關(guān)于詩(shī)歌鑒賞
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都知道一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有精煉、集中，節奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。那么什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于詩(shī)歌鑒賞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞1
是秋，雨后。
夕陽(yáng)西下，半晚的霞光，雖是短暫，卻是讓人心生留戀。
微風(fēng)掠過(guò)溫柔記憶，記述昨日的荒涼，嘯風(fēng)凄凄，今已是孤獨人。
曾經(jīng)思念的身影，如今找到了歸宿，微嘆，錯失，仿佛如昨日塵埃。
苦澀慢滲于心，每當夜里，獨倚窗前，思念一遍一遍，滿(mǎn)思重緒，淚落縱橫，誰(shuí)言有淚不輕彈，只是未到傷心處。
煙花綻放，晚霞溶入黑夜，曾多次幻想當初，幻想溪水河浪能蕩起彼此的'距離，然而發(fā)現你那遠去的心如冰封堅決，看那如霧般模糊的身影，那刻，是我不懂你。
愛(ài)，是一個(gè)字。
愛(ài)，是帶著(zhù)期盼與牽掛。
愛(ài)，是看著(zhù)浪花與礁石的相擁，去享受心中的那份溫柔。
愛(ài)，是諾言下，挽世里的那份坦誠。
愛(ài)，是什么？
愛(ài)，是一種經(jīng)歷與成長(cháng)。
愛(ài)，是什么？
是什么？或許，是我不懂愛(ài)……
回憶那段相遇，重拾那些溫馨，如昨日黃花，凋謝枯萎后的花瓣，隨風(fēng)飄散。
幻想，人若能如草木，不思，不念，不為誰(shuí)動(dòng)，不為誰(shuí)痛，那該多好。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞2
詩(shī)歌鑒賞方法，就成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)習目標。主要有以下幾種方法：
一、注意時(shí)代背景
朝代的不同，國力的差別，往往會(huì )影響詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，乃至形成相應的詩(shī)歌流派，表達類(lèi)似的思想情懷。比如唐朝分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期。在初唐時(shí)期，創(chuàng )建清新剛健的風(fēng)格成為詩(shī)人的追求。盛唐時(shí)期，唐帝國達到了繁榮昌盛的頂峰，清秀的山水田園詩(shī)派和豪邁的邊塞詩(shī)派應運而生。中唐時(shí)期，直面現實(shí)，興利除弊，詩(shī)人仍然向往盛唐的強大。晚唐時(shí)期，興國無(wú)望，詩(shī)人哀傷的情緒籠罩詩(shī)壇。
二、掌握作者人生經(jīng)歷
正所謂，知人論世，詩(shī)言志，作者的人生經(jīng)歷不同，那么，通過(guò)詩(shī)詞所表現出來(lái)的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時(shí)不妨從作者的生活經(jīng)歷突破。例如：《清平樂(lè )?獨宿博山王氏庵》(辛棄疾)
繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。
辛棄疾是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫(xiě)其力 圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍憂(yōu)國憂(yōu)民的宏大襟懷。
三、重視注解
詩(shī)注是在一首詩(shī)后命題人所給的補注，可能是對作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩(shī)中難讀字句的解釋?zhuān)�可能是詩(shī)中涉及的典故等，對閱讀整首詩(shī)和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過(guò)。對注釋內容認真思考，尋找注釋與整首詩(shī)歌之間的.聯(lián)系。
例如：《絕句二首(其一)》(杜甫)
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達了詩(shī)人怎樣的感情?請簡(jiǎn)要分析。
從詩(shī)注里學(xué)生就可以獲取重要信息，詩(shī)人在奔波流離之后寫(xiě)的這首詩(shī)。這對于學(xué)生準確分析作者在詩(shī)歌中表現出來(lái)的思想傾向有著(zhù)十分重要的作用。
四、找出“詩(shī)眼”
閱讀內容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩(shī)眼提取出來(lái)。弄清詩(shī)歌的意象，再回頭探尋詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌的意趣。
例如，趙師秀的《約客》： “有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花�！鼻熬鋵�(xiě)出對客人失約的強烈不滿(mǎn)，而“閑敲”二字看似“閑”，卻生動(dòng)地表現出詩(shī)人等人的萬(wàn)分焦急。
例如：王建的《雨過(guò)山村》首聯(lián)的“一兩家”，準確地寫(xiě)出了山村居民點(diǎn)分散，人稀稀落落的特點(diǎn)。而“婦姑相喚浴蠶去”后，只剩下中庭的梔子花在靜靜的開(kāi)放，人呢?都忙自己的事去了。借景寫(xiě)人，以閑襯忙，以靜襯動(dòng)。全詩(shī)的意境便展現出來(lái)了。
總之，找出詩(shī)歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)。體會(huì )詩(shī)歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。
五、強化書(shū)面表達，注意邏輯條理
考生對于一首詩(shī)歌往往有一定的見(jiàn)解和感悟，但是一旦述諸語(yǔ)言，學(xué)生的思維卻大打折扣，寫(xiě)出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，不能準確地運用有關(guān)的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，表達不出自己的想法。從閱卷效果來(lái)看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理的答卷。我們可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
1.分點(diǎn)答題，點(diǎn)后例證。采用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會(huì )得到條理清晰的評價(jià)。
2.就詩(shī)論詩(shī)，不枝不蔓。強調對詩(shī)歌本身的理解，答題時(shí)一般無(wú)需引經(jīng)據典，泛泛而談。
3.適當運用鑒賞術(shù)語(yǔ)。如：“有我之境”，“無(wú)我之境”，“以我觀(guān)物，萬(wàn)物皆著(zhù)我之色彩”，“言有盡而意無(wú)窮”等鑒賞術(shù)語(yǔ)，使答案顯得更技高一籌。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞3
有段時(shí)間，
我感覺(jué)很沒(méi)有意義，
沒(méi)有做一件有意義的事情，
那段日子，
我感到自己是在浪費時(shí)間，
每天都過(guò)得很頹廢。
終于
我做了決定。
才驚覺(jué)這個(gè)十月份的下旬已經(jīng)開(kāi)始，
莫名的掙扎感。
一天天地感受活著(zhù)的分量，
晝夜漫長(cháng)，
靜默有時(shí)，
覺(jué)得自己太過(guò)于卑微，
重頭到尾我都一直認為這個(gè)世界是寬宏大量的，
我甚至可以對這個(gè)世界的愛(ài)和嫉妒，
就像我那些無(wú)亟需亦無(wú)索取，
寡淡而寧靜并一廂情愿的執戀。
開(kāi)始對某種生活懷有一種持久的渴望，
我只是想趁著(zhù)自己還算年輕的，
做一些自己喜歡的事
有些時(shí)候，別太在意自己的囧事
別人笑笑也就過(guò)去了
不會(huì )有誰(shuí)一直記得的
我這并不是什么阿Q精神
事實(shí)就是這樣啊
因為你并不是他（她）們視野里的縮影
有一文章寫(xiě)過(guò)：難過(guò)了不要告訴別人沒(méi)人會(huì )在意
同樣有時(shí)候高興的一些
也不必說(shuō)出來(lái)給大家分享
別人迎笑也是很無(wú)奈的有時(shí)候
還有不要再一直提陳年往事
別人聽(tīng)了也不會(huì )有什么特殊感觸
只是會(huì )疑問(wèn)這是真的嗎？
還有以后不要遇到一些不快的'事
一直碎碎念了，像怨婦一樣
別人聽(tīng)多智慧覺(jué)得很惡心
從此，安靜靜的
不是我怎樣怎樣，或是什么亂⑦八糟的理由借口
也只是一時(shí)無(wú)聊的想法而已
不會(huì )有誰(shuí)在意
也不必在意
想要告訴自己安靜靜的
這個(gè)時(shí)候，
我依然告訴自己安之若素！
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞4
臺階（盧君雅）
一級一級的臺階，
是與青春的告別，
曾經(jīng)容光煥發(fā)的臉，
如今卻皺紋滿(mǎn)面。
一級一級的臺階，
是與快樂(lè )的告別，
曾經(jīng)幸福美滿(mǎn)的家，
