教材培訓心得體會(huì )范文大全
教材培訓心得體會(huì )范文大全
篇一：數學(xué)教材培訓心得體會(huì )
2014年4月24日上午和25日上午，�？谑薪萄惺覐堉魅谓o我校全體數學(xué)老師進(jìn)行了教材培訓和課堂指導活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)張主任透徹的解讀、分析教材，使我深刻了解到學(xué)習《數學(xué)課程標準》的重要性。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩W(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
一、理解教材的教學(xué)目標。
目標一定要細化，所有的教學(xué)都是圍繞目標展開(kāi)的，只有充分理解教材、把握教材編寫(xiě)的意圖，才能使數學(xué)目標更準確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時(shí)的教學(xué)，而且要站在全冊、甚至整個(gè)小學(xué)階段的高度來(lái)鉆研教材，制定適合本學(xué)段的教學(xué)目標，只有這樣，才能做到有的放矢。
二、 緊密聯(lián)系實(shí)際。
數學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活，數學(xué)問(wèn)題是反應生活的一些現象，創(chuàng )設有效的情境對學(xué)生解決問(wèn)題有深遠影響。比如在有余數的除法教學(xué)中，一定要讓學(xué)生動(dòng)手分，只有通過(guò)分才能明白余數為什么小于除數，讓學(xué)生知所以然從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、 數學(xué)問(wèn)題創(chuàng )設要巧妙。
在日常教學(xué)中，往往教師們都會(huì )積極多創(chuàng )設一些情景，學(xué)生都有一種目不暇接的感覺(jué)。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數學(xué)問(wèn)題是數學(xué)課堂必不可少的，并且貫穿著(zhù)整個(gè)數學(xué)課堂。而怎樣的數學(xué)問(wèn)題才是有效的呢?我認為只有具有思維深度的問(wèn)題才是有效的數學(xué)問(wèn)題，也只有給學(xué)生空出時(shí)間思考的數學(xué)問(wèn)題才是真正的數學(xué)問(wèn)題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會(huì )發(fā)生什么變化呢?所以在創(chuàng )設情境時(shí)，要積極創(chuàng )設學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生具有深度思維的思考，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生的想象空間。
四、 強化對比訓練。
課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生獲取知識，而在教學(xué)中有些內容就顯得干巴巴，學(xué)生就是記不住。為了解決學(xué)生記憶難的問(wèn)題，教師可以采用講一些生動(dòng)有趣的童化故事和實(shí)物。例如張主任在講面積和面積單位這節時(shí)，一定一定要建立單位的表象。
總之，這次培訓，已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有認真鉆研教材，我們才不會(huì )迷失自己的方向！ 我相信，通過(guò)這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數學(xué)教學(xué)工作。
篇二：教材分析培訓心得體會(huì )
2月11日上午9:00——11:30，靈寶市的數學(xué)教師聚集在河濱小學(xué)，傾聽(tīng)了教研室教師對人教版小學(xué)數學(xué)教材的分析與指導。薛艷云老師主要對小學(xué)四、五、六年級數學(xué)下冊的教材進(jìn)行了分析，李夏蔚老師主要對小學(xué)一、二、三年級數學(xué)下冊的教材進(jìn)行了分析，兩位老師依據課標精神，準悟教材內涵，分析十分到位，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。我認為要用好、用活教材，首先要認真解讀教材。下面是我在聽(tīng)兩位老師在解讀教材中的一些體會(huì )：
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新的教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導多樣的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于
生活，所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
通過(guò)教材分析的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中，我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
總之，這次教材分析培訓給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。新的教學(xué)方法，認真學(xué)習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣，享受學(xué)習、享受生活、
享受校園生活的快樂(lè )，為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
篇三：新教材培訓心得體會(huì )(韋丹玲)
今年9月15日—16日，我有幸參加三到六年級數學(xué)新教材培訓。為期兩天的培訓，是一次難得的學(xué)習機會(huì )，由衷感謝上級領(lǐng)導為我們準備這么一個(gè)很好的學(xué)習平臺。這兩天培訓內容主要是教材修訂專(zhuān)家劉忠陽(yáng)老師、梁秋聯(lián)老師對教材的調整和變化進(jìn)行解讀。劉忠陽(yáng)老師、梁秋聯(lián)老師的講座以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實(shí)實(shí)在在的感到受益匪淺。
新教材主要調整和變化有以下幾個(gè)方面：
