大班“小老鼠的漫長(cháng)一夜”繪本閱讀教案
大班“小老鼠的漫長(cháng)一夜”繪本閱讀教案
教材分析：
《小老鼠的漫長(cháng)一夜》講述了一個(gè)大老鼠為了讓小老鼠獨自睡覺(jué)克服恐懼的故事。孩子們也有因為害怕黑夜不敢獨自戰勝恐懼的弱點(diǎn)，這本接近幼兒實(shí)際生活的題材的繪本，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，更加自主的讀繪本，感受繪本的魅力。
故事中的小老鼠，由于弱小而無(wú)知，他不敢在黑夜里獨自睡覺(jué)。于是，那一夜對于小老鼠來(lái)說(shuō)，就變得格外的漫長(cháng)，刮風(fēng)的聲音、樹(shù)枝敲打窗戶(hù)的聲音、貓頭鷹的叫聲、沒(méi)關(guān)緊的水龍頭的滴水聲……這所有生活中很正常的聲音，都被他的恐懼心幻化為各種古怪嚇人的聲音�？墒�，大老鼠在弄清了“怪聲”的來(lái)源后，卻一次又一次地拒絕了小老鼠的求助。這是為什么呢？他是想幫助小老鼠戰勝由恐懼感帶來(lái)的依賴(lài)性，逐步變得勇敢起來(lái)、獨立起來(lái)。
設計思路：
本次活動(dòng)中我選取前半部分內容，采用集體電子繪本閱讀的方式展開(kāi)，通過(guò)觀(guān)察、想象、討論，學(xué)習角色對話(huà)等理解繪本內容，并以啟發(fā)性、針對性的引導，讓幼兒主動(dòng)理解畫(huà)面，感悟作品的情感，體驗閱讀的樂(lè )趣。在不同聲音的解讀上我采用層層遞進(jìn)的方式，從最初聽(tīng)到風(fēng)聲的有針對性地導讀到后面滴答聲的自主閱讀，逐步提升幼兒的閱讀能力。通過(guò)每次聲音釋疑后鼓勵小老鼠勇敢面對，讓幼兒明白其實(shí)夜晚并不可怕，我們都能勇敢面對，進(jìn)而理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質(zhì)的用心�；顒�(dòng)最后，給孩子留下懸念和猜測想象的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀愿望。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、想象、討論，理解繪本內容，學(xué)習角色對話(huà)。
2、能用完整連貫的語(yǔ)句表述自己的觀(guān)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達能力和想象能力。
3、體驗小老鼠在漫長(cháng)一夜中的不安心情，理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質(zhì)的良苦用心。
活動(dòng)準備：
圖書(shū)一本，課件
活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、想象、討論，理解繪本內容，提高語(yǔ)言表達能力和想象能力。
活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設意境，融入繪本
1、音樂(lè )渲染，描述引入：夜深了，大老鼠躺在他的大床上睡著(zhù)了，小老鼠呢？
2、它怎么就睡不著(zhù)呢？
二、欣賞畫(huà)面，理解圖意，講述故事
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1、（播放風(fēng)聲）這是什么聲音？
聽(tīng)到這個(gè)聲音小老鼠都怎么樣了？
2、大老鼠聽(tīng)到小老鼠的叫聲，會(huì )怎么說(shuō)呢？
3、大老鼠會(huì )同意嗎？為什么？
4、大老鼠為什么不讓小老鼠跟自己睡在一起呢？我們來(lái)鼓勵一下小老鼠吧！
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過(guò)渡句：小老鼠躺在床上聽(tīng)著(zhù)外面的風(fēng)聲：呼啦呼啦……他還聽(tīng)到——
1、這又是什么聲音？
2、小老鼠聽(tīng)到這個(gè)聲音是怎么做的？
3、小老鼠會(huì )怎么向大老鼠請求？
4、你是大老鼠又會(huì )找什么理由？
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1、（播放嗚嗚聲，二幅連閱）聽(tīng)到這個(gè)聲音小老鼠在干什么？
2、他會(huì )和大老鼠之間怎么說(shuō)呢？
3、師幼共讀。
小老鼠只好又回到自己的床上，它多么希望天可以早點(diǎn)亮起來(lái)呀！你想對小老鼠說(shuō)些什么？
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1、出示圖片，小老鼠在干嘛？他可能聽(tīng)到什么聲音？
2、（播放滴答聲）聽(tīng)到水滴聲小老鼠又想跟大老鼠睡一起，他們之間又會(huì )怎么說(shuō)呢？
3、合作扮演角色。
三、領(lǐng)會(huì )內涵，克服膽怯
1、這個(gè)晚上，小老鼠聽(tīng)到了幾次聲音？
2、大老鼠沒(méi)讓小老鼠睡到自己的床上是為什么？
四、設置懸念，激發(fā)后續閱讀
1、介紹書(shū)名。
2、小老鼠這一夜會(huì )睡著(zhù)嗎？在小老鼠的家里還會(huì )發(fā)生什么事呢？等下次我們再到這本書(shū)里找找吧。
設計意圖
創(chuàng )設意境，激發(fā)幼兒閱讀興趣
有針對性地導讀，為后面的連續閱讀打好基礎。
啟發(fā)性、針對性的引導，讓幼兒主動(dòng)理解畫(huà)面，大膽表達對畫(huà)面的認識和理解，感悟作品的情感，體驗閱讀的樂(lè )趣。
連續閱讀，提升幼兒的閱讀能力。
梳理閱讀到的故事內容，體驗小老鼠的心理。
留下懸念，激發(fā)后續閱讀。
語(yǔ)言活動(dòng)反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動(dòng)形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅�；顒�(dòng)《怕癢的紅布頭》一開(kāi)始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過(guò)這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀(guān)、形象的認識了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著(zhù)我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著(zhù)故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受�；顒�(dòng)第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當我問(wèn)：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快�！碑斘覇�(wèn)：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒回答說(shuō)：“癢的舒服，癢的痛快�！碑斘矣謫�(wèn)：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說(shuō)：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開(kāi)心�！陛x輝還說(shuō)：“我們聽(tīng)了這個(gè)故事也很開(kāi)心，很舒服�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節“誰(shuí)穿了紅棉襖”更是把活動(dòng)推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節課不足之處就是在第一環(huán)節兩人合作表演時(shí)，有個(gè)別幼兒沒(méi)有參與，如果都參與表演的話(huà)，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發(fā)笑、舒暢的感受了。
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