如今卻痛苦不堪。
一級一級的.臺階，
是與低級的告別，
努力攀上更高的臺階，
方才若有所失！
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞5
教學(xué)目標：
1、全面了解考綱要求。
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
含義深刻的詞語(yǔ)的鑒賞技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對詩(shī)歌意境的理解。
2、語(yǔ)言鑒賞題答案的整合。
教學(xué)方法：
導析法
教學(xué)設備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
授課人：定州實(shí)驗中學(xué) 盧思彤
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我國古代詩(shī)歌燦若繁星，詩(shī)人輩出，在上一階段的學(xué)習中，我們學(xué)習了大量古詩(shī)詞，通過(guò)學(xué)習，我們了解了詩(shī)經(jīng)的現實(shí)，楚辭的浪漫，樂(lè )府的敘事，漢魏的風(fēng)骨，并初步領(lǐng)略了唐詩(shī)、宋詞的高遠和深邃，其中，李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優(yōu)美，柳永得纏綿悱惻，清照的婉約凄切，都給我們留下了深刻的印象，這節課，我們就從高考角度的角度，對古詩(shī)鑒賞做一個(gè)全面的了解。
二、展示教學(xué)目標：（幻燈片1）
1、全面了解考綱要求
2、掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞技巧
三、展示04年考試說(shuō)明：（幻燈片2）
1、鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2、評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
3、分析：在古詩(shī)文閱讀板塊，04年的要求和03年相比，有一處改動(dòng)即，將03年的“評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，改為“評價(jià)文章的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”，這是今年語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》八個(gè)變動(dòng)點(diǎn)之一，這一修改是基于以下考慮：在古詩(shī)文閱讀方面，鑒賞能力的考查是通過(guò)古代詩(shī)歌的閱讀來(lái)進(jìn)行的，而評價(jià)能力的考查則是通過(guò)文言文的考查進(jìn)行的，這一修改，使命題的這一指向更加明確，而考綱的要求，也為我們平常的學(xué)習指明了方向，在鑒賞古代詩(shī)歌的時(shí)候，我們要特別關(guān)注詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。這節課我們重點(diǎn)講一下詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞。（說(shuō)明：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生及時(shí)了解考試方向，做到心中有數，減少學(xué)習的盲目性。）
四、出示“語(yǔ)言鑒賞” （幻燈片3）
五、推敲字詞 （幻燈片4）
詩(shī)貴含蓄，語(yǔ)言的凝煉性是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，所以古人很重視煉字，賈島“推敲”的典故，千古傳為美談，唐代詩(shī)人陸延讓亦有“吟安一個(gè)字，捻斷數莖須”的感慨。
詩(shī)僧齊己曾寫(xiě)過(guò)《早梅》詩(shī)，其中有句云：
“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” （幻燈片5）
其友鄭谷將“數”改為“一”哪個(gè)好？為什么？
生討論，并回答
師總結：“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”為我們描繪了一幅清麗的雪中梅花圖，圖中，雪掩孤村，苔枝綴玉，白雪皚皚，孤梅怒放，極富意境美，所以“一”字不僅好在暗合題目“早梅”，而且一枝梅花怒放于皚皚白雪之中，愈發(fā)顯得梅花是那樣的清奇，香絕，孤艷，更富于意境美；而從情感上，“昨夜一枝開(kāi)”則能表現出詩(shī)人突然發(fā)現梅花時(shí)的驚喜之情。
可見(jiàn)，古詩(shī)之中，往往一字之差而境界迥異。在許多古詩(shī)中都有一些關(guān)鍵的字詞，通常使全詩(shī)增色不少，有的甚至成為詩(shī)眼，而這些字詞也正是高考的熱點(diǎn)，那么我們應該注意哪些字詞呢？
�。ㄕf(shuō)明：設計此環(huán)節，讓學(xué)生初度感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練性，為下面的教學(xué)重點(diǎn)張本。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需10分鐘）
六、關(guān)注高考熱點(diǎn)：四種含義深刻的詞語(yǔ)（幻燈片6）
1、動(dòng)詞[鏈接至幻7]
2、修飾詞[鏈接至幻12]
3、特殊詞[鏈接至幻15]
4、意向組合的名詞[鏈接至幻19]
(一)動(dòng)詞（幻燈片7）
首先要特別關(guān)注動(dòng)詞，動(dòng)詞的提煉是古詩(shī)煉字的主要內容，有很多例子，比如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的“綠”字；陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”字；張先“沙上并禽池上鳴，云破月來(lái)花弄影”的“弄”字等等可謂是盡人皆知。
例1：（幻燈片8）
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少，冷冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（孔尚任《哀江南》）
問(wèn)：“�！笨梢允恰傲簟笨梢允恰耙�(jiàn)”，為何作者獨獨選擇了“�！弊�？
生討論并回答。
師總結：
�。�1）孔尚任的《哀江南》是“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”的典范之作,這段曲詞寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的風(fēng)景。
首先要注意整段曲詞的意境：長(cháng)板橋邊，曾經(jīng)是歌妓聚居，繁華熱鬧，風(fēng)景優(yōu)美，而今當年橫跨清溪的半里橋，是舊紅板也沒(méi)一條，而且是秋水長(cháng)天，行人稀少，冷清清的落照下，只剩一樹(shù)柳彎腰，給人一種凄清冷落之感；而“�！弊直旧碛小皻埓鏆堄唷敝�，是被動(dòng)的，給人以“無(wú)可奈何”之感，這與全曲意境相協(xié)調；從現在只剩一樹(shù)柳彎腰，令人想見(jiàn)昔日之繁華，“�！钡臅r(shí)間性，表達一種昔盛今衰的變遷感，表達了抒情主人公深切的亡國之痛，故國之思。
�。�2）同學(xué)們在平時(shí)可能會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：自己頭腦里有，但支離破碎，在做題時(shí)不知該如何整合答案，通過(guò)對高考試題和大量模擬題的分析，我得出這樣一個(gè)經(jīng)驗：
�。�3）詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：（幻燈片9）
字義—意境—感情
師分析：對詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞我們就要首先解釋它的字義，其中既包括字面義，也包括語(yǔ)境義；然后，就指向詩(shī)歌的意境，或談這些字詞形成了怎樣的意境，或談它對整首詩(shī)意境的作用；最后指向詩(shī)歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩(shī)人感情的作用。
�。�4）請同學(xué)們據此規律整合“�！弊执鸢竅鏈接并展示正確答案]
�。�5）用03年高考試題及答案驗證這一規律（幻燈片10）
《過(guò)香積寺》（王維）
不知香積寺，數里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘？
泉聲咽危石，日色冷青峰。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問(wèn)：找出第三聯(lián)中的“詩(shī)眼”，為什么？
答案：詩(shī)眼分別是“咽”和“冷”。山中的泉流由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。兩字繪聲繪色，精練傳神的山中幽靜孤寂的景象。（意境）襯出作者禪寂的心境。（感情）
例2：（幻燈片11）
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
問(wèn)：王國維在《人間詞話(huà)》中曾評價(jià)說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧，著(zhù)一‘鬧’字，境界全出�！闭埛治銎涿钐�？
生答