一、重新整合原來(lái)有聯(lián)系的小單元，提高學(xué)生的學(xué)習效率。又拆分一些聯(lián)系不十分緊密的教學(xué)內容，分散教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過(guò)對比促進(jìn)計算方法的主要遷移，引導學(xué)生依據已有計算經(jīng)驗適當總結計算方法。第四單元教學(xué)兩三位數除以一位數，整個(gè)單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內容，促進(jìn)計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學(xué)內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯(lián)系整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法。六年級上冊：第一單元分數乘法則把“倒數”的內容移至“分數除法”單元。倒數是聯(lián)接分數乘法和分數除法的紐帶。在進(jìn)行分數除法計算時(shí)，要用到“除以一個(gè)數，等于乘上這個(gè)數的倒數”這一結論，因此，把“倒數”安排在“分數除法”單元，更能體現出學(xué)習倒數的必要性。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，把“分數除法”單元里“比”的知識拆分出來(lái)獨立為一個(gè)單元教學(xué)。
二、解決問(wèn)題策略方面作了調整和變化，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出了解決問(wèn)題的步驟和方法，增設“從條件或問(wèn)題出發(fā)分析思考”的策略，清楚地呈現解決問(wèn)題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問(wèn)題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納了解決問(wèn)題的一般步驟即理解題意、分析數量關(guān)系、列式解答、檢驗反思�；蛘吡斜碚項l件和問(wèn)題、從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生整理條件和問(wèn)題的愿望，改變問(wèn)題的呈現方式， - 1 -
經(jīng)歷把現實(shí)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。五年級上冊降低用列舉策略解決問(wèn)題的難度，突出有序思考的意義和價(jià)值，不涉及分類(lèi)列舉。
三、從三年級上冊開(kāi)始逐冊安排“探索規律”專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的過(guò)程。但應用規律不作要求沒(méi)有習題，不作為考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》，四年級上冊安排《簡(jiǎn)單的周期》，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面涂色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三年級上冊安排“平移、旋轉和軸對稱(chēng)”適當降低教學(xué)要求，注重現象。后移“24時(shí)計時(shí)法”“觀(guān)察物體”和“可能性”等內容。第二學(xué)段四年級上冊可能性不要求用分數表示，只要學(xué)生定性把握可能性大小。更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。用字母表示數從四年級下冊移至五年級上冊�！拔恢门c方向（二）”難度較大，從四年級下冊移至六年級上冊，把六年級上冊的“用數對確定位置”移至五年級上冊，把六年級上冊“百分數的應用”分成兩段，本冊只教學(xué)百分數的一般性應用，而利率、折扣、成數，移至六年級下冊。 通過(guò)學(xué)習，我明白了教材編排的思路，新版教材內容除了刪，增，調外，還優(yōu)化了單元內容和順序，和舊版相比，新版教材更能體現和提高學(xué)生的人文素養。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
篇四：教材培訓心得
把握課標理念精髓 學(xué)習運用語(yǔ)言文字
——低年級教材教法培訓心得及觀(guān)摩課有感
提筆，我想說(shuō)的是：這樣的學(xué)習，對于我們一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，太有用了。特別是對于我們這些正在教二年級語(yǔ)文的老師來(lái)說(shuō)就是雪中送炭。說(shuō)實(shí)話(huà)，在此之前，我一直都迷失于語(yǔ)文教學(xué)的某一誤區里，今天聽(tīng)了北京教育學(xué)院石景山學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研員肖莉老師的二年級教材教法分析后才茅塞頓開(kāi)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次教材教法培訓的體會(huì )，那就是受益匪淺。我現在意識到，一年級的語(yǔ)文教學(xué)主要關(guān)注基礎，二年級更關(guān)注能力的培養。今后的語(yǔ)文教學(xué)，我們要多想辦法，多研究教材，把握課標理念精髓，教會(huì )學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言文字，穩步推進(jìn)教學(xué)工作。下面教教材教法培訓和觀(guān)摩課兩方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
肖莉老師就教材編排與特色給我們進(jìn)行了培訓，使我對二年級上冊教材的教學(xué)內容有了完整徹底的認識：
將課文及識字整合為八個(gè)單元，課文前邊是單元導讀，以簡(jiǎn)潔、兒童化的語(yǔ)言告訴學(xué)生本單元的專(zhuān)題，既起統領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書(shū)的興趣。每個(gè)單元一篇識字課，四到五篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。
教材還具有以下七個(gè)特色：
一、依舊以專(zhuān)題組織單元，以整合的方式組織教材內容。
