新課程教學(xué)心得體會(huì )5篇
新課程教學(xué)心得體會(huì )5篇
篇一：初中數學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì )
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數學(xué)教學(xué)改革正邁著(zhù)堅實(shí)的步伐前進(jìn)著(zhù)。新教材體現了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向學(xué)生提供了現實(shí)、有趣、富有挑戰性的學(xué)習素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現了知識的形成與應用過(guò)程；能夠最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過(guò)去教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。比如：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習上依賴(lài)性強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀祵W(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)做法。
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�1）要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
�。�2）要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷(xiāo)售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著(zhù)再模仿練習。最后幫學(xué)生總結出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生一定會(huì )非常積極踴躍，樂(lè )于去對打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì )聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節中可能出現的問(wèn)題，比如標價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
�。�3）要留給學(xué)生學(xué)習的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據教材內容設計教學(xué)過(guò)程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區，課堂上交給學(xué)生恰當的主動(dòng)權，情況就大不一樣了。比如線(xiàn)段的比較，我們在黑板上畫(huà)出兩條線(xiàn)段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生也許就會(huì )提出：用得著(zhù)這么麻煩嗎？不是一看就知道長(cháng)短了嗎？的
確，在生活中，觀(guān)察法也許是用的最多的，我們應當尊重學(xué)生的切合實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線(xiàn)段的長(cháng)短，這時(shí)學(xué)生一定會(huì )提出很多不同于教材而又很實(shí)用的方法，學(xué)生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
�。�2）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
�。�3）運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。三、強化交流和合作，倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對而言，傳統課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用�，F代教學(xué)論認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程應是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)交流合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供了開(kāi)放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì )技能的發(fā)展及創(chuàng )造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點(diǎn)：
�。�1）改革課堂教學(xué)的空間形式。
在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會(huì )，有利干小組內成員的交流和含作。
�。�2）小組學(xué)習任務(wù)的布置。
小組內的交流與合作學(xué)習主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現的，因此我們在
組織小組交流與合作學(xué)習活動(dòng)中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學(xué)習結果，更要重視交流學(xué)習方法。
�。�3）注意培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能。
教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互助的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對性地予以指導，訓練學(xué)生養成良好的合作學(xué)習習慣。
四、適當進(jìn)行數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)。
數學(xué)開(kāi)放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數學(xué)教學(xué)中有其特定功能．數學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會(huì )，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建，積極參與的過(guò)程，有利于培養學(xué)生數學(xué)意識；數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程，有利于培養學(xué)生的探索開(kāi)拓精神和創(chuàng )造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時(shí)（2）班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時(shí)，前隊出發(fā)1時(shí)后，后隊才出發(fā)，同時(shí)后隊派一名聯(lián)絡(luò )員騎自行車(chē)在兩隊之間斷地來(lái)回進(jìn)行聯(lián)
篇二：高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì )
高中物理新課程教學(xué)的心得體會(huì )
在新課程標準中，物理課程培養的目標定位為：提高全體學(xué)生的的科學(xué)素質(zhì)。明確提出從“知識與技能”、“過(guò)程與方法”及“情感與態(tài)度”等方面培養學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展，體現了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實(shí)施策略去體現新教材全新的教學(xué)理念，實(shí)現培養目標，我在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、轉變教師角色觀(guān)念，構建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍，使教學(xué)雙邊活動(dòng)在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。
沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)索然無(wú)味；良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，讓學(xué)生在一種寬松的環(huán)境中，帶著(zhù)一種良好的心境去汲取知識的甘露。創(chuàng )設良好的課堂氛圍，建立新型的師生關(guān)系是關(guān)鍵。建立良好的師生關(guān)系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養，過(guò)硬的基本功，良好的教學(xué)方法和技巧，以及高尚的職業(yè)道德外，在教學(xué)中還應當注意以下三個(gè)方面。
�。�1）教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì )增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會(huì )對難點(diǎn)知識起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準確，物理研究對象就會(huì )更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè )學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì )讓人生智開(kāi)竅。比如愛(ài)因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來(lái)解釋相對論就是一個(gè)著(zhù)名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調節了課堂氣氛，又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。
�。�2）建立一種開(kāi)放的，多元的，平等的具有無(wú)限包容性的師生關(guān)系。改變居高臨下的習慣姿態(tài)。教師應更多的將自身定位為學(xué)生獲取知識的服務(wù)者，真心誠意地與學(xué)生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學(xué)習的樂(lè )趣，體驗自身的價(jià)值。
�。�3）實(shí)現角色轉換。變“傳授者”為“引導者”，變“支配者”為“組織者”，變“操縱者”、“主宰者”為 “激發(fā)者”和“指導者”。學(xué)生由被動(dòng)地接納體轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習的主人。教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與，共同完成的過(guò)程，師生關(guān)系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學(xué)活動(dòng)上。
新型的師生關(guān)系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課的愿望，學(xué)生“親其師，則信其道”產(chǎn)生一種極大的向“師”力，學(xué)生信賴(lài)教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學(xué)習任務(wù)，更想學(xué)好他所愛(ài)戴的老師所教的學(xué)科以期得到老師的表?yè)P、支持和愛(ài)撫。這些積極的情感，對教育的成功實(shí)施都是至關(guān)重要的內在因素。
二、挖掘物理學(xué)科資源，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機與興趣，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)的投入到學(xué)習活動(dòng)之中。
“興趣是最好的老師”，它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習。不以學(xué)習為負擔，反以學(xué)習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會(huì )掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者” 。物理作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應用性較強的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著(zhù)得天獨厚的學(xué)科潛力，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣的培養也是物理學(xué)科的第一目標。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)踐培養學(xué)生興趣
一方面，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習方法，而且能培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，引導學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛(ài)學(xué)習責任感的成長(cháng)規律。例如在學(xué)習完重力方向豎直向下后，我告訴學(xué)生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時(shí)應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學(xué)習重心位置與穩度的關(guān)系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問(wèn)學(xué)生，為什么我們平時(shí)不站著(zhù)或坐著(zhù)睡覺(jué)，而要躺著(zhù)呢？學(xué)生就恍然大悟，因為躺著(zhù)重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著(zhù)最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”思想，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創(chuàng )設學(xué)習的情境，制造好奇或懸念，把學(xué)生引入到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中。這樣使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習的愉快。例如在學(xué)習勻速圓周運動(dòng)時(shí)，可先通過(guò)生活中的“水流星”雜技表演，游樂(lè )場(chǎng)的過(guò)山車(chē)、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動(dòng)員拉著(zhù)女運動(dòng)員做圓錐擺運動(dòng)，賽車(chē)過(guò)彎道，汽車(chē)過(guò)拱橋，火車(chē)轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有物理。學(xué)會(huì )了物理，能解釋生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)物理既有趣，又到處有用。
�。�2）利用多種媒體展示物理過(guò)程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識具體化，能多角度調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(cháng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間” 。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和課堂教學(xué)效率。 例如：在學(xué)習萬(wàn)有引力定律在天體方面的應用時(shí)，學(xué)生很難從生活中獲取認識，此時(shí)借助多媒體展示行星繞太陽(yáng)運行，火箭載著(zhù)衛星升空過(guò)程，發(fā)射人造衛星過(guò)程，衛星繞地球在不同高度運行情況，“嫦娥一號”衛星從地面發(fā)射到進(jìn)入繞月球軌道的過(guò)程等。將知識形象和生動(dòng)化，易于學(xué)生接受。它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：可以比較不同的現象，引導學(xué)生把新舊知識對比、分類(lèi)、歸類(lèi)，易于把知識內化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。這類(lèi)方法在教學(xué)過(guò)程中可以廣泛采用。