師總結：
鬧，熱鬧。當它在詩(shī)句中與“紅杏”和“春意”組合在一起時(shí)，表現的正是春意盎然 ，春光爛漫之意。表現了春光無(wú)限的意境之美，寫(xiě)出了詩(shī)人心頭蓬勃的春意，表達了詩(shī)人對明媚春光的喜愛(ài)之情。（出示答案）（鏈接至幻6）
（二）、修飾詞：（幻燈片12）
例1、（幻燈片13）
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
問(wèn)：請分析“潛”字和“細”字的妙處。
生答
師總結：
好雨知時(shí)節，好就好在它應時(shí)而落，好在它潤物無(wú)聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫(xiě)出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點(diǎn)；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫(xiě)出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的'喜雨之情。（出示答案）
師提示：規律提供了一種做題的思路，沒(méi)必要每題必扣，比如，“數”和“一”就直接指向了感情和意境。尤其注意有些詞語(yǔ)特別要注意表達效果。
例2（幻燈片14）
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）
問(wèn)題：試分析“忽”字的表達效果。
師生互動(dòng)：
本詩(shī)最能表現少婦情感的句子是：悔教夫婿覓封侯�？墒撬欠褚恢笨M繞著(zhù)少婦的心頭呢？不是，從春日凝妝就可看出，因為李清照曾是 “風(fēng)住塵香花以盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流�！倍搡L鶯亦是“見(jiàn)安排著(zhù)車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚”，而這位閨中少婦尚有心情將自己“凝妝”一番，可見(jiàn)她當時(shí)是興沖沖地上翠樓的，可后來(lái)為什么變得哀傷以至于“怨悔”了呢？因為“忽見(jiàn)陌頭楊柳色”，要注意“楊柳“的意象，古詩(shī)中”楊柳“已成為離別的象征，詩(shī)經(jīng)中早就有“昔我往復，楊柳依依”的詩(shī)句；柳永也曾發(fā)出過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”之嘆；所以少婦一見(jiàn)楊柳，就想起當年與丈夫折柳送別的情景，當初是楊柳青青，二情依依，而今只剩她一人獨上翠樓，盡日凝眸，而凝眸之處，平添的那一段新愁，正是：“悔交夫婿覓封侯”。所以，一個(gè)“忽”字將少婦情緒上的變化刻畫(huà)得惟妙惟肖，淋漓盡致，而這正是本詩(shī)的耐人尋味之處。（出示答案）[鏈接至幻6]
（三）、特殊詞（幻燈片15）
詩(shī)詞中有一些詞與眾不同，比如，疊詞、擬聲詞、表顏色的詞分析這類(lèi)詞，我們尤其要關(guān)注表達效果。
�。�1）疊詞
說(shuō)起疊詞，很自然想起李清照，這位才情卓著(zhù)的女詞人，因她之出現，給森然的中國文學(xué)帶來(lái)了幾分水氣，幾多溫馨，而她的《聲聲慢》更是極盡疊詞之能事，將一番愁情躍然于紙上。
例1：（幻燈片16）
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
分析：讀來(lái)就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩(shī)歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風(fēng)開(kāi)始，便覺(jué)萬(wàn)般惆悵，百無(wú)聊賴(lài)。于是尋尋覓覓，希望尋找點(diǎn)什么以排遣自己的寂寞�？蓪ひ挼慕Y果卻是滿(mǎn)目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂(yōu)愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個(gè)效果就在于可加強感情的表達。（出示答案）
�。�2）疊詞中的擬聲詞
例2：（幻燈片17）
簾外雨潺潺，春意闌珊。（李煜《浪淘沙》）
分析：“潺潺”一詞擬春雨之聲，使讀者如聽(tīng)春雨之淅瀝，想起乍暖之還寒；冷雨淅瀝，落在簾外，聽(tīng)在耳邊，冷在心中，而這位亡國之君的家仇國恨便立刻涌上心頭，所以，擬聲詞的作用就在于可以使詩(shī)文生動(dòng)、形象，讓人有身臨其境之感。（出示答案）
�。�3）表顏色的詞
例3：（幻燈片18）
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
生討論“紅”字和“綠”字
師總結：從櫻桃紅了，芭蕉綠了，能感覺(jué)到時(shí)間的推移，時(shí)序的變化，而在這紅了的櫻桃和綠了的芭蕉上，作者不僅要表達的是時(shí)序的變化，更有一種青春易逝的傷感，而這份傷感因了紅、綠而分外生動(dòng)、鮮明，猶如著(zhù)色的思緒一般。因此，顏色詞的作用：一般可表心情，可增強描寫(xiě)的色彩感、畫(huà)面感，渲染氣氛。（出示答案）
�。�4）古詩(shī)中特殊詞的例子：
師生互動(dòng)：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥齊齊。（姜夔《揚州慢》）
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。（李清照《一剪梅》）
知否？知否？應是綠肥紅瘦。（李清照《如夢(mèng)令》）[鏈接至幻6]
（四）、意象組合的名詞（幻燈片19）
例1：
出示畫(huà)面并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面所含之詩(shī)
生齊背并展示：
馬致遠《天凈沙 秋思》（幻燈片20）
問(wèn)：這首元曲描寫(xiě)了哪些景物？
生回答：枯藤、老樹(shù)、昏鴉等等。
師總結：
這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性，運用名詞組成意象，可謂是一詞一景，從畫(huà)面中我們分明感到這些景是自然之景，但又分明不僅是自然之景，因為包含詩(shī)人無(wú)限情感（生答）是（思鄉之情，羈旅之愁。）所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，正因為詩(shī)人感情是愁的，所以詩(shī)人目之所及：藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏的，甚至古道之上，西風(fēng)之中的那匹馬也是瘦的。因此，這些名詞性意象組合在一起，就形成了一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，而景中之人，斷腸天涯也就自然可以理解了。所以這首曲詞蘊含詩(shī)人很復雜的愁緒：既有凄涼無(wú)奈的悲哀，亦有是仕宦飄泊的孤苦，更有封建文人怨世哀身的無(wú)奈。
例2：
師導入：同學(xué)們都知道曹植七步為詩(shī)的故事，大家都覺(jué)得曹植很了不起，那么試想如果用七個(gè)字寫(xiě)出兩人離別之久，和別后思念之深，是不是也很不容易呀，但詩(shī)人黃庭堅做到了，他曾有詩(shī)云：
桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。（幻燈片21）
師生互動(dòng)：
詩(shī)人選擇了江湖、夜雨、十年燈，做了動(dòng)人的抒寫(xiě)，江湖讓人想起輾轉和漂泊，杜甫在《夢(mèng)李白》中曾有“江湖多風(fēng)波，舟楫恐失墜�！钡脑�(shī)句，夜雨更能引人的思鄉之情，李商隱在《夜雨寄北》曾有“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句，人在江湖，又逢夜雨，使人備感蕭瑟，夜雨之時(shí)，需要點(diǎn)燈，所以詩(shī)人接下來(lái)選擇了燈這個(gè)意象，“燈”是個(gè)常用字，而十年燈，則是作者的獨創(chuàng )，當它與“江湖、夜雨”組合在一起時(shí)，就能激發(fā)人一連串的想象：兩個(gè)朋友，各自漂泊，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐，而這種情景已持續了十年之久。
師點(diǎn)撥：這就是意象組合，它以極其簡(jiǎn)省的筆墨，創(chuàng )設了極其豐厚的意蘊，為我們留下了無(wú)盡的想象空間。
師提示：意象組合是古詩(shī)的一大特點(diǎn)，使用意象組合的例子還有很多，比如
師生互動(dòng)：
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠）
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（杜甫）
更有與馬致遠《秋思》有異曲同工之妙的另一位元曲大家白樸的《秋思》
秋思（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉。
一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，
白草紅葉黃花。
�。ㄕf(shuō)明：此環(huán)節為這些課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握古詩(shī)語(yǔ)言鑒賞的技巧，并能做到舉一反三。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需28分鐘）
七、課堂小結（幻燈片22）