二、突出識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。低年級，我們需要做好四件事：識字、寫(xiě)字（每天5—10分鐘在教師指導下寫(xiě)字）、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)。
1.識字：教材改變全文注音方式，進(jìn)一步強化識字能力。二年級上冊關(guān)注漢字的深度，重點(diǎn)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字構字特點(diǎn)以及漢語(yǔ)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。如： 語(yǔ)文園地——我的發(fā)現
園地一：熟字去偏旁、積累相同的偏旁的漢字。
園地二：熟字加偏旁。
園地三：趣味識字——反義詞識字。
園地四：漢字中形聲字的構字特點(diǎn)：形旁表義，聲旁表音。
園地五：漢字偏旁表義的構字特點(diǎn)。
園地六：熟字合起來(lái)、一字多音。
園地七：趣味識字——組合與拆分。
園地八：字族識字。
2.寫(xiě)字教學(xué)有規律可循：左窄右寬、左右相等、左寬右窄、上面看高低、左右看長(cháng)短，書(shū)寫(xiě)時(shí)，觀(guān)察漢字特點(diǎn)，尋找寫(xiě)字規律。
繼續強寫(xiě)字姿勢：頭正肩平腳放平，一尺一寸一拳頭，上臂放穩不彎腰。
另外，課后練習也關(guān)注基礎，重視動(dòng)筆，加強識字能力培養。
此外，新增了部首查字典，讓學(xué)生在利用工具書(shū)識字。
三、加強句子教學(xué)，增加寫(xiě)話(huà)訓練，為習作打好語(yǔ)言基礎。
如：1課、6課、23課、19課課后練習，安排了句子訓練。
四、開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)日記（新增內容）
學(xué)習伙伴安排了“我想寫(xiě)日記”，在孩子們剛寫(xiě)時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P，寫(xiě)日記這事就成了。
總之，學(xué)漢字，注重了解偏旁的含義。學(xué)詞語(yǔ)，注重漢字的區分、運用，以及詞語(yǔ)的積累。寫(xiě)句子，注重句型與語(yǔ)言表達。能力培養方面，主要是加標點(diǎn)、古詩(shī)句填字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子、查字典。
五、“學(xué)習伙伴”伴學(xué)習過(guò)程，引導自主學(xué)習。
學(xué)習伙伴突出導學(xué)功能，促使學(xué)習方式的改變。
1.拓展學(xué)習內容。
2.引導學(xué)習方法和思路。
3.引導學(xué)生思考文中問(wèn)題。
4.引導學(xué)生思維的發(fā)展。
5.引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
6.提供交流內容。
六、突出詞語(yǔ)概念，體現從字到詞的學(xué)習增長(cháng)
如：園地中的“日積月累”更注重詞語(yǔ)訓練，結合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
七、關(guān)注朗讀指導，提高朗讀水平。
通過(guò)這次培訓，我懂得了要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系，教師應
該在學(xué)習相應課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習做好準備；識字和寫(xiě)字教學(xué)應該遵循識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則；閱讀教學(xué)， 首先要重視朗讀的指導，通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂(lè )朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)；教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。
在聽(tīng)了《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課，給我感受最深的就是隨文識字。這種識字方法在我國古代啟蒙教育識字教材中就有非常好的傳承，如：古代啟蒙識字教材《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，內容多采用韻文形式，讀來(lái)朗朗上口，既便于學(xué)生誦讀，又能提高興趣，強化記憶，寓識字教學(xué)于韻文的誦讀和記憶中，讓學(xué)生在潛移默化中識字。然而，在當前實(shí)際教學(xué)中，大多教師對“歸類(lèi)識字”外的課文中的生字，采取集中識字的方式，名義上是為學(xué)習課文掃清障礙，可實(shí)際上學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不輕松，朗讀課文時(shí)仍不認識剛學(xué)過(guò)的生字，理解字詞意思會(huì )出現斷章取義、產(chǎn)生歧義現象，識記、書(shū)寫(xiě)字詞時(shí)出現誤寫(xiě)其他同音字或形近字等情況。究其原因，還是將生字與其使用的語(yǔ)言環(huán)境割裂了，孤立了，不能音、形、義緊密結合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結合，缺失濃厚的識字情境和氛圍。隨文識字的優(yōu)勢是：創(chuàng )設溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學(xué)習過(guò)程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，句不離文，字義在課文語(yǔ)境中得到明確深入的開(kāi)掘，有助于培養提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，運用心理學(xué)衰退理論研究成果，實(shí)施筆畫(huà)筆順、字形結構的機械記憶，這是集中識字無(wú)法實(shí)現的。
