《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦1
今天學(xué)習了一篇文章，叫做《熱愛(ài)生命》。這篇文章是一曲頑強奮進(jìn)的生命之歌，他告訴我們，災難不是死亡的代名詞。當我們遭遇困難的時(shí)候，未必就是世界末日。死亡的確可怕，但熱愛(ài)生命的人，就一定會(huì )堅定信念，挑戰極限，戰勝一切困難。
在這篇文章中，“他”是頑強的，是執著(zhù)的，是善良的，是寬厚、理性的'……我很敬佩“他”的精神品質(zhì)。
“但是內在的生命卻逼著(zhù)他前進(jìn)，。他非常疲倦，然而他的生命卻不愿死去�！边@句話(huà)中可以得知，是“他”對生命的渴望支撐著(zhù)他前進(jìn)，是他前進(jìn)的動(dòng)力，促使他與困難做斗爭。這句話(huà)也贊美了生命的頑強和偉大，點(diǎn)明了文章主題。
“突然間，他不笑了，如果這是比爾的骸骨他怎么能嘲笑比爾呢;如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真的是比爾的話(huà)？”“他”突然不笑了，他從這些有紅有白，啃得精光的骨頭中看到了可怕的兇兆，明白了比爾的不幸正將是自己所要面對的。從“他”突然不笑了，可以看出他對比爾的同情，他知道自己不應該嘲笑一個(gè)落得如此下場(chǎng)的人，更何況比爾還是與自己曾經(jīng)患難與共的同伴。他的內心是善良的，他的胸懷是寬厚的。
“他”即使害怕身體虛弱掉進(jìn)水坑淹死，卻也沒(méi)有選擇沿著(zhù)沙洲隨著(zhù)漂浮的木頭，讓河水帶走他，這是理性的表現;在與狼搏斗時(shí)，他沒(méi)有選擇進(jìn)攻，而是等待狼來(lái)攻擊，他再進(jìn)行反擊用體重壓死狼，這也是理性的表現，“他”很理性不是嗎？
生命就是會(huì )有形形色色的艱難險阻，需要我們用執著(zhù)、勇敢、頑強等精神去進(jìn)行抗爭和搏斗奪得勝利，當然也許持有一顆善良的心，加以輔助，讓我們一起熱愛(ài)生命吧！
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦2
杰克倫敦（1876-1916） 美國著(zhù)名的現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“美國無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)之父”。在短暫的生命中，他給世人留下了許多珍貴的作品，其中最為著(zhù)名的有《野性的呼喚》、《海狼》、《白牙》、《馬丁伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》、《馬普希的房子》、《沉寂的雪原》、《北方的奧德賽》、《老頭子同盟》等。他用自己的真實(shí)經(jīng)歷和豐富的筆觸給人們留下了豐富的情感世界和藝術(shù)空間。他成長(cháng)在美國經(jīng)濟蕭條時(shí)代社會(huì )底層。他經(jīng)歷了家庭變故，父母離異、失學(xué)等諸多生活挫折，飽嘗生活的艱辛。他崇尚冒險，他當過(guò)乞丐、蹲過(guò)監獄。痛苦的經(jīng)歷使他感到資本主義原始積累階段的殘酷和無(wú)情，由于生活所迫，他20歲時(shí)，便加人了去往西部的淘金隊伍。惡劣的天氣，嚴酷的環(huán)境，無(wú)際的荒野、陡峭的山崖，艱難跋涉，而到達阿拉斯加后，他沒(méi)有淘到一粒黃金，但卻為他創(chuàng )作北方的冒險故事積累了豐富寶貴的索材�！稛釔�(ài)生命》這篇小說(shuō)，就是他北方的冒險故事系列中一個(gè)震撼人心的一篇。
故事講述的是一名淘金者在返途中扭傷了腳腕，他的伙伴一一比爾無(wú)情地拋棄了他，他獨自在荒原上尋找著(zhù)出路。腳傷讓他每前進(jìn)一步都非常困難，更可怕的是難以忍受的饑餓。處于無(wú)奈，他將淘來(lái)的金沙全平均分成兩份，將其中的一份小心翼冀地藏好，帶著(zhù)另外的一份繼續艱難地前行。在途中他珍藏自己的66根能給他生命希望的火柴，他的腳皮開(kāi)肉綻每一步都拖著(zhù)血印，他遇到了鹿和嘴里叼著(zhù)松雞的狐貍，但他手無(wú)寸鐵，他掏干了水坑的水想抓魚(yú)吃但屢屢失敗。在生與死的抉擇中，他扔掉了所有的金沙。就在他的身體極度虛弱的時(shí)候，他遇到了一只生病的狼。他發(fā)現這只病狼在舔著(zhù)他的血跡尾隨著(zhù)他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著(zhù)垂死的身軀，在荒原上互相獵取對方。為了活著(zhù)回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。并最終獲救。
一.荒野的意境
“荒野”作為杰克倫敦創(chuàng )作中最有代表性的一個(gè)元素，不僅是絕望、無(wú)情的象征，也是 《熱愛(ài)生命》中主人公在當時(shí)的社會(huì )影響下內心貧瘠、空乏的精神世界的象征。
作為“荒野”，在本篇中它以一個(gè)自然的裁決者的身份出現，對任何違反自然法則的行為都冷酷無(wú)情，予以最嚴酷的制裁。在杰克倫敦的筆下，荒野是一個(gè)旁觀(guān)者，對于一切都冷眼旁觀(guān)、無(wú)動(dòng)于衷。他不贊成也不阻止人們瘋狂的淘金行為，在這種背景下，人性中一切虛偽的東西都一文不值，人們在這樣嚴酷的環(huán)境中，只有赤裸裸地展現出自己的本來(lái)面目，才能頑強地生存下去。
作品中，在荒蕪的西部原野上，兩個(gè)同命相憐的淘金者艱難地跋涉著(zhù)。生存是最殘酷的現實(shí)，他們都疲憊不堪，生命的活力也所剩無(wú)幾，他們在茍延殘喘，拼命掙扎，此時(shí)，平日的親密情誼早已無(wú)影無(wú)蹤，生存的本能支配著(zhù)他們的行為。文中主人公的搭檔比爾，背信棄義，背著(zhù)金子獨自去逃命�？勺罱K卻為金子所累，橫尸荒野。而主人公，為了生存，一點(diǎn)點(diǎn)地放棄金子，最終成功逃生�；囊罢宫F在人們眼前的是空曠，惡劣，遠離塵世，物欲，貪婪的一片原始的“凈土”，它干凈的一無(wú)所有，它惡劣的迫使人回到最原始的狀態(tài)，展現生命最本能的渴望--生存。在這樣的“凈土”中，人必須要脫掉貪欲，放棄浮華，才能成為荒野中的求生的一員，像狼一樣，甚至還要比狼還要堅毅和兇狠。只有這樣，生存的期望才能點(diǎn)燃。
“荒野”在作品中的意象不僅是象征著(zhù)冷漠、無(wú)情的外部世界與人們空乏的內部世界，也有象征著(zhù)希望，更是一種在絕望中造成人們內心迸發(fā)出自信、向上的力量�！稛釔�(ài)生命》中，“荒野”并不是人喪失生存之家的悲劇，而是尋求自我實(shí)現的征程，汲取自然而又具有野性的生命力，洗凈自身污濁，是達到精神上的自我升華的源泉。
二.狼的意象
狼，是杰克倫敦筆下的主角，為了生存而斗爭英雄。狼的形象來(lái)源于他自己的苦難經(jīng)歷，使得他對環(huán)境的適應，對生存的堅韌追求，對生命的意義有著(zhù)不同常人的深刻的理解。所以在他的筆下狼絕不僅僅是一只兇狠，殘忍，狡猾，智慧的.狼，更是一種生命旺盛，絕不屈服的精神的代言。