生回憶，師總結：
這節課我們重點(diǎn)講了詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞，關(guān)注了高考熱點(diǎn)，即對含義深刻的詞語(yǔ)的分析，重點(diǎn)講了四種詞語(yǔ)：1、動(dòng)詞2、修飾詞3、特殊詞、4、意象組合的名詞
這節課我們要特別關(guān)注：語(yǔ)言鑒賞主觀(guān)表述規律：[鏈接至幻9]
字義——意境——感情
同時(shí)要特別留意一些詞語(yǔ)的表達效果，如特殊詞。
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需2分鐘）
八、課堂鞏固練習。
1、請同學(xué)分析“鋪”的妙處。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
生討論回答
師總結：這首詩(shī)描寫(xiě)了從夕陽(yáng)西下，到新月初升這段時(shí)間內的兩組景物，前兩句描寫(xiě)了夕陽(yáng)落照中的江水，夕陽(yáng)西下，將與地平，落山之陽(yáng)之于地面，不同于正午之照，用“鋪”字就很形象地寫(xiě)出了殘陽(yáng)已接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照過(guò)來(lái)的情景；“鋪”字很平緩，給人以安閑、舒適的感覺(jué)，寫(xiě)出了秋日夕陽(yáng)的柔和，營(yíng)造了一種和諧、安靜的意境；表達詩(shī)人沉浸在自然美景當中的喜悅之情。
2、王維的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！北煌鯂S稱(chēng)為是“千古壯觀(guān)”的絕句。請對這一名句中的修飾詞做一分析。
生討論
師總結：邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒(méi)有奇觀(guān)異景，烽火臺的濃煙更醒目，故稱(chēng)“孤”，一個(gè)“孤”寫(xiě)出了景物的單調；一個(gè)“直”表現了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒(méi)有山巒林木，黃河一覽無(wú)余，所以“長(cháng)”；一個(gè)“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。五、六句寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。個(gè)“圓”和“直”，把詩(shī)人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。
出示答案
九、課下作業(yè)：
分析下列兩名詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：
1、無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
2、雞聲茅店月，人跡板橋霜。
�。ㄕf(shuō)明：本環(huán)節針對這節課的重點(diǎn)設置了四道練習題，通過(guò)練習讓學(xué)生把這節課的內容落到實(shí)處。）
�。ㄍ瓿梢陨喜襟E約需5分鐘）
附一：答案點(diǎn)撥：
A、詩(shī)人仰望是無(wú)邊無(wú)際，蕭蕭而下的落葉；俯瞰是奔流不盡，滾滾而來(lái)的的江水，讓人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。
“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽(tīng)落葉之窸窣，“滾滾”擬長(cháng)江之音，使人如見(jiàn)長(cháng)江之無(wú)窮；使人有身臨其境之感；
落葉無(wú)邊見(jiàn)其廣闊，長(cháng)江不盡見(jiàn)其深遠，所以詩(shī)句形成了廣闊而深遠的意境。
落葉已下，長(cháng)江永逝，更令人感慨的是詩(shī)人那種韶華不再，壯志難酬的苦痛。
B、古時(shí)旅人為了安全，總是“未晚先投宿，雞鳴早看天�！彪u聲、茅店、月、人跡、板橋、霜，這些都是富有早行特征的景物，而且這些名詞性意象組合在一起，就很形象地寫(xiě)出了早行的情景：旅人住在旅店里，聽(tīng)到雞鳴聲就趕緊起來(lái)查看天色，見(jiàn)天上有月就馬上收拾行裝，踏上旅程，詩(shī)人于“雄雞報曉，殘月未落”之時(shí)起程，可謂是早行了，沒(méi)想到鋪滿(mǎn)寒霜的板橋之上，早已是人跡斑斑，真所謂是“莫道君行早，更有早行人”呀，所以詩(shī)人羈旅之苦、懷鄉之情就溢于言表了。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞6
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
【譯文】 就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，好像漫天飛雪。
【出自】 韓愈 《晚春》
《晚春》 唐韓愈
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
注釋
晚春：春季的最后一段時(shí)間[3] 。
不久歸：這里指春天很快就要過(guò)去了。
楊花：指柳絮
榆莢：亦稱(chēng)榆錢(qián)。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢(qián)，莢花呈白色，隨風(fēng)飄落。
才思：文藝創(chuàng )作的思路;文思。
解（jiě）：知道。
此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此時(shí)人已年近半百。
譯文
花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭奇斗艷。
就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，好像漫天飛雪。
賞析：
這是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。這時(shí)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，它們像是知道春天不久就要歸去，所以特別珍惜這美好的時(shí)光，各逞姿色，爭芳斗艷，盡情舒展生命的機能。而那些全無(wú)才思的楊花榆莢，在春風(fēng)中紛紛飄落，只曉得如雪花那樣，毫無(wú)目的地漫天飛舞。
這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái)，只是寫(xiě)百卉千花爭奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現，詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特，別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零，卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景：花草樹(shù)木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩(shī)人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩(shī)人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿(mǎn)目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿(mǎn)眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
說(shuō)這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，還在于詩(shī)中擬人化手法的奇妙運用，糅人與花于一體�！安菽尽北緦贌o(wú)情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無(wú)之分。想象之奇，實(shí)為詩(shī)中所罕見(jiàn)。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據自己的生活體驗進(jìn)行毫無(wú)羈絆的`大膽想象，使人思之無(wú)窮，味之不盡。
再細加揣摩，此詩(shī)熔景與理于一爐�？梢酝高^(guò)景物描寫(xiě)領(lǐng)悟出其中的人生哲理：詩(shī)人通過(guò)“草木”有“知”、惜春爭艷的場(chǎng)景描寫(xiě)，反映的其實(shí)是自己對春天大好風(fēng)光的珍惜之情。面對晚春景象，詩(shī)人一反常見(jiàn)的惜春傷感之情，變被動(dòng)感受為主觀(guān)參與，情緒樂(lè )觀(guān)向上，很有新意。你看，“楊花榆莢”不因“無(wú)才思”而藏拙，不畏“班門(mén)弄斧”之譏，為“晚春”添色。這就給人以啟示：一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機，“春光”是不負“楊花榆莢”這樣的有心人的。
錢(qián)鐘聯(lián)《集釋》系此詩(shī)于元和十一年。注引朱彝尊《批韓詩(shī)》云："此意作何解？然情景卻是如此。"的確，僅就描寫(xiě)暮春景色而言，此詩(shī)可謂有情有趣，亦不落俗套。詩(shī)題又作《游城南晚春》，可知所寫(xiě)乃春游郊外所見(jiàn)。詩(shī)人全用擬人手法，不說(shuō)人之惜春，而說(shuō)草樹(shù)亦知春將不久，因而百花爭艷，各呈芳菲。湊熱鬧的還有樸素無(wú)華的楊花榆莢，像飛雪一般漫天遍野地飄舞。人言草木無(wú)情，詩(shī)偏說(shuō)它們有知，或"斗"或"解"，活潑有趣。這是此詩(shī)明白有趣之處。
