力，拓展創(chuàng )新】
設計思路：
1、本節公式比較多，首先要搞清楚各公式之間的內在聯(lián)系，也就是要很好地理解上面的知識結構圖，其次理解如何由和角公式推導倍角公式，然后明確倍角的含義，熟練地運用倍角公式進(jìn)行求值、化簡(jiǎn)等三角運算及恒等變形。
2、在三角式的運算及恒等變形過(guò)程中，除了倍角公式外，也離不開(kāi)前面所學(xué)的同角三角函數關(guān)系、誘導公式以及和角公式等，它們是一個(gè)有機整體。在解題過(guò)程中要求學(xué)生先分析條件與求解目標之間的差異，選擇恰當的公式進(jìn)行轉化溝通，然后明確解題思路，設計解題步驟，完善解答過(guò)程，培養邏輯思維能力。
3、我們通過(guò)一題多解，使我們學(xué)會(huì )數學(xué)思考與推理，訓練發(fā)散性思維，培養創(chuàng )造新意識，提高數學(xué)素養。
4、以公式特殊情形化簡(jiǎn)為切入點(diǎn)以學(xué)生探索、推導、應用為主線(xiàn)以學(xué)生發(fā)展能力為目的
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