在《熱愛(ài)生命》中，狼的出現也是其濃墨重彩的地方。主人公被一只病狼盯上了，尾隨在他身后，一直對他虎視眈眈，一場(chǎng)冷酷的人狼生命爭奪戰就此展開(kāi)。但較之他以往作品中狼的形象，本篇中的狼并不是以傳統的形象出現，在美國西部的荒野中狼與人有著(zhù)平等的生存權利，一切生命都值得尊重，狼不僅僅是一頭野獸，更是一個(gè)活躍的生命，它為了生存所做的一切，也是有其合理性的。在文中我們能明顯的分析出這是一條年邁，體弱多病，被狼群遺棄的孤狼。但是被遺棄并不代表要放棄對生命的執著(zhù)，盡管自身年邁多病，仍然要與人爭奪生命的權利，這和主人公的情況如出一轍。同樣是被同伴拋棄，同樣是生命瀕危，同樣絕不放棄生存的權利，狼與主人公對生命的熱愛(ài)也應同樣地受到我們的尊敬。
而對于主人公他身負重傷，饑餓傷痛都足以置他于死地，更何況身后的狼，我們無(wú)法想象那樣的恐慌和絕望。但是，杰克倫敦此處的安排也別有用心，文中的狼并非健壯的狼，而是與主人公勢均力敵的病狼，這讓故事的結局有了更多的懸念。杰克倫敦想要表達的是，病狼的出現雖然危及身處困境中的人的性命，但正是因為有了它，有這種高度危險的存在，才激起人類(lèi)內心深處求生求活的超人能量。作者想告訴我們最恐懼的事物并不是 “狼”這一威脅生命的猛獸，而是面對未知，難以預料的危險時(shí)失去存活的希望。我們可以想象主人公在荒野，面對風(fēng)雪，傷痛，饑餓，野獸，是多么的迷茫而恐懼，其中任何一樣都會(huì )輕而易舉的奪走他的生命，但是失去抵抗力的他不知道危險會(huì )在何時(shí)何地出現。從這種意義上來(lái)講，勢均力敵的病狼的出現，甚至成為了他在絕境中的一種幸運，時(shí)刻提醒他不要失去意識，不要成為讓他自己作嘔的病狼的食物。
最后，出于對生命的渴望主人公用自己僅存的力氣和意志將狼殺死。在面對同樣想求生的狼時(shí)，人也展現出了狼的性格和野獸的一面，用自己的求生欲望和堅韌意志頑強地擊敗了困難，脫離了險境，艱難地活了下來(lái)。在作品中，狼和人有著(zhù)一樣的境遇，一樣的生命執著(zhù)。在這種意義上講，與其說(shuō)狼與人在進(jìn)行生命的爭奪，倒不如說(shuō)兩個(gè)人在進(jìn)行生命的捍衛戰。
狼是西部荒野上的危險的野獸，但在作者筆下卻成為激發(fā)主人公頑強生命力的重要因素。
三.生命的意義
杰克倫敦運用尼采的超人精神在作品中展現了其對個(gè)人生命價(jià)值的尊崇，并將這種向命運挑戰的“超人”精神融人到他的作品《熱愛(ài)生命》中，生命存活的意義就是將重重困難克服并不斷實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
在《熱愛(ài)生命》中，對生命的渴求這一主旨貫穿整個(gè)作品的。雖然人們會(huì )認為比爾背信棄義，在最困難的時(shí)候拋棄了自己的同伴，但是站在比爾的角度看，在極度疲憊、寒冷、饑餓，同伴負傷，自己根本無(wú)力幫助他離開(kāi)荒野，雖然離開(kāi)顯得冷漠無(wú)情，但為了生存，仍具有一定的合理性。站在狼的角度來(lái)看，主人公已經(jīng)極度虛弱，無(wú)疑是最佳的捕獵對象，只有殺死他，自己才能繼續存活。站在主人公的角度，盡管同伴棄他而去，可是主人公還是寧愿相信 “比爾會(huì )等著(zhù)他”。當他在途中看到比爾的遺骸時(shí)，盡管內心深處嘲笑比爾的貪財，可是他還是有幾許唏噓，為自己伙伴的境遇感到難過(guò)，這說(shuō)明主人公能充分理解比爾的行為，明白同伴同樣為了生存。在最后與狼直面戰斗的時(shí)候到主人公瘋狂地到處收集干面包，在糧食充足的情況下不停詢(xún)問(wèn)船員糧食的儲備這些不符合常人的情況，也充分說(shuō)明了主人公對生命的渴求和追逐達到了瘋狂的程度。主人公的存活展現給讀者的是對生命的贊歌，是一種偉大的震撼人心的力量。我們在贊嘆主人公的堅強的同時(shí)也在告訴我們自己生命的意義不僅是生與死，還是一種實(shí)現自我超越自我的偉大。
杰克倫敦用現實(shí)的寫(xiě)法將人類(lèi)一幕幕的生活悲壯不動(dòng)聲色地表現出來(lái)，讓人不寒而栗卻又肅然起敬。沒(méi)有人類(lèi)戰勝不了的困境，主要依靠自己頑強的生命斗爭力，不畏艱難險阻的意志力，縱然失去一切，縱然一切終成空幻，我們依舊可以贏(yíng)得生命的尊嚴和最終的勝利，并也能實(shí)現人生的終極目標。
四.結語(yǔ)
在《熱愛(ài)生命》這篇作品中，作者想要表現的不光是一個(gè)孤獨的淘金者在荒蕪的原野上陷入困境的故事，更是在描寫(xiě)主人公逃生的路程上遇到的種種困境和主人公克服重重困難時(shí)所爆發(fā)出的強大生命力和頑強意志力。杰克倫敦細膩的筆觸對于人物內心的刻畫(huà)和精神世界的描寫(xiě)，是這部作品成功的靈魂和關(guān)鍵。
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦3
初中的時(shí)候，讀《熱愛(ài)生命》僅僅就是當做一個(gè)故事，一篇課文一樣的完成了，除了會(huì )
做幾個(gè)題并沒(méi)有什么太大的想法。而這次因為作為英語(yǔ)課的課文，細細的讀了幾遍，感觸頗深。
一個(gè)人在荒野中，同伴的拋棄，惡劣的自然環(huán)境，以及那匹隨時(shí)都會(huì )將自己吞噬的病狼……一切的一切，在他那頑強的求生欲面前又是多么的微不足道？一個(gè)人掙扎著(zhù)，抱著(zhù)對生的希望。他是恐懼死亡的吧，也許。最近的這幾年，隨著(zhù)成長(cháng)的腳步，不斷的聽(tīng)說(shuō)有人因為各種各樣的原因而輕生，確實(shí)，我不理解他們是受到了怎么樣的打擊或是困擾，能夠讓他們選擇死亡，選擇這個(gè)放棄一切，選擇這個(gè)最不負責任也是最怯懦和逃避的方式。
看完這篇文章，被主人公的對與生命的執著(zhù)所震撼。也想到了那些沙漠中頑強的存在著(zhù)的生物，還有在峭壁、巖石中經(jīng)自己一切力量生根發(fā)芽、茁壯成長(cháng)起來(lái)的植物……螻蟻尚且偷生，而人呢？在困難面前，當自己的信仰或是精神的'支柱被人所不屑或是無(wú)情打擊時(shí)，難道就只有以死明志么？若是死了，不存在于世間，你用什么去證明你的正確，難道你的死亡就一定能讓人們記住，讓人相信你的正確么？？！不被別人認同的或者才真正需要勇氣吧，選擇了死亡是不是對于自己所追求的東西沒(méi)有了繼續下去的勇氣？什么叫做寧愿自殺也不要死在敵人的手上？真正的意義在于絕不自己選擇放棄，知道死去的那一天，肉食沒(méi)有勝利，也要像帝王一樣佇立在敵人的面前�。�！
也許，我經(jīng)歷的事情的確比較少，也許真的不了解人間疾苦，再或許，我真的太過(guò)于冷漠，可是真的無(wú)法接受一個(gè)選擇放棄的人……雖然我活著(zhù)的時(shí)間不長(cháng)，但是也算是經(jīng)歷過(guò)生離死別的吧，知道一個(gè)人對于另外一個(gè)人會(huì )是一群人，他的離去意味著(zhù)什么，所以即使不是因為自己，也是為了對你所愛(ài)的人和愛(ài)你的人，不是應該尊重自己和他人的生命么？所謂的生而何歡，死而何懼不過(guò)是自我安慰和逃避罷了……
我，一個(gè)人靜靜的活著(zhù)，靜靜的看著(zhù)我愛(ài)的人們開(kāi)心快樂(lè )或是痛苦掙扎，就那樣默默地陪伴，在他們需要我的時(shí)候一只會(huì )在身邊，這是我僅僅的一點(diǎn)追求，確實(shí)沒(méi)有什么上進(jìn)心可言，可是卻是我一直以來(lái)的執著(zhù)……所以，會(huì )珍惜自己的生命。會(huì )好好體會(huì )我的生活，為一切執著(zhù)與生存，為一切堅持著(zhù)自己的信仰的人折服。生命是你想要實(shí)現一切的前提，放棄了就等于放棄了一切。而你的生命為了什么而存在，為了什么而綻放？