然而"無(wú)才思"三字頗怪異，遂引起后人諸多猜測�；蛑^勸人勤學(xué)，不要像楊花那樣白首無(wú)成；或謂隱喻人之無(wú)才，作不出好文章；或言有所諷喻；或言贊賞楊花雖無(wú)芳華，卻有情趣和勇氣。細審詩(shī)意，詩(shī)人當是贊賞楊花的。"無(wú)才思"應是故作頓挫的諧謔之筆。
此詩(shī)之寓意，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的人生閱歷和心緒會(huì )有不同的領(lǐng)悟。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞7
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
提問(wèn)變式：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
應答分析：古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時(shí)應聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來(lái)理解作者煉字技巧的精妙。
答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
南 浦別 （白 居 易）
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。
提問(wèn)：前人認為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
回答：同意�！翱础�，在詩(shī)中指回望(步驟一) 。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
暮 江 吟 白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
問(wèn)題：殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？
【分析】：“鋪”在詩(shī)中指斜照【解釋字義】，此字讓我們仿佛看到太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著(zhù)地面照射過(guò)來(lái)的【描述景象】，運用“鋪”字，更能表現了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人以安閑、舒適之感。【該字烘托的意境】
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。
映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計， 兩朝開(kāi)濟老臣心。
出師未捷身先死， 長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
問(wèn)：人們歷來(lái)認為頷聯(lián)的“自”“空”字用的好，試分析。
答：“自”、“空”在詩(shī)中指“獨自”“空有”的意思【解釋字義】。階前碧綠的草映著(zhù)臺階，獨自展示著(zhù)春色，隔葉的'黃鸝空有美妙的嗓音�！痉g詩(shī)句】這兩個(gè)字給本來(lái)十分美好的春景抹上了一層憂(yōu)傷的色彩，反襯突出詩(shī)人對諸葛亮無(wú)限的懷念之情�！驹撟直磉_的情感】
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。
獨行穿落葉，閑坐數流螢。
何處漁歌起？孤燈隔遠汀。
請結合全詩(shī)，評析第三聯(lián)中“穿”、“數”二字的藝術(shù)效果。(4分)
答案： “穿”詩(shī)中指穿行，“數”詩(shī)中指點(diǎn)數【解釋字義】，詩(shī)人獨自穿行于鋪滿(mǎn)落葉的樹(shù)林之中，百無(wú)聊賴(lài)地“數”起了流動(dòng)的螢火蟲(chóng)【描寫(xiě)景象】�！按弊中蜗蟮貍鬟_出詩(shī)人孤獨、徘徊的情緒，“數”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境�！局赋銮楦小�
新晴野望 王維
新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農月無(wú)閑人，傾家事南畝。
注：塵垢：塵埃。
第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字？請簡(jiǎn)要分析。
答：分別是“明”和“出”，“明”在詩(shī)中指明亮，“出”在詩(shī)中指疊出【解釋字義】田野外雪白的河水上漲，明亮奪目，碧綠的山峰疊出【描寫(xiě)景象】，這首詩(shī)表現了詩(shī)人愛(ài)自然、愛(ài)田園、愛(ài)生活的思想感情。【指出感情】
端居① 李商隱
遠書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱(chēng)。
這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡(jiǎn)述理由。（3分）
【答案】：⑴不能換成“對”或其它詞。用“敵”字在詩(shī)中指相對著(zhù)【解釋字義】，遠方的來(lái)信沒(méi)有來(lái)、歸去的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現，只有“空床”與“素秋”默默相對著(zhù)。【結合詩(shī)句分析】“敵”字不僅營(yíng)造出一種寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的凄愴之情【指出情感】。用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞8
秋暮_詩(shī)歌鑒賞
秋暮
[俄國]丘特切夫
清朗明凈的秋日之暮里
有一種動(dòng)人的神秘的美......
樹(shù)林呈現出不祥的華麗，
緋紅的秋葉在低語(yǔ)微微;
寧靜的藍天，輕輕的霧覆，
覽罩著(zhù)孤苦凄涼的地面，
時(shí)而有一陣冷風(fēng)突如其來(lái)，
仿佛是風(fēng)暴將臨的預感。
一片枯萎疲憊，萬(wàn)物凋謝，
柔順的微笑籠罩著(zhù)一切，——
在理性生物身上，這稱(chēng)作
面對苦難時(shí)的崇高的蓋怯。
(飛白譯)
【賞析】
《秋暮》是丘特切夫的一首早期詩(shī)作，作于1830年。這首詩(shī)沒(méi)有地域色彩，它具有的普遍性，見(jiàn)之于大自然在這一季節的共同現象�；蛘哒f(shuō)，見(jiàn)之于這一景象在人們心中引起的共同經(jīng)驗。
《秋暮》流露出的是凄涼和惆張，有一種憂(yōu)患情緒和悲劇色彩。
《秋暮》采用的是擬人手法，給人真切之感。秋葉緋紅，竊竊私語(yǔ)，清朗明凈的空氣中和華麗的樹(shù)林間流動(dòng)著(zhù)的那種動(dòng)人的神秘美，其實(shí)是一種泛神主義的萬(wàn)物有靈之美。這美出現在冬雪風(fēng)暴來(lái)臨之前，所以呈現出不祥的華麗。在這不祥的華麗中，仿佛可隱隱預感到孕育在冬寒之中的.朦朧的荒芫和蕭條。秋暮時(shí)，常常會(huì )有一陣冷風(fēng)驀然而起，穿過(guò)樹(shù)林，刮過(guò)光禿禿的大地，吹向遠方，枯黃的大地更添了一層愁苦和荒涼的陰冷色。在不可抗拒的宇宙意志面前，萬(wàn)物凋謝頹敗，但就在宇宙意志創(chuàng )造的這幅凄涼的杰作中，萬(wàn)物之眾靈還懷著(zhù)一貫固有的溫馨的柔情，在這古老星球的每個(gè)角落，泛著(zhù)羞澀的微笑,傷感簽名，而這微笑真是大自然中所有具有靈性之物，在“面對苦難時(shí)”所表現出來(lái)的雖羞答答，但是卻勇于赴難獻身的“崇高的羞怯”。詩(shī)人的想象和擇詞可謂奇絕驚人!丘特切夫詩(shī)筆下的這一“羞怯”，事實(shí)上是人與自然產(chǎn)生通感時(shí)心靈軌跡的曲折反映。
不是嗎?在這“羞怯”之中，可以深切地感覺(jué)到，其中包?著(zhù)多少惋惜和嘆息，包含著(zhù)多少失落和茫然，還有那關(guān)于永遠無(wú)法再重新的“唯一”的遺憾，以及那難以表達和難以形容的微微發(fā)顫的思緒的淚花。這“羞怯”不僅使這首詩(shī)產(chǎn)生出魅力無(wú)窮的“崇高”感，而且正像當時(shí)詩(shī)人涅克拉索夫所說(shuō)的那樣，它有力地證明了丘特切夫的“驚人才華”。(季新平)
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞9
鑒賞詩(shī)歌形象
考點(diǎn)分析
詩(shī)歌的形象指詩(shī)人借以表達思想感情的物象和畫(huà)面。它常常是抒情詩(shī)的抒情主人公，如《春夜洛城聞笛》中的李白的形象；也指詩(shī)歌所塑造的人物形象，如賈島的《題李凝幽居》中的隱者形象；更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的自然景物或物象，陸游的《詠梅》中梅的形象。有時(shí)抒情主人公的形象和詩(shī)歌塑造的形象是同一的。而這些形象往往是熔鑄了作者思想感情的事物，所以它們往往被叫做“意象”。有的詩(shī)歌有一種意象，如柳宗元的《江雪》中的漁翁，有的詩(shī)歌有多種意象，如白居易的《琵琶行》開(kāi)頭為了渲染一種離別前“醉不成歡慘將別”的凄清的意境，分別用了“夜”“秋”“楓葉荻花”等意象。詩(shī)人的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機融合而形成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，就是“意境”。