三、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，滲透科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育內容主要表現在，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及對物理學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè )于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣和艱辛，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情和積極性，使學(xué)生勇于探究與日常生活相關(guān)的物理問(wèn)題、形成將物理知識應用于生活與生產(chǎn)實(shí)踐的意識。實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，需要注意以下兩點(diǎn)：
�。�1）在物理教學(xué)要注重培養學(xué)生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng )新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學(xué)生的世界。多用啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生求異質(zhì)疑，激勵學(xué)生多提問(wèn)題。在教學(xué)中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學(xué)勇士的奮斗事跡，以此來(lái)鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統觀(guān)點(diǎn)，有大膽質(zhì)疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發(fā)問(wèn)是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性，不要把學(xué)生的創(chuàng )造性問(wèn)題扼殺在萌芽之中。物理教學(xué)要注重培養學(xué)生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng )新和實(shí)事求是
的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作，將自己的見(jiàn)解與他人交流，敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團隊精神。
�。�2）實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育，要通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生了解和體會(huì )物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的貢獻。能夠關(guān)注、思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續發(fā)展的意識；同時(shí)，還要培養學(xué)生關(guān)心國內、國際科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
四、轉化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人俱有創(chuàng )造力”的觀(guān)念。
學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培養的過(guò)程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時(shí)常注重學(xué)習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學(xué)生學(xué)的評價(jià)，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學(xué)生學(xué)的士氣。教師課堂對學(xué)生的評價(jià)應建立在學(xué)生對物理學(xué)習的過(guò)程及其發(fā)展變化有深刻認識論的基礎上，恰當分析其思維獨創(chuàng )之處，有待完善的方面，明確教學(xué)導向，引導學(xué)生勇于發(fā)散思維、求新、求異。對愛(ài)提“新”觀(guān)點(diǎn)和“怪”問(wèn)題的學(xué)生，應善于發(fā)現其閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表?yè)P，從而通過(guò)榜樣的力量去影響帶動(dòng)所有的學(xué)生都在追求"新奇的基礎上進(jìn)行"創(chuàng )造性學(xué)習"。不單純以期中、期末考試的分數來(lái)評定學(xué)生的成績(jì)，而把學(xué)生平時(shí)在課堂上對某一問(wèn)題提出新的解法也折算成適當的分數加到它的總成績(jì)上去，同樣，在考試時(shí)鼓勵學(xué)生一題多解，多一種解法，多加一定的分數，當然分數不是追求的目標，但對學(xué)生的創(chuàng )新興趣卻起了一定的激勵作用。
培養有創(chuàng )新能力的學(xué)生，是創(chuàng )新教育的根本任務(wù)，也是當代教師義不容辭的責任，在實(shí)施教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)鍵環(huán)節，要不斷提高教師自身創(chuàng )造性教學(xué)的能力。在此基礎上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供創(chuàng )新的環(huán)境，多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供可創(chuàng )新的機會(huì )，同時(shí)加強學(xué)生思維訓練和改進(jìn)評價(jià)方式，以此讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中都樂(lè )意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創(chuàng )新，只有這樣堅持下去，創(chuàng )新意識必將深入人心，創(chuàng )新精神更加發(fā)揚光大，學(xué)生的聰明智慧才能更有效地超常規發(fā)揮出來(lái)。
在以后物理教學(xué)過(guò)程中，我們要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的個(gè)性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競爭的需要，才能培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇三：課程與教學(xué)心得體會(huì )
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構課程與教學(xué)理念的重構》專(zhuān)題內容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎教育課程與教學(xué)問(wèn)題為目的理論與實(shí)踐密切結合的一門(mén)學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎上，探討新教材的教學(xué)規律，并運用這些規律，提出新的適應素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。
在新課改的浪潮下， 就要求教師要更新自己的觀(guān)念，而且要求教師主動(dòng)轉變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)這次培訓，我充分認識到新課標應該樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。
一、努力學(xué)習、虛心求教、改變觀(guān)念、重新定位