隨文識字教學(xué)方式體現在：隨文正音、隨文識記字形、隨文解義、隨文說(shuō)話(huà)仿寫(xiě)等。 隨文正音。讀準字音是識字的第一要務(wù)，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽(tīng)讀，借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？個(gè)人認為學(xué)生進(jìn)入課文階段，教師最好先不要范讀課文，因為教師一范讀，學(xué)生憑借臨時(shí)的記憶，大部分字就順下來(lái)了（臨時(shí)記住的字，暫稱(chēng)為“假認識”），那么學(xué)生真的解決了生字問(wèn)題了嗎？不一定，這樣學(xué)生再自學(xué)生字的時(shí)候，就忽略了很多本來(lái)不認識的字。如果，教師沒(méi)有范讀，開(kāi)始就讓學(xué)生自己讀書(shū)，那么一遇到生字學(xué)生就要動(dòng)腦去解決（這里也可能出現以前學(xué)習過(guò)又忘記的字）。學(xué)生自己嘗試解決經(jīng)歷了一個(gè)從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，會(huì )在自己的頭腦中留下了深刻的烙印。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生讀準字音，初步感知字形，允許模糊記憶。
人教社教材一年級大部分課文是全篇注音的，這樣雖然給孩子學(xué)習生字的拐棍，但不利于激發(fā)學(xué)生的原有認知，所以，教師還要讓學(xué)生離開(kāi)拼音這個(gè)拐棍。在操作上，學(xué)生自己帶著(zhù)拼音讀準生字以后，老師要讓學(xué)生去掉拼音，再次認讀。在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，還要隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進(jìn)行糾正，把容易讀錯的音提出來(lái)，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音，輕聲、兒化音等。而對于一些容易讀準的音，就沒(méi)有必要強調，不要每個(gè)生字都提出來(lái)強調，這樣會(huì )浪費時(shí)間，這就需要在備課的時(shí)候對生字進(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數。讀準單個(gè)字音，再讀準詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀。
隨文識記字形。低年級識字量大，如果集中識記字形會(huì )增加難度，也不符合兒童的識字心理和認知規律。最好的解決辦法是在學(xué)習課文的時(shí)候分散識字。一年級下期，已經(jīng)出現熟字帶生字，部首字歸類(lèi)，同音字，多音字，形近字。在學(xué)習課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)�？傊�，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學(xué)目的。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì )了用漢字加減法來(lái)記住新字。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì )想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識字。使單調的筆畫(huà)，變成有趣的謎語(yǔ);使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫(huà)。
隨文解義。在學(xué)習課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語(yǔ)，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，要區分詞語(yǔ)的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì )到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會(huì )感到有趣，才會(huì )形象地體會(huì )到意思。我想其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒(méi)有這個(gè)意識，在設計教案的時(shí)候有沒(méi)有深入研究教材，有沒(méi)有考慮到識字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度，在低年級教學(xué)中，主要可通過(guò)各種形式的朗讀，從品讀中領(lǐng)會(huì )、感悟字詞、句子的意思、含義及感情，常言道：“讀書(shū)百遍、其義自見(jiàn)”講的就是這個(gè)道理。
隨文說(shuō)話(huà)仿寫(xiě)。學(xué)習生字與新詞的目的，一是為了順暢閱讀，讀懂文章，二是為了正確使用字詞，說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，進(jìn)行交流。為實(shí)現這一目的，在借助課文理解生字新詞的同時(shí)，依據字詞和課文的特點(diǎn)，很有必要進(jìn)行適度的說(shuō)話(huà)仿寫(xiě)練習，既鞏固了生字新詞的理解又拓展了詞語(yǔ)的應用，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的訓練。
理想的隨文識字教學(xué)課堂，是識字與閱讀、朗讀是緊密結合，過(guò)渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈來(lái)一般；整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中識字，在情境中游戲，興味盎然。如何才能最大限度的構建隨文識字的高效課堂呢？我想在教學(xué)中，可以根據課文的類(lèi)型，根據生字在文中的分布，有些課文的生字集中在寫(xiě)事件要素的部分，就可以設計在疏通文章的文脈時(shí)，作為詞串理出來(lái)。另外，還可以用語(yǔ)境來(lái)串詞，可以借助文章的具體內容為語(yǔ)境，也可以借助文章表達的情感、人物等為語(yǔ)境。目的也是為了使課堂更為連貫，更為系統。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的教學(xué)應該是整體的，而不是孤立破碎的，是趣味橫生的，而不是枯燥乏味的。識字的目的是為了閱讀和寫(xiě)作，它為閱讀和表達能力的培養提供條件，又通過(guò)閱讀和說(shuō)話(huà)造句、寫(xiě)作等練習鞏固了識字。