意與境的交融有三種不同的方式：一是情隨境生，是詩(shī)人生活中遇到某種物境，忽有所悟，產(chǎn)生思緒，于是借對物境的描寫(xiě)把自己的情意表達出來(lái)，達到意與境的交融。如王昌齡的《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！边@少婦的愁是由陌頭柳色觸發(fā)的，又是與陌頭柳色交織在一起的。這是詩(shī)中人物的隨境生情，詩(shī)人自己隨境生情，達到意境一體的效果。二是移情入境，詩(shī)人帶著(zhù)強烈的主觀(guān)感情接觸物境，把自己的感情注入其中，又借對物境的描寫(xiě)表達出來(lái)，客觀(guān)的物境也帶上了詩(shī)人的主觀(guān)情感。杜甫的詩(shī)《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！痹�(shī)人帶著(zhù)“戰爭給人民帶來(lái)的災難”這一主觀(guān)感受，看到“花”和“鳥(niǎo)”，便用它們表達了出來(lái)，形成了一種水乳交融的意境。三是物我情融，詩(shī)人內心的某種主觀(guān)感情與所看到的客觀(guān)事物自身的、人們公認的情意恰相吻合，于是物情與我情融合起來(lái)，達到了某種有機的整體的意境。陶淵明的“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，都是這種“物我情融”例子。
了解了以上關(guān)于意象與意境的相關(guān)知識，再看高考對詩(shī)歌形象與意境的考查，就感覺(jué)有據可依了。高考一般從以下幾個(gè)方面來(lái)考查詩(shī)歌的形象：⑴分析詩(shī)歌中用了什么形象；⑵說(shuō)出形象的基本特征；⑶形象的意義。
【高考金題】
�。�、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（20xx全國II）
南柯子
王炎
山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
�。圩ⅲ茛偃r：指春耕、夏耘、秋收。
上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫(huà)面？作者寫(xiě)這句詩(shī)是為惜春傷懷嗎？為什么？
�。劢忸}指導］這道題考查的是對畫(huà)面內容的再現，屬于“什么形象”。解答這類(lèi)題目，首先對整首詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解；其次是對畫(huà)面本身有一個(gè)準確而全面的把握；再次是選用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作答。這首詞詠嘆了農民的勞動(dòng)生活，流露了與之聲息相通的質(zhì)樸而健康的感情。上闋以景語(yǔ)起筆，山色昏暗，烏云密布，寒雨將至。數枝嬌花映入眼簾。但接下來(lái)卻勸人勿惜花、莫惆悵，不同于常筆。下闋又宕開(kāi)去，將筆觸伸向阡陌，寫(xiě)不避風(fēng)雨勞作的農人，遂引發(fā)了“人間辛苦是三農”的感嘆。表達農民“要得一犁水足望年豐”。把握畫(huà)面形象、內容，要準確理解“幽艷”和“濕啼紅”這兩個(gè)要素，“幽艷”指代鮮花，“濕啼紅”是露水打濕了鮮花，鮮花紅艷、惹人愛(ài)憐之意。在理解了形象之后，是否惜春傷懷，就十分清楚了。
[答案]一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著(zhù)水珠楚楚堪憐的畫(huà)面。不是為惜春傷懷�？梢詮膬蓚�(gè)方面看出：一是作者接著(zhù)“數枝”句說(shuō)“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”；二是在烏云密布、寒雨將至時(shí)，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。
�。�、閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題.(20xx山東)
曉上空泠峽①
王闿運②
獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽(tīng)。
[注]①空泠峽：在湖北宜昌市東南長(cháng)江上。②王闿運（1832――1916）：近代著(zhù)名詩(shī)人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭挫折，于是絕意仕進(jìn)，歸而撰著(zhù)授徒。
本詩(shī)前兩句描寫(xiě)了怎樣的情景？
[解題指導]本詩(shī)考查鑒賞古體詩(shī)歌的形象的主要特征。答題時(shí)，首先要明確詩(shī)歌的主要內容，理解內容時(shí)要注意題目和注釋所提供的有效信息；其次鎖定答題范圍――情景；然后準確而全面地把要表達的內容說(shuō)出。這是一首借景抒情的小詩(shī)。題目是《曉上空泠峽》，是寫(xiě)沿空泠峽溯流而上的'所見(jiàn)所感。本詩(shī)前兩句描寫(xiě)拂曉時(shí)獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫(xiě)情懷作鋪墊。第三句表面上說(shuō)詩(shī)人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)浪發(fā)愁為何事，表現出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句“臥聽(tīng)”“瀑布灘雷”，表達的是一種對一切艱險都無(wú)所畏懼的氣度。結合在一起就是情景。
[答案]拂曉時(shí)分，獵獵南風(fēng)吹拂著(zhù)江邊驛亭。詩(shī)人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（20xx廣東）
江 漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(cháng)途。
這是杜甫晚年客居江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。
[解題指導]此題考查的是鑒賞詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌所用的意象在題目設問(wèn)時(shí)已作明顯提示，“意境”前加“情景交融”來(lái)限定，這樣答題的切入點(diǎn)也就非常明晰，只須答出景物特點(diǎn)和所抒發(fā)的情感是什么就可以了。詩(shī)人客居成都多年，現在又自夔州出峽，流寓江陵一帶，難免有漂泊孤獨的傷感�！八細w”卻又只能作“客”，“乾坤”之大，卻沒(méi)有詩(shī)人的安身之所，加上“腐儒”的自嘲，所以，“片云”“孤月”也就是詩(shī)人孤獨處境和心境的寫(xiě)照。但詩(shī)人又是一個(gè)心憂(yōu)天下、自強不息的人，況且現在病體逐漸康復，更是壯心不已。所以“落日”“秋風(fēng)”表現的不是衰敗，相反，“心猶壯”“病欲蘇”共同表現出了進(jìn)取的精神狀態(tài)。
[答案]“片云” 、“孤月”意境悲涼，流露出作者孤獨、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”、“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè )觀(guān)曠達。
【規律總結】
鑒賞詩(shī)歌的形象，要注意以下幾個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題：
1、整體把握詩(shī)歌。
對詩(shī)歌地整體把握可從以下幾個(gè)方面考慮：看看作者、時(shí)代、注釋、大致內容、感情基調、主要寫(xiě)法，以求對詩(shī)歌有一個(gè)大致的了解。
2、正確把握詩(shī)歌形象。
首先需要知人論世，準確回憶作者的相關(guān)情況，包括生平經(jīng)歷、代表作品、政治主張以及創(chuàng )作背景等等。比如看到蘇軾，想到豪放曠達；看到辛棄疾，想到有志難伸；看到杜甫，想到凄涼生活和民生疾苦；看到李白，想到傲岸無(wú)羈；看到陶淵明，想到田園生活等等。
其次在整體理解的基礎上具體分析詩(shī)歌形象。對于人物形象來(lái)說(shuō)，分析描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神情等等，分析人物所處的環(huán)境，分析具體景物的含義以及作者在字里行間所流露出的感情傾向等等；對于事物形象來(lái)說(shuō)，則要分析物象的具體方面，描寫(xiě)用語(yǔ)的感情色彩以及創(chuàng )作背景等等。
�。�、理解形象的意義
�、艔囊饩车慕嵌葋�(lái)來(lái)考慮。
單從一個(gè)形象上看，可能會(huì )產(chǎn)生一些誤解，多個(gè)形象組合在一起，表達的意境就較為明顯了。同樣是寫(xiě)柳，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，形象明麗、有生氣，傳達出內心無(wú)比歡快的感情，而“楊柳岸曉風(fēng)殘月”則是一種凄涼孤寂。
�、茝淖髡叩挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度上來(lái)考慮。