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一、說(shuō)教材
1、教材分析和教學(xué)目標的確立
《熱愛(ài)生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說(shuō)家杰克倫敦19XX年創(chuàng )作的著(zhù)名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅強。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著(zhù)撼人心魄的力量。故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導學(xué)生體會(huì )主人公的精神魅力及其寄予著(zhù)的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結合本課的內容，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識與能力：把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節結構。體會(huì )小說(shuō)細膩的心理描寫(xiě)和逼真的細節描寫(xiě)，并領(lǐng)會(huì )主人公的精神魅力及其象征意味。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小說(shuō)主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識。
2、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
誦讀，領(lǐng)會(huì )主人公的精神魅力。體會(huì )心理描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用；體會(huì )小說(shuō)的象征意義。
二、說(shuō)教學(xué)思想
新時(shí)期閱讀教學(xué)，應體現“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實(shí)現三者的和諧統一。離開(kāi)了文本，語(yǔ)文的工具性和人文性就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，基于文本，是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構的過(guò)程，需要無(wú)比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開(kāi)發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現的教學(xué)思想。
三、說(shuō)教法
《熱愛(ài)生命》是杰克.倫敦所創(chuàng )作的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂(lè )觀(guān)；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著(zhù)課程標準中“培養學(xué)生審美情趣，提高其品德修養”，“培養學(xué)生自主的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”，“培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，可選用創(chuàng )設情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設計了幾個(gè)主要環(huán)節，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是 一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
為完成學(xué)習目標，我引導如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時(shí)間自學(xué)，自學(xué)內容是教師編制發(fā)放的導學(xué)案，導學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖、方向盤(pán)。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導學(xué)案中50%的問(wèn)題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習對子”或小組成員，對余下的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達成預設的學(xué)習目標。余下的30%屬疑難問(wèn)題，留待課上展示時(shí)師生共同解決。
魏書(shū)生說(shuō)：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！逼鋵�(shí)課前自學(xué)就是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
充分地預習，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習小組評價(jià)表，方便老師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程做出及時(shí)評價(jià)�，F在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點(diǎn)。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導學(xué)案中的學(xué)習任務(wù)，各小組長(cháng)抽簽明確要展示的內容，組員則抓緊時(shí)間板書(shū)。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習目標”后，緊接著(zhù)用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書(shū)，看有沒(méi)有需要補充、質(zhì)疑、對抗的內容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節——“小組討論、合作探究” 的集中體現。交流結束后，學(xué)生開(kāi)始分組展示，進(jìn)行學(xué)習。
本課的具體學(xué)習過(guò)程如下：
第一環(huán)節，我設置為整體把握。主要是看看學(xué)生預習得怎么樣。我設計問(wèn)題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛(ài)生命》提出問(wèn)題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。請問(wèn)大家有什么疑問(wèn)嗎?”