隨文識字的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)應是統一的，融合的，不可能完全割裂開(kāi)來(lái)的；我們在低年級語(yǔ)文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書(shū)面表達的練習服從于一個(gè)重點(diǎn)——識字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書(shū)面的練習中得到進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書(shū)面練習的過(guò)程中，積極指導學(xué)生運用所學(xué)的字詞，培養他們的閱讀能力和口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達能力；同時(shí)也要把朗讀和識字有機地融為一體，識字后的讀書(shū)過(guò)程就是新字的再現過(guò)程，就是學(xué)生鞏固新字的過(guò)程。在朗讀中識字，在識字中朗讀，迎合了兒童好動(dòng)、好奇、注意力不易長(cháng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，并以此為契機，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，達到在愉快氛圍中識字。隨文識字是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文所必須掌握的、可以終身受用的語(yǔ)文知識，學(xué)習方法和基本技能。
篇五：教材培訓心得體會(huì )
我于2015年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教師教材教法培訓。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節生動(dòng)的課即《生活中的比》與相應的課例研究《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的匯報。
這節課對我來(lái)說(shuō)深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節課課前進(jìn)行了周密的思考、精心的設計、反復的研究，收集了大量的生活中的比呈現于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節課上的非常成功。報告也講的特別精彩。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教材研究深、細。
張孝萍老師的這節引領(lǐng)課時(shí)間醞釀長(cháng)，內容研究精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學(xué)生理解比的意義》中便可得知。她從八個(gè)方面研究了比的意義，由學(xué)生對問(wèn)題的提出引發(fā)驅使她來(lái)研究，研究前的反復思索，文獻的綜合中她查閱了辭海、內地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進(jìn)行了對比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我們每個(gè)教師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數學(xué)要來(lái)源于學(xué)生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習題，但我們大部分老師上課例題、習題一般都選自課本內容。而張老師這節課的習題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結合使的學(xué)生對比的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開(kāi)拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的能力。只有深鉆細研才能使教材用活。
二、課堂設計新、活。
1、生活情境揭示比。
張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對比那幅照片與照片A相似，使學(xué)生從對比中揭示比。使數學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、巧設問(wèn)題探究比。
為什么照片B、、D、與A相似？與它的什么有關(guān)？那么我們同它的長(cháng)、寬比較？學(xué)生開(kāi)始以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱(chēng)嗎？比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫(huà)出與A相同的畫(huà)像嗎？在生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)比？這些問(wèn)題的巧設有機的培養了學(xué)生的思維。通過(guò)老師的引導培養了學(xué)生的探究能力。
3、課堂練習深化比。
課堂練習張老師設計了同類(lèi)量的比與不同類(lèi)量的比。路程與時(shí)間的比、總價(jià)與數量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習中強化了知識、對比的認識有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生認識了二個(gè)量可以比而且三個(gè)量、四個(gè)量也能比，擴大了比的認識范圍。推進(jìn)了知識的深化。
4、課堂小結提升比。
課堂小結中張老師提出了一個(gè)問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習比？讓學(xué)生認識比在日常生活中的應用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最后張老師進(jìn)行了總結：比不僅是兩個(gè)量而且還可以三個(gè)量、四個(gè)量進(jìn)行比。張老師的總結使學(xué)生對比的認識進(jìn)行了提升。
今后我在教學(xué)中應在課前備課環(huán)節上精專(zhuān)細研、精心設計教學(xué)流程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
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