如果我們用老經(jīng)驗去對待新問(wèn)題，就不能適應新形勢發(fā)展的要求，就會(huì )被淘汰。所以我們要努力學(xué)習、虛心求教。同時(shí)課程的設置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀(guān)念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應新課標的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二、深挖教材內涵、備好教學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識點(diǎn)，課前要充分準備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習方式，使其對學(xué)習參數濃厚的興趣。
積極互動(dòng)、創(chuàng )設引導、教學(xué)有序
作為學(xué)生學(xué)習場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
新課改就是要改變學(xué)習的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、 探究與合作的學(xué)習方式。強調在教學(xué)活動(dòng)中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。
新課改任重而道遠，作為擔負起培養國家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。
篇四：英語(yǔ)新課程教學(xué)心得體會(huì )
寧強縣廣坪中學(xué) 楊瓊 初中英語(yǔ)新課程實(shí)施以來(lái)，在各個(gè)學(xué)校成為教師們的熱點(diǎn)話(huà)題，并在教學(xué)中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 英語(yǔ)（新目標）》這套教材，本套教材全書(shū)設計新穎活潑，生動(dòng)有趣，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。錄音磁帶設計緊密?chē)@本單元內容，能很好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。并且每個(gè)單元都安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習，并突出了本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)。這樣既可以很好的分散學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度，又增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當地學(xué)生普遍害羞，在說(shuō)英語(yǔ)上難以啟齒，口語(yǔ)和聽(tīng)力相對較弱。根據這些情況，在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我進(jìn)行了以下幾種教學(xué)方式的課堂實(shí)踐：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎知識，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng )造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面
向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、處理好教師和學(xué)生的關(guān)系
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。
四、采用激勵性評價(jià)教學(xué)，增強學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿(mǎn)足。 在教學(xué)中只要學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論說(shuō)的好壞，我都會(huì )給予不同的激勵性評價(jià)，最后才進(jìn)行客觀(guān)性的糾正。我常用：“very good / beautiful / good job / excellent / you are right/ so clever / very well / great … ”等語(yǔ)言激勵學(xué)生，并讓同學(xué)們鼓掌祝賀。每當此時(shí)學(xué)
生們都會(huì )因為得到表?yè)P而表現出無(wú)比的自信和滿(mǎn)足，對今后的英語(yǔ)學(xué)習更有興趣更有信心。因此激勵性評價(jià)教學(xué)不但能增強學(xué)生的自信心讓學(xué)生得到滿(mǎn)足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。 五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎。 使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；
3、設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；
4、引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能；
5、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
雖然在實(shí)施新課改過(guò)程中遇到了不少的困難，但是我一定會(huì )不斷努力學(xué)習新課程理念，研究適合本校學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習方法。在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗，為今后的教學(xué)堅持不懈。
篇五：跨越式課程教學(xué)心得體會(huì )
今天聆聽(tīng)了張海教授的“跨越式課程教學(xué)”內涵的講授，對跨越式教學(xué)理念有了清楚的認識，對跨越式教學(xué)模式有了深入的了解。同時(shí)也讓我對已經(jīng)樹(shù)立了19年的教學(xué)理念有了動(dòng)搖，開(kāi)始反思我的教學(xué)。
我感覺(jué)自己的教學(xué)中確實(shí)缺少閱讀與練筆訓練的強度與密度。雖然在以往的教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)生去閱讀或進(jìn)行小練筆，但不到位，而且很難保證閱讀量。每節課上，只是在拓展知識環(huán)節上才能出示一篇相應文章讓學(xué)生閱讀。這樣做也只是為了教學(xué)需要，并沒(méi)有滿(mǎn)足大多數同學(xué)的需求。練筆時(shí)，學(xué)生也只是用三兩句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單描述一下，缺少具體內容。而且我所給予的時(shí)間也不足，再加上強度不夠，導致這一環(huán)節形同虛設，僅是做樣子而已。所以我的學(xué)生（四年級）在寫(xiě)作上出現了恐懼心理，不會(huì )寫(xiě)、寫(xiě)不好，這種現象一直困擾著(zhù)我。我也知道學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)是因為閱讀量不夠導致詞語(yǔ)匱乏，缺少文采，但一直沒(méi)有想到一種切實(shí)可行的方法。在認識了跨越式教學(xué)模式之后，我茅塞頓開(kāi)：學(xué)生不愛(ài)課外閱讀，我們還可以將閱讀搬到課上呀！我準備回去后自己先試行一下：
首先，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)生的課前預習，這樣就能更好地將講授壓縮到20分鐘以?xún)龋?/p>
然后，指導學(xué)生們使用配套的閱讀教材開(kāi)始閱讀訓練；
其次，寫(xiě)作上可能學(xué)生剛開(kāi)始還會(huì )像以往一樣迷茫，但不要著(zhù)急，
我可以配合課文內容多創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生有感而發(fā)。
我相信，真正去落實(shí)“211”模式教學(xué)后，孩子們一定會(huì )慢慢地就會(huì )由寫(xiě)幾句話(huà)進(jìn)步到寫(xiě)一段話(huà)或幾段話(huà)的，我對此信心以十足。
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