這時(shí)有其他的小組提出觀(guān)點(diǎn)：“我們認為是總分關(guān)系。第一篇總寫(xiě)，后兩篇分寫(xiě)�！�
看到兩個(gè)小組都沒(méi)抓住要點(diǎn)，我就提醒：“我設置這道題，是想讓你們‘不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透不行’。它明問(wèn)三篇短文的內在聯(lián)系，暗問(wèn)文章的主旨。能不能?chē)@主旨來(lái)回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛(ài)生命》提出熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的'命題，要我們享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，對于死亡也不會(huì )覺(jué)得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過(guò)的最基本的規則，如講究衛生、注意營(yíng)養、要觀(guān)察生活、要與人和諧相處等等。接下來(lái)，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點(diǎn)。
第二環(huán)節，我設置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結合實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛(ài)生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認為人作為個(gè)體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個(gè)人都不能避免的。這句話(huà)從終極歸宿來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話(huà)題�！�
該學(xué)生談句子內涵沒(méi)能緊扣文本，這時(shí)，我及時(shí)引導學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛(ài)生命》的最后幾句話(huà)“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)”來(lái)闡釋怎樣珍惜生命。同時(shí)，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導學(xué)生弄懂這個(gè)句子的意思，樹(shù)立正確的生命觀(guān)，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會(huì )，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛(ài)生命》中 “生活樂(lè )趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話(huà)，他說(shuō)，當他看到清晨的第一縷陽(yáng)光，看到操場(chǎng)上清澈的露珠和草叢中有“二蟲(chóng)斗”時(shí)，他都會(huì )覺(jué)得生活無(wú)限美好。這時(shí)我點(diǎn)撥一句，“只要我們用心觀(guān)察周遭事物，就一定會(huì )感受到生命的精彩，生活的美好�！�
還有同學(xué)選擇《人是一根能思想的葦草》中“我們全部的尊嚴就在于思想”，《信條》中的“不論你們年紀多大——當你們出門(mén)，到世界上去走走，最好還是手拉手，緊挨一起�！钡鹊�，踴躍發(fā)言。
學(xué)生對教材的理解往往是多元的，我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，讓他們在交流、探究中產(chǎn)生思維的碰撞和情感認知的交流，集思廣益，把學(xué)習引“深”或拓寬。同時(shí)，閱讀是個(gè)性化的行為，我們一定要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。這個(gè)過(guò)程是熱烈的，很多學(xué)生有強烈的表達欲望，他們的積極展示，讓我們真正體會(huì )到了什么是學(xué)生的課堂。加之，學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，讓學(xué)生結合實(shí)際談體會(huì )，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，進(jìn)入合作展示狀態(tài)。
當然，把課堂還給學(xué)生，并不簡(jiǎn)單地意味著(zhù)“領(lǐng)地轉讓”，也不意味著(zhù)教師無(wú)所作為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕對離不開(kāi)教師的引導。這其實(shí)向教師提出了更高的要求——“功夫”在“展示課之外”。
這一環(huán)節是本課的難點(diǎn)，用時(shí)最長(cháng)，掀起了本課的第一個(gè)高潮。其間我也適時(shí)“精講點(diǎn)撥”講規律、講方法、講問(wèn)題的突破口，一并帶出本文的行文技巧，如以小見(jiàn)大、比喻、對比等，讓學(xué)生有意識地應用到作文中去，最大程度地減少講授時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。
第三環(huán)節，我設置為提升訓練。這是“有效訓練”環(huán)節，即根據學(xué)習目標，突出基礎性，設置合理的問(wèn)題進(jìn)行訓練。我讓學(xué)生模仿短文，寫(xiě)自己的信條，加深學(xué)生對課文的理解，努力讓自己的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)上升到一種高度�！捌嬲勌煜隆毙〗M的同學(xué)展示：“行動(dòng)遠比承諾有力量�！薄安宦耦^，哪有機會(huì )抬頭�！薄凹词钩岚蛘蹟嗔�，心也要飛翔�！薄斑@一秒不失望，下一秒就有希望�！� 其他小組同學(xué)也爭著(zhù)搶著(zhù)展示自己思想的光華。所有的“信條”都是同學(xué)們原創(chuàng )的，這樣既培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又讓同學(xué)們學(xué)有所獲，學(xué)有所用。本環(huán)節又一次掀起課堂的高潮。
第四環(huán)節，我設置為拓展延伸。我采用情境創(chuàng )設法，選取兩則讓人深思、發(fā)人警醒的關(guān)于生命話(huà)題的材料，一則是馬加爵臨刑前的懺悔，一則今年高考首日湖北一名考生考前兩小時(shí)自殺身亡的新聞。(詳見(jiàn)導學(xué)案)我想讓學(xué)生結合《短文三篇》給人的啟示，設想“假如我是他，我會(huì )怎么做”，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)得豐盈充實(shí)，應該“努力地好好思想”，在生活中，只需要遵守那些最基本的規則，就會(huì )幸福一生。
以上各個(gè)環(huán)節的問(wèn)題討論成果皆由學(xué)生分小組展示，展示后，其他小組進(jìn)行補充、質(zhì)疑、對抗，老師及時(shí)點(diǎn)評。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生充分展示自我，真正意義上成了課堂的主人。
第三段：課后反思。