詩(shī)歌總要使用一些思想傾向性較明顯的一些詞語(yǔ)來(lái)傳情達意，鑒賞形象時(shí)，要善于抓住這些詞語(yǔ)。比如詩(shī)中的描寫(xiě)用語(yǔ)、評價(jià)用語(yǔ)、反映心情的詞語(yǔ)。如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人�！币粋�(gè)“愁”字，把作者的主要感情透露出來(lái)。再如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！币粋�(gè)“孤”字、一個(gè)“獨”字把清高孤傲、不隨流俗者的形象表現了出來(lái)。
在長(cháng)期的創(chuàng )作實(shí)踐中，很多物象已經(jīng)被人們賦予了一些特殊含義，時(shí)間久了，就被固定下來(lái)。列舉其中的一部分，以供參考：
長(cháng)亭：陸地送別之所，寫(xiě)到長(cháng)亭，一般就與送別相關(guān)。
楊柳：由于“柳”與“留”音近，古人常折柳相送，因而“楊柳”與離別相關(guān)；又因古人常把柳種在房前屋后，因而也表達對故鄉的無(wú)限牽掛。
芳草：喻離恨，也與美人一起喻美好事物，比如理想等等。
梧桐：表示一種凄苦之音，常與凄涼悲傷相聯(lián)系。
芭蕉：常常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。雨打芭蕉往往讓人覺(jué)得凄愴。
梅花：初用于贈別，后為一種堅忍不拔、高風(fēng)亮節的人格象征，是身陷逆境卻勇往直前為理想而拼搏的勇者，是清高隱逸不隨波逐流的孤高智者的象征。
松柏：耐寒樹(shù)木，經(jīng)冬不凋，象征孤直剛正的品格。
菊花：清麗淡雅，芳香襲人，欺霜傲雪，在詩(shī)詞中常常是恬然自處、傲然不屈高尚品格的象征。
蓮花、蓮子：“蓮”與“憐”諧音，“子”為第二人稱(chēng)敬詞，古詩(shī)中有不少寫(xiě)蓮的詩(shī)句表達愛(ài)情。又由于蓮出淤泥而不染，故又被視為處于濁世而仍保持氣節的高潔之士的象征。
竹子：虛心、有節、根固、質(zhì)堅、瀟灑、挺拔，所以，詩(shī)詞中多為“堅貞”“高雅”“氣節”的象征。
寒蟬：由于它棲于高枝，餐風(fēng)食露，所以常用來(lái)喻指人的高潔人品。又因秋后的蟬命不久長(cháng)，寒蟬也成為悲涼的同義詞。
鴻雁：鴻雁是侯鳥(niǎo)，春秋遷徙，常常觸動(dòng)人的故鄉之思，所以常用大雁寄托人的濃濃的鄉愁。又因它曾為蘇武傳書(shū)，也常比作信使。
鷓鴣鳥(niǎo)：容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿(mǎn)腔的離愁別緒。
杜鵑鳥(niǎo)：是凄涼、哀傷、思歸的象征。
蟋蟀：又名“促織”，跟促人紡織、準備冬衣以至懷念征人等聯(lián)系在一起。
【限時(shí)訓練】
�。�、閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。（20xx廣東）
粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）
譚敬昭
江上青山山外紅，遠帆片片點(diǎn)歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。
�。圩ⅲ茛倨C：小船。②海幢：即海幢寺。
詩(shī)中哪些意象體現了題目中的“晚望”？請分別從“晚”和“望”兩個(gè)方面回答。（３分）
答：
�。�、閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。（20xx浙江）
烏衣巷
唐劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓①
金吳激
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？
恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
�。壑袇危萆狡卵蜓嘧�
元趙善慶
來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝。巷陌
烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。
�。圩ⅲ茛俦彼瓮龊�，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì )上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，
遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱(chēng)春
社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
這三篇作品均通過(guò) 的意象，表達了深沉的 的之感。
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（廣東珠海１月質(zhì)檢）
淮上漁者
鄭谷
白頭波上白頭翁，家逐船移江浦①風(fēng)。一尺鱸魚(yú)新釣得，兒孫吹火荻花中。
�。圩ⅲ茛俳郑汉恿魅牒Ｌ�。
�、旁�(shī)的第一句是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，表現什么內容？畫(huà)面的背景、色彩上有什么特點(diǎn)？
答：
�、七@是一幅漁家生活圖。你對這首詩(shī)中的漁家生活有什么認識？
答：
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（20xx山東兗州模擬）
小 松
荀鶴
自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)山蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高。
詩(shī)歌寫(xiě)出了小松怎樣的特征？
答：
�。�、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
詠 風(fēng)
王勃
肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅煙尋澗戶(hù)①，卷霧出山楹②。
去來(lái)固無(wú)跡，動(dòng)息如有情。日落山水靜，為君起松聲。
�。圩ⅲ茛贊緫�(hù)：澗邊的人家；②山楹：就山巖鑿成的房屋，指普通人家。
詩(shī)人筆下的風(fēng)是個(gè)什么樣的形象？試作具體說(shuō)明。
答：
�。�、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。
鷓鴣天
蘇軾
林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細細香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
總觀(guān)全詞，你看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試作簡(jiǎn)要分析。
答：
7．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
溪居即事
崔道融
籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。
小童疑是有村客，急向柴門(mén)去卻關(guān)。
注：卻關(guān)：打開(kāi)門(mén)閂。
�、俜治鲈�(shī)人描寫(xiě)景物的手法？
�、诤�(jiǎn)要分析小童的形象。
�、墼�(shī)歌反映了詩(shī)人什么樣的思想？你是如何評價(jià)這種思想的，說(shuō)說(shuō)你的理由 。
8．閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題：
瀑布聯(lián)句
香嚴閑禪師 李忱
千巖萬(wàn)壑不辭苦，遠看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
注：詩(shī)的前兩句是香嚴閑禪師寫(xiě)的，后兩句是李忱寫(xiě)的。
�、傧銍篱e禪師在一、二句中暗示了李忱當時(shí)的生活，試就描寫(xiě)的景物特征作一下分析。
�、诶畛缹�(xiě)的三、四句體現了作者怎樣的情懷
9．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題 ：
輞川閑居贈裴秀才迪
王維
寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。
倚杖柴門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。
復值接輿醉，狂歌五柳前。
�、兕h聯(lián)刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
�、凇翱窀栉辶啊敝小拔辶笔鞘裁匆馑�？
�、厶K軾評價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)”，請結合這首詩(shī)分析這個(gè)特點(diǎn)。
10．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
商山早行
李商隱
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿(mǎn)回塘。
�、偈茁�(lián)、尾聯(lián)用對比的手法，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，試從景物描寫(xiě)的角度分析這種手法。
�、陬h聯(lián)膾炙人口，全部用名詞描寫(xiě)景物，元代馬致遠的《天凈沙 秋思》中仿效這種寫(xiě)法的一句詩(shī)是什么？這樣寫(xiě)法的好處是什么？
11．閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題：
贈劉司戶(hù)蕡
李商隱
江風(fēng)揚浪動(dòng)云根，重碇危檣白日昏。
已斷燕鴻初起勢，更驚騷客后歸魂。
漢廷急詔誰(shuí)先入，楚路高歌自欲翻。
萬(wàn)里相逢歡復泣，鳳巢西隔九重門(mén)。
�、偈茁�(lián)描寫(xiě)的內容是什么？有沒(méi)有象征意義？結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
�、陬h聯(lián)的“已”、“更”體現了詩(shī)人怎樣的感情“
�、廴�(shī)表達了詩(shī)人對劉蕡的友情，同時(shí)又體現了詩(shī)人怎樣的感情？
12．閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題：
病牛
李綱
耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復傷？
但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。
禾熟
孔平仲
百里西風(fēng)禾黍香，鳴泉落竇谷登場(chǎng)。
老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽(yáng)。
兩首詩(shī)塑造的牛的形象各是什么，有沒(méi)有不同？試作分析。
13．閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題：
石灰吟
于謙
千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
竹石
鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
兩首詩(shī)在表達方式上是一樣的，試結合詩(shī)作分析。
14．閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題：
山園小梅
林逋
眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
�、俳忉屖茁�(lián)中“獨”的意思和作用。
�、跉W陽(yáng)修評價(jià)頷聯(lián)說(shuō)：“前世詠梅者多，未有此句矣�！彼抉R光說(shuō)：“人稱(chēng)其梅花詩(shī)，曲盡梅之體態(tài)�！蓖跏笳f(shuō)：“暗香和月入佳句，壓盡千古無(wú)詩(shī)才�！痹噺膶�(xiě)作技巧角度分析頷聯(lián)。
�、壅f(shuō)說(shuō)詩(shī)人與梅在品格上的相通之處，你如何評價(jià)。
詩(shī)歌鑒賞答案
�。�、“晚”： “歸艭”“鐘聲” “望”：“江”“遠帆”“空”“老鶴”“青山”
�。�、燕子 興亡
�。�、⑴表現內容：表現了漁者駕舟淮上勞作的情景。（或：漁者搏擊風(fēng)浪的雄姿。）
畫(huà)面特點(diǎn)：背景廣闊，色彩明朗和諧。⑵有艱辛的勞動(dòng)，也有生活的樂(lè )趣，隨遇而安自由自在。
�。�、生長(cháng)在普通環(huán)境中卻出類(lèi)拔萃。
�。�、詩(shī)人筆下的風(fēng)是一個(gè)不知疲倦、不辭辛苦的奉獻者和“有情”人的形象。它使山林清爽，它驅散煙霾，卷走云霧，并且在日落山靜的時(shí)候，為人們吹響松濤，奏起大自然的樂(lè )章。
�。�、一個(gè)抑郁不得志的閑人。上闋借景抒情，通過(guò)一幅幅畫(huà)面，展現詩(shī)人那種百無(wú)聊賴(lài)、無(wú)可奈何的心境；下闋直接寫(xiě)人物的抑郁，結尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過(guò)且過(guò)，是復一日地消磨歲月又無(wú)可奈何的人物形象展現在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達”是一方面，“得過(guò)且過(guò)又無(wú)可奈何”是另一面）
7．①用白描手法寫(xiě)水中和岸上的場(chǎng)景（生動(dòng)表現春日河灣景象），“小童”一句把兩種場(chǎng)景連接起來(lái)，動(dòng)靜結合，渾然一體，顯示水鄉的寧靜、優(yōu)美，有濃郁的鄉村生活氣息。
�、趶摹耙墒恰�、“急”、“卻關(guān)”可以看出，小童聰明機靈、待人熱情。
�、塾崎e自得、恬靜閑適的思想。（山水田園詩(shī)多抒發(fā)對歸隱田園的寧靜生活的向往。有的詩(shī)表現對現實(shí)的不滿(mǎn)，說(shuō)明追求閑適是報國無(wú)門(mén)、壯志未酬。不少詩(shī)也宣揚了知足常樂(lè )、安于現狀的思想。詩(shī)人的思想是第一種。）
8．（1）、第一句寫(xiě)瀑布的出處（“千巖萬(wàn)壑”指經(jīng)歷曲折，“不辭勞”指其性格堅毅），含蓄地寫(xiě)出不經(jīng)磨難，難成大業(yè)的哲理，第二句寫(xiě)瀑布氣象高遠，是對李忱生活的客觀(guān)描述。
�。�2）、像瀑布一樣，不甘寂寞，想有所作為，表現出作者一往無(wú)前的信心和氣勢
9．①“倚杖柴門(mén)外”表明詩(shī)人年事已高，“臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬”表現出詩(shī)人的閑適之情。
�、谔諟Y明寫(xiě)有《五柳先生傳》一文，勾畫(huà)出一個(gè)放浪形骸、安貧樂(lè )道的知識分子形象，詩(shī)人運用“五柳”的典故，說(shuō)明自己就像陶淵明一樣，隱居鄉野，過(guò)恬淡的生活。
�、墼�(shī)人選取景物有寒山、秋水、落日、孤煙等，富有季節和時(shí)間特征，色彩鮮明，并利用色彩的合理搭配，構成一幅和諧、靜謐的水墨山水意境，體現了“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
10．①首聯(lián)寫(xiě)早行的典型情景，表現詩(shī)人對家鄉的思念之情，“悲故鄉”很能引起游子的共鳴。尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人夢(mèng)回故鄉長(cháng)安杜陵，那里鳧雁滿(mǎn)塘，已是春回大地，洋溢著(zhù)喜人的氣氛。詩(shī)人用尾聯(lián)的喜景襯托首聯(lián)的悲情，前呼后應，顯示悲傷之切。
�、凇翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家�！�
�。ù逡靶〉�，雞鳴聲喚起旅客，天空亮著(zhù)殘月，板橋白霜還沒(méi)消退，留下行人足跡，）詩(shī)人用純名詞組合成一幅圖畫(huà)，一個(gè)詞語(yǔ)表示一種景物，寓情于景，用景物體現悲傷的情感。
11．①用浪打礁石、船下雙錨描寫(xiě)大江（湘江）的驚濤駭浪，象征著(zhù)當時(shí)的動(dòng)蕩、險惡的局勢。
�、趦蓚�(gè)虛詞有力地將劉司戶(hù)短時(shí)間遇到的事情連接起來(lái)，充滿(mǎn)同情之心。
�、廴�(shī)情景交融，有友誼、有憤怒、有譏諷，既表達了對朋友的友情，又表現出傷時(shí)憂(yōu)國之思。
12．李詩(shī)中的牛是一個(gè)耕耘過(guò)許多田地，讓人收獲過(guò)千萬(wàn)擔谷子的功臣，但在老病時(shí)，卻遭到冷遇，沒(méi)有人同情，但牛還是懷著(zhù)讓眾生皆飽的美好愿望。李詩(shī)的牛是流盡血汗仍奉獻到底的形象，是詩(shī)人為國為民不惜自身的真實(shí)寫(xiě)照。
孔詩(shī)中的牛是完成自己一年勞作后，從豐收中獲得輕松和滿(mǎn)足的形象，有著(zhù)不爭不怨、知足常樂(lè )、隨遇而安、悠閑自得的品格。表達了詩(shī)人對民生的關(guān)切，頌揚了辛勤勞動(dòng)的農民。
13．兩首詩(shī)都運用了象征的手法，托物言志，用描寫(xiě)的事物表現自己的精神品質(zhì)。
于詩(shī)以石灰作喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚木窈蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。鄭詩(shī)以竹石自況，表現詩(shī)人不論受到多大磨折擊打，仍然堅定強勁風(fēng)骨的精神。
14．①“獨”，一個(gè)，單獨的意思。一個(gè)“獨”，寫(xiě)出了百花凋謝、一梅傲放的情景，同時(shí)引出下句“占盡風(fēng)情向小園”，“占盡”是“獨”的具體化和進(jìn)一步發(fā)揮。
�、谟靡r托的手法描寫(xiě)梅。用清水寫(xiě)梅的疏影橫斜，虛處著(zhù)筆，渲染靜寂的氣氛，富有畫(huà)面之美；用月色襯托梅的清香�？臻g的上與下，景物的動(dòng)與靜、描景的虛與實(shí)、感覺(jué)的色與香巧妙結合，表現出梅花的俊俏姿態(tài)和清幽香氣，構成一種清雅超逸的意境。
�、弁ㄟ^(guò)對梅的描寫(xiě)，寫(xiě)出梅的美而不艷、秀而不俗，清幽雅致的品格，以此表達詩(shī)人的高潔的品質(zhì)。但詩(shī)人的清高似乎有一種自我標榜的味道，不太大氣。
關(guān)于詩(shī)歌鑒賞10
臺階（鈕馨玥）
高高低低的臺階，
反反復復的迷茫。
各式各樣的理想，
換來(lái)無(wú)邊無(wú)際的迷茫。
堅持不懈了大半輩子，
為什么如此悲傷？
人老了，事盡了，
只能在徘徊中彷徨。
青石板陶雅瑩
門(mén)前三塊青石板，
記錄著(zhù)童年時(shí)光。
寬大干裂的腳板，
在凼中留下泥漿。
樸實(shí)厚道的父親，
在心中埋藏愿望。
堅持不懈的準備，
無(wú)比的認真漫長(cháng)。
搖來(lái)晃去的柳條，
凝聚不散的目光。
黃昏清涼的`臺階，
倚著(zhù)疲倦的身龐。
喜慶歡樂(lè )的鞭炮，
將皺紋悄悄綻放。
灰白短發(fā)迎風(fēng)蕩，
綿綿細雨繞身旁。
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