這節課“我的反思”，還是帶著(zhù)對三篇短文的理解，讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)“我的生活(或生命)需要有哪些具體改變”，希望同學(xué)們能夠寫(xiě)下來(lái)，并付諸實(shí)踐。
其中“與心飛翔”小組這樣展示：“有計劃地做事”“提高學(xué)習效率，充實(shí)地生活，讓生命有分量”“用有限的生命去塑造輝煌的人生”。其他小組成員也踴躍發(fā)言，學(xué)生們的反思都極具個(gè)性，見(jiàn)地都很獨到。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、 分享快樂(lè )的熱烈的氣氛中，伴著(zhù)第三個(gè)課堂高潮，我帶領(lǐng)學(xué)生完成了學(xué)習目標。
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦5
《熱愛(ài)生命》是美國著(zhù)名的杰克·倫敦寫(xiě)的。講了兩個(gè)人背著(zhù)金子走。兩個(gè)個(gè)人過(guò)河時(shí)，一個(gè)人腳崴了，可是走在前面的比爾，連頭都不回就走了。后來(lái)兩個(gè)人就分開(kāi)了。
在后面的.人剛開(kāi)始吃著(zhù)沒(méi)有營(yíng)養的漿果生活著(zhù)。走著(zhù)走著(zhù)他看見(jiàn)幾只松雞，他就抓松雞吃，后來(lái)他看見(jiàn)一個(gè)小水坑，他就在小水坑里抓小魚(yú)，最后小魚(yú)從石頭縫里鉆到了一個(gè)大水池里，他只有放棄了。他一路上靠吃燈芯草生活，有時(shí)能吃到小鹿，松雞和小魚(yú)。路上還常常遭到野獸的攻擊，還和病狼決斗過(guò)。在他最絕望怕爬著(zhù)爬著(zhù)的時(shí)候，他看見(jiàn)前面有一條大船，他就像大船爬去。爬著(zhù)爬著(zhù)他看見(jiàn)一堆死人骨頭，仔細一看是比爾的骨頭。旁邊還有喲大塊金子。這讓他哈哈大笑，因為比而為了金子而喪失了生命。而他卻拋棄了金子不惜一切保住了生命。最后他過(guò)上了好日子。
這個(gè)故事告訴我們要珍惜生命，別人有困難是我們要伸出援助之手，不要像比爾。有了朋友就有了財富。財富不是一生的朋友，而朋友卻是一生的財富，所以我們要熱愛(ài)生命，珍惜生命。
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦6
熱愛(ài)生命杰克倫敦閱讀答案
【美】杰克-倫敦
�、偎]上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌幄，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹投。這種要命的疲倦，很像漲潮的大海，一浪高過(guò)一浪，一點(diǎn)點(diǎn)地淹沒(méi)他的感覺(jué)和意識。有時(shí)候，他幾乎完全給淹沒(méi)了，他只能用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，漂游過(guò)那黑茫茫的一片；可是，有時(shí)候，他又會(huì )憑著(zhù)一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著(zhù)。
�、谒粍�(dòng)不動(dòng)地仰面躺著(zhù)，現在，他能夠聽(tīng)到到病狼一呼一吸地喘著(zhù)氣，慢慢地向他逼近。
它愈來(lái)愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過(guò)了無(wú)窮的時(shí)間，但是他始終不動(dòng)。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地磨擦著(zhù)他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來(lái) 一或者，至少也是他憑若毅力要它們伸出來(lái)的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒(méi)有這種力氣。
�、勰侵焕堑哪托恼媸强膳�；這個(gè)人的耐心也一樣可怕。
�、苓@一天，有一半時(shí)間他一直躺著(zhù)不動(dòng)，盡力和昏迷斗爭，等著(zhù)那個(gè)要把他吃掉、也希望能吃掉的東西。有時(shí)候，疲倦的`糧潮涌上來(lái)，淹沒(méi)了他，他會(huì )做起很長(cháng)的夢(mèng)；然而在整個(gè)過(guò)程中，不論醒著(zhù)或是做夢(mèng)，他都在等著(zhù)那種喘息和那條粗糙的舌頭來(lái)舐他。
�、菟](méi)有聽(tīng)到這種喘息，他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著(zhù)他的一只手舐去。他靜靜地等著(zhù)。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面�？墒沁@個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著(zhù)，他的手無(wú)力地掐著(zhù)的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)，一下把狼抓住五分鐘之后，這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿(mǎn)是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著(zhù)意志硬灌下去的。后來(lái)，這個(gè)人翻了一個(gè)身，仰面睡著(zhù)了。
�、薏饿L船 白德福號 上，有幾個(gè)科學(xué)考察隊的人員。他們從甲板上望見(jiàn)岸上有一個(gè)奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動(dòng)。他們沒(méi)法分清它是哪一類(lèi)動(dòng)物，但是，因為他們都是研究科學(xué)的人，他們就乘了船旁邊的一條捕菇艇，到岸上去察看。接著(zhù)，他們發(fā)現-個(gè)活著(zhù)的動(dòng)物，可是很難把它稱(chēng)作人。它已經(jīng)瞎了，失去了知覺(jué)。 它就像一條大蟲(chóng)子在地上蠕動(dòng)著(zhù)前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用．但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動(dòng)，照它這樣，一個(gè)鐘頭大概可以爬上二十尺。
�、呷瞧谝院�，這個(gè)人躺在捕鯨船 自德福號 的一個(gè)鋪位上，眼淚順著(zhù)他的削瘦的面頰往下淌，他說(shuō)出他是誰(shuí)和他經(jīng)過(guò)的一切。同時(shí)，他又合含糊糊地、連貫地談到了他的母親，談到了陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹(shù)和花叢中的他的家園。
1.聯(lián)系上下文，分析第③段的作用。（4分）
___________________________
2.賞析第⑤段中加點(diǎn)詞 硬灌 的精妙之處。（3分）
________________________________
3.第⑥段中，作者為什么改稱(chēng)主人公 他 為 它 ？請說(shuō)說(shuō)理由。（2分）
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4.對第⑦段內容的理解恰當的一項是()（2分）
A． 三星期以后 ，說(shuō)明 他 復蘇時(shí)間之長(cháng)：流淚，說(shuō)明 他 仍處在痛苦之中。
B．母親及家園，既是 他 熱愛(ài)生命 的緣由，也是 他 戰勝厄運與死亡的精神力量。
C． 含含糊糊地、不連貫地 談活，是 他 劫后余生后的激動(dòng)所致。
D．交代 他 的來(lái)歷與故事的結局，證明其真實(shí)性，更加令人信服。
5.請自選一例，簡(jiǎn)析本文的細節描寫(xiě)。（4分）
___________________
6.請結合 他 這一人物形象，談淡你對 熱愛(ài)生命 的看法。（4分）
參考答案
1．(4分)作用有二：其一，承上啟下，用 畫(huà)外音 式的闡述凸現更緊張的氛圍。(2分)
其二，突出人與狼的生死對峙，強調 耐心 所起的決定作用。(2分)
2．(3分)4硬灌 有兩層含意：一是指在外力作用下的被動(dòng)行為；二是非常難受。（1分）
速表明狼血流入 他 的體內并非有意為之，而是自然結果。盡管惡心與不適，由于虛弱無(wú)力卻無(wú)法抗拒。(1分)這兩個(gè)字，表現了 他 在特定環(huán)境中韻特有狀態(tài)與感受。內涵豐富，精確傳神。(1分)
3．（2分）這是因為發(fā)現者距離較遠，更由于 他 在 挪動(dòng) (已經(jīng)無(wú)法使兒辨別出是 人 ) ，所以被誤以為是 東西 ，是某種動(dòng)物。（1分）將 他 改稱(chēng) 它 既展現了被發(fā)現的真實(shí)情形，更呈現出 他 當時(shí)的 非人 狀態(tài)。（1分）
4．（2分）B
5．（4分）示例：第②段中 他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空 ，是一處細節描寫(xiě)。 抓 字精準；這是 他 的反擊方式。由于無(wú)力， 他 無(wú)法用拳或其他更有效的方式；由于虛弱，沒(méi)有 抓 到！生死關(guān)頭卻 抓了個(gè)空 ！令人窒息，令人心驚膽戰。（實(shí)例1分；分析2分；文字1分）
6.（4分）提示：（1）熱愛(ài)生命要有堅定的求生信念。（2）熱愛(ài)生命要善用智慧，善于同艱險環(huán)境作斗爭，不喪氣，不放棄。（3）熱愛(ài)生命要有頑強的毅力，百折不饒，戰斗到生命的最后一刻（答對2點(diǎn)即可；觀(guān)點(diǎn)2分，闡述2分）
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦7
一、整體把握
這篇課文節選自美國著(zhù)名小說(shuō)家杰克·倫敦同名小說(shuō)中的后半部分(結尾除外)。作者以雄健、粗獷的筆觸，細膩、逼真地敘述了一個(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的傳奇故事。小說(shuō)中的主人公“這個(gè)人”是一個(gè)美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無(wú)人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿(mǎn)沼澤、丘陵與溪流，隨時(shí)有野獸出沒(méi)的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現有一匹病狼循著(zhù)他的.血跡緊緊跟隨著(zhù)他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個(gè)瀕臨死亡的“生物”在荒原上展開(kāi)了一場(chǎng)互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。
課文可以分為三部分：從文章開(kāi)始到“它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱”為第一部分。敘述“這個(gè)人”在遭遇到棕熊并憑著(zhù)自己的勇氣與智慧得以逃脫之后，又重新振作起來(lái)繼續前進(jìn)。但恐懼與危險仍然緊緊伴隨著(zhù)他。長(cháng)期的饑餓與疲憊，已差不多將他的心智與活力吞噬殆盡，他只能在半清醒半昏迷的狀態(tài)中憑借意志力艱難前行，依靠吮吸被狼咬死的一只馴鹿的碎骨維持生命。第二部分從“有一天，他醒過(guò)來(lái)”到“而神志清醒的時(shí)候也愈來(lái)愈少，愈來(lái)愈短”。這一部分主要寫(xiě)主人公在似真似幻之中發(fā)現一頭病狼尾隨著(zhù)他，開(kāi)始了漫長(cháng)的人與狼的對峙。其余段落為第三部分，也是全文乃至整篇小說(shuō)的高潮部分。主人公在半昏迷中感覺(jué)到了狼的進(jìn)攻，他于是與那匹病狼進(jìn)行了一場(chǎng)殊死搏斗并取得了勝利，同時(shí)也戰勝了可怕的命運。
小說(shuō)成功地刻畫(huà)了“這個(gè)人”的堅忍頑強、不懼艱難險阻的硬漢性格。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著(zhù)驚人的意志力。作者通過(guò)“神志清楚”“很冷靜，很沉著(zhù)”等一系列詞語(yǔ)，向讀者展示了他充分運用理性克服危險與災難、戰勝恐懼與幻覺(jué)的心路歷程。我們發(fā)現，與他“作對”的不僅是外在的各種艱難險阻與危險，還有他內心深處的恐懼，以及各種心理幻覺(jué)與錯覺(jué)。而在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來(lái)。主人公之所以最終取得了這場(chǎng)戰斗的勝利，不僅在于他那面對悲慘命運決不服輸的倔強個(gè)性，在于他那“就是到了死神的鐵掌里”也仍然要反抗的抗爭精神。最難能可貴的是，即使到了生命垂危、令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，“這個(gè)人”仍然堅守著(zhù)做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒(méi)有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不“吮吸比爾的骨頭”，人之為人的價(jià)值就顯示在這里。主人公的經(jīng)歷啟示我們：人活著(zhù)就要同形形色色的艱難險阻進(jìn)行抗爭與搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂(lè )。正如這部小說(shuō)開(kāi)篇的那首詩(shī)寫(xiě)的一樣：“這就是生命中惟一的財富/活過(guò)并經(jīng)歷痛苦/能做到這一點(diǎn)也就不錯/即使輸掉了最后的賭注�！鄙鼘τ谖覀兠總�(gè)人來(lái)說(shuō)都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
二、問(wèn)題研究
1.這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著(zhù)一般人難以想像的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們在那緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達到了無(wú)以復加的程度。
2.這篇小說(shuō)有什么象征意義?
小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)，可引導學(xué)生仔細加以體會(huì )。如小說(shuō)主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著(zhù)作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意所在，而小說(shuō)中的“狼”更可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦8
【美】杰克-倫敦
�、偎]上眼睛，極其小心地讓自己鎮靜下去。疲倦象漲潮一樣，從他身體的各處涌
幄，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹投。這種要命的疲倦，
很像漲潮的大海，一浪高過(guò)一浪，一點(diǎn)點(diǎn)地淹沒(méi)他的感覺(jué)和意識。有時(shí)候，他幾乎完全給
淹沒(méi)了，他只能用無(wú)力的雙手劃著(zhù)，漂游過(guò)那黑茫茫的一片；可是，有時(shí)候，他又會(huì )憑著(zhù)
一種奇怪的心靈作用，另外找到一絲毅力，更堅強地劃著(zhù)。
�、谒粍�(dòng)不動(dòng)地仰面躺著(zhù)，現在，他能夠聽(tīng)到到病狼一呼一吸地喘著(zhù)氣，慢慢地向他逼近。
它愈來(lái)愈近，總是在向他逼近，好像經(jīng)過(guò)了無(wú)窮的時(shí)間，但是他始終不動(dòng)。它已經(jīng)到了他耳邊。那條粗糙的干舌頭正像砂紙一樣地磨擦著(zhù)他的兩腮。他那兩只手一下子伸了出來(lái) 一或者，至少也是他憑若毅力要它們伸出來(lái)的。他的指頭彎得象鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空。敏捷和準確是需要力氣的，他沒(méi)有這種力氣。
�、勰侵焕堑哪托恼媸强膳�；這個(gè)人的耐心也一樣可怕。
�、苓@一天，有一半時(shí)間他一直躺著(zhù)不動(dòng)，盡力和昏迷斗爭，等著(zhù)那個(gè)要把他吃掉、也希望能吃掉的東西。有時(shí)候，疲倦的糧潮涌上來(lái)，淹沒(méi)了他，他會(huì )做起很長(cháng)的夢(mèng)；然而在整個(gè)過(guò)程中，不論醒著(zhù)或是做夢(mèng)，他都在等著(zhù)那種喘息和那條粗糙的舌頭來(lái)舐他。
�、菟](méi)有聽(tīng)到這種喘息，他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得有條舌頭在順著(zhù)他的一只手舐去。他靜靜地等著(zhù)。狼牙輕輕地扣在他手上了；扣緊了；狼正在盡最后一點(diǎn)力量把牙齒咬進(jìn)它等了很久的東西里面�？墒沁@個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼無(wú)力地掙扎著(zhù)，他的手無(wú)力地掐著(zhù)的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái)，一下把狼抓住五分鐘之后，這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上。他的手的力量雖然還不足以把狼掐死，可是他的臉已經(jīng)緊緊地壓住了狼的咽喉，嘴里已經(jīng)滿(mǎn)是狼毛。半小時(shí)后，這個(gè)人感到一小股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像硬灌到他胃里的鉛液，而且是純粹憑著(zhù)意志硬灌下去的。后來(lái)，這個(gè)人翻了一個(gè)身，仰面睡著(zhù)了。
�、薏饿L船 白德福號 上，有幾個(gè)科學(xué)考察隊的人員。他們從甲板上望見(jiàn)岸上有一個(gè)奇怪的東西。它正在向沙灘下面的水面挪動(dòng)。他們沒(méi)法分清它是哪一類(lèi)動(dòng)物，但是，因為他們都是研究科學(xué)的人，他們就乘了船旁邊的一條捕菇艇，到岸上去察看。接著(zhù)，他們發(fā)現-個(gè)活著(zhù)的動(dòng)物，可是很難把它稱(chēng)作人。它已經(jīng)瞎了，失去了知覺(jué)。 它就像一條大蟲(chóng)子在地上蠕動(dòng)著(zhù)前進(jìn)。它用的力氣大半都不起作用．但是它老不停，它一面搖晃，一面向前扭動(dòng)，照它這樣，一個(gè)鐘頭大概可以爬上二十尺。
�、呷瞧谝院�，這個(gè)人躺在捕鯨船 自德福號 的一個(gè)鋪位上，眼淚順著(zhù)他的'削瘦的面頰往下淌，他說(shuō)出他是誰(shuí)和他經(jīng)過(guò)的一切。同時(shí)，他又合含糊糊地、連貫地談到了他的母親，談到了陽(yáng)光燦爛的南加利福尼亞，以及桔樹(shù)和花叢中的他的家園。
閱讀訓練
7.聯(lián)系上下文，分析第③段的作用。（4分）
___________________________
8.賞析第⑤段中加點(diǎn)詞 硬灌 的精妙之處。（3分）
________________________________
9.第⑥段中，作者為什么改稱(chēng)主人公 他 為 它 ？請說(shuō)說(shuō)理由。（2分）
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10.對第⑦段內容的理解恰當的一項是()（2分）
A． 三星期以后 ，說(shuō)明 他 復蘇時(shí)間之長(cháng)：流淚，說(shuō)明 他 仍處在痛苦之中。
B．母親及家園，既是 他 熱愛(ài)生命 的緣由，也是 他 戰勝厄運與死亡的精神
力量。
C． 含含糊糊地、不連貫地 談活，是 他 劫后余生后的激動(dòng)所致。
D．交代 他 的來(lái)歷與故事的結局，證明其真實(shí)性，更加令人信服。
11.請自選一例，簡(jiǎn)析本文的細節描寫(xiě)。（4分）
___________________
12.請結合 他 這一人物形象，談淡你對 熱愛(ài)生命 的看法。（4分）
參考答案
7．(4分)作用有二：其一，承上啟下，用 畫(huà)外音 式的闡述凸現更緊張的氛圍。(2分)
其二，突出人與狼的生死對峙，強調 耐心 所起的決定作用。(2分)
8．(3分)4硬灌 有兩層含意：一是指在外力作用下的被動(dòng)行為；二是非常難受。（1分）
速表明狼血流入 他 的體內并非有意為之，而是自然結果。盡管惡心與不適，由于虛弱無(wú)力卻無(wú)法抗拒。(1分)這兩個(gè)字，表現了 他 在特定環(huán)境中韻特有狀態(tài)與感受。內涵豐富，精確傳神。(1分)
9．（2分）這是因為發(fā)現者距離較遠，更由于 他 在 挪動(dòng) (已經(jīng)無(wú)法使兒辨別出是 人 ) ，所以被誤以為是 東西 ，是某種動(dòng)物。（1分）將 他 改稱(chēng) 它 既展現了被發(fā)現的真實(shí)情形，更呈現出 他 當時(shí)的 非人 狀態(tài)。（1分）
10．（2分）B
11．（4分）示例：第②段中 他的指頭彎得像鷹爪一樣，可是抓了個(gè)空 ，是一處細節描寫(xiě)。 抓 字精準；這是 他 的反擊方式。由于無(wú)力， 他 無(wú)法用拳或其他更有效的方式；由于虛弱，沒(méi)有 抓 到！生死關(guān)頭卻 抓了個(gè)空 ！令人窒息，令人心驚膽戰。（實(shí)例1分；分析2分；文字1分）
12.（4分）提示：（1）熱愛(ài)生命要有堅定的求生信念。
�。�2）熱愛(ài)生命要善用智慧，善于同艱險環(huán)境作斗爭，不喪氣，不放棄。
�。�3）熱愛(ài)生命要有頑強的毅力，百折不饒，戰斗到生命的最后一刻（答對2點(diǎn)即可；觀(guān)點(diǎn)2分，闡述2分）
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦9
故事講述的是一名淘金者在返途中扭傷了腳腕，他的伙伴一一比爾無(wú)情地拋棄了他，他獨自在荒原上尋找著(zhù)出路。腳傷讓他每前進(jìn)一步都非常困難，更可怕的是難以忍受的饑餓。處于無(wú)奈，他將淘來(lái)的金沙全平均分成兩份，將其中的一份小心翼冀地藏好，帶著(zhù)另外的一份繼續艱難地前行。在途中他珍藏自己的66根能給他生命希望的火柴，他的腳皮開(kāi)肉綻每一步都拖著(zhù)血印，他遇到了鹿和嘴里叼著(zhù)松雞的狐貍，但他手無(wú)寸鐵，他掏干了水坑的水想抓魚(yú)吃但屢屢失敗。在生與死的抉擇中，他扔掉了所有的金沙。就在他的身體極度虛弱的時(shí)候，他遇到了一只生病的狼。他發(fā)現這只病狼在舔著(zhù)他的血跡尾隨著(zhù)他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著(zhù)垂死的身軀，在荒原上互相獵取對方。為了活著(zhù)回去、為了戰勝這匹令他作嘔的病狼，最終在人與狼的戰斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。并最終獲救。
一、整體把握
這篇課文節選自美國著(zhù)名小說(shuō)家杰克·倫敦同名小說(shuō)中的后半部分（結尾除外）。作者以雄健、粗獷的筆觸，細膩、逼真地敘述了一個(gè)身處絕境、瀕臨死亡的人，在頑強的求生意識和鋼鐵般的意志作用下，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的搏斗，終于戰勝了饑餓、傷病、寒冷以及野獸的威脅而起死回生的傳奇故事。小說(shuō)中的主人公這個(gè)人是一個(gè)美國西部的淘金者，他在返回途中被朋友所拋棄，只好獨自一人跋涉在渺無(wú)人煙的荒原上，不久他就陷入到了彈盡糧絕的困境中。更不幸的是他的腿腳先后受傷，只能踉踉蹌蹌地行走在布滿(mǎn)沼澤、丘陵與溪流，隨時(shí)有野獸出沒(méi)的荒原上。在極度虛弱中，他發(fā)現有一匹病狼循著(zhù)他的血跡緊緊跟隨著(zhù)他，顯然是要把他作為獵物。于是，這兩個(gè)瀕臨死亡的生物在荒原上展開(kāi)了一場(chǎng)互相獵取對方生命的生死搏斗。最終他咬死了狼，吞咽下狼的血，讓生命重新放射出光彩。
課文可以分為三部分：從文章開(kāi)始到它們之間的聯(lián)系已經(jīng)非常微弱為第一部分。敘述這個(gè)人在遭遇到棕熊并憑著(zhù)自己的勇氣與智慧得以逃脫之后，又重新振作起來(lái)繼續前進(jìn)。但恐懼與危險仍然緊緊伴隨著(zhù)他。長(cháng)期的饑餓與疲憊，已差不多將他的心智與活力吞噬殆盡，他只能在半清醒半昏迷的狀態(tài)中憑借意志力艱難前行，依靠吮吸被狼咬死的一只馴鹿的碎骨維持生命。第二部分從有一天，他醒過(guò)來(lái)到而神志清醒的時(shí)候也愈來(lái)愈少，愈來(lái)愈短。這一部分主要寫(xiě)主人公在似真似幻之中發(fā)現一頭病狼尾隨著(zhù)他，開(kāi)始了漫長(cháng)的人與狼的對峙。其余段落為第三部分，也是全文乃至整篇小說(shuō)的高潮部分。主人公在半昏迷中感覺(jué)到了狼的進(jìn)攻，他于是與那匹病狼進(jìn)行了一場(chǎng)殊死搏斗并取得了勝利，同時(shí)也戰勝了可怕的命運。
小說(shuō)成功地刻畫(huà)了這個(gè)人的堅忍頑強、不懼艱難險阻的硬漢性格。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著(zhù)驚人的意志力。作者通過(guò)神志清楚很冷靜，很沉著(zhù)等一系列詞語(yǔ)，向讀者展示了他充分運用理性克服危險與災難、戰勝恐懼與幻覺(jué)的心路歷程。我們發(fā)現，與他作對的不僅是外在的各種艱難險阻與危險，還有他內心深處的恐懼，以及各種心理幻覺(jué)與錯覺(jué)。而在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來(lái)。主人公之所以最終取得了這場(chǎng)戰斗的勝利，不僅在于他那面對悲慘命運決不服輸的倔強個(gè)性，在于他那就是到了死神的鐵掌里也仍然要反抗的抗爭精神。最難能可貴的是，即使到了生命垂危、令人絕望的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)人仍然堅守著(zhù)做人的道德良知。雖然他的朋友比爾曾卑鄙地把他拋棄，但他還是沒(méi)有拿走比爾身旁的那袋金子，也絕不吮吸比爾的骨頭，人之為人的價(jià)值就顯示在這里。主人公的經(jīng)歷啟示我們：人活著(zhù)就要同形形色色的艱難險阻進(jìn)行抗爭與搏斗。而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充分享受到生命的價(jià)值與快樂(lè )。正如這部小說(shuō)開(kāi)篇的那首詩(shī)寫(xiě)的一樣：這就是生命中惟一的財富/活過(guò)并經(jīng)歷痛苦/能做到這一點(diǎn)也就不錯/即使輸掉了最后的賭注。生命對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
二、狼的意象
狼，是杰克倫敦筆下的主角，為了生存而斗爭英雄。狼的形象來(lái)源于他自己的苦難經(jīng)歷，使得他對環(huán)境的適應，對生存的堅韌追求，對生命的意義有著(zhù)不同常人的深刻的理解。所以在他的筆下狼絕不僅僅是一只兇狠，殘忍，狡猾，智慧的狼，更是一種生命旺盛，絕不屈服的精神的代言。
在《熱愛(ài)生命》中，狼的出現也是其濃墨重彩的地方。主人公被一只病狼盯上了，尾隨在他身后，一直對他虎視眈眈，一場(chǎng)冷酷的人狼生命爭奪戰就此展開(kāi)。但較之他以往作品中狼的`形象，本篇中的狼并不是以傳統的形象出現，在美國西部的荒野中狼與人有著(zhù)平等的生存權利，一切生命都值得尊重，狼不僅僅是一頭野獸，更是一個(gè)活躍的生命，它為了生存所做的一切，也是有其合理性的。在文中我們能明顯的分析出這是一條年邁，體弱多病，被狼群遺棄的孤狼。但是被遺棄并不代表要放棄對生命的執著(zhù)，盡管自身年邁多病，仍然要與人爭奪生命的權利，這和主人公的情況如出一轍。同樣是被同伴拋棄，同樣是生命瀕危，同樣絕不放棄生存的權利，狼與主人公對生命的熱愛(ài)也應同樣地受到我們的尊敬。
而對于主人公他身負重傷，饑餓傷痛都足以置他于死地，更何況身后的狼，我們無(wú)法想象那樣的恐慌和絕望。但是，杰克倫敦此處的安排也別有用心，文中的狼并非健壯的狼，而是與主人公勢均力敵的病狼，這讓故事的結局有了更多的懸念。杰克倫敦想要表達的是，病狼的出現雖然危及身處困境中的人的性命，但正是因為有了它，有這種高度危險的存在，才激起人類(lèi)內心深處求生求活的超人能量。作者想告訴我們最恐懼的事物并不是 “狼”這一威脅生命的猛獸，而是面對未知，難以預料的危險時(shí)失去存活的希望。我們可以想象主人公在荒野，面對風(fēng)雪，傷痛，饑餓，野獸，是多么的迷茫而恐懼，其中任何一樣都會(huì )輕而易舉的奪走他的生命，但是失去抵抗力的他不知道危險會(huì )在何時(shí)何地出現。從這種意義上來(lái)講，勢均力敵的病狼的出現，甚至成為了他在絕境中的一種幸運，時(shí)刻提醒他不要失去意識，不要成為讓他自己作嘔的病狼的食物。 最后，出于對生命的渴望主人公用自己僅存的力氣和意志將狼殺死。在面對同樣想求生的狼時(shí)，人也展現出了狼的性格和野獸的一面，用自己的求生欲望和堅韌意志頑強地擊敗了困難，脫離了險境，艱難地活了下來(lái)。在作品中，狼和人有著(zhù)一樣的境遇，一樣的生命執著(zhù)。在這種意義上講，與其說(shuō)狼與人在進(jìn)行生命的爭奪，倒不如說(shuō)兩個(gè)人在進(jìn)行生命的捍衛戰。
狼是西部荒野上的危險的野獸，但在作者筆下卻成為激發(fā)主人公頑強生命力的重要因素。
三、生命的意義
杰克倫敦運用尼采的超人精神在作品中展現了其對個(gè)人生命價(jià)值的尊崇，并將這種向命運挑戰的“超人”精神融人到他的作品《熱愛(ài)生命》中，生命存活的意義就是將重重困難克服并不斷實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
在《熱愛(ài)生命》中，對生命的渴求這一主旨貫穿整個(gè)作品的。雖然人們會(huì )認為比爾背信棄義，在最困難的時(shí)候拋棄了自己的同伴，但是站在比爾的角度看，在極度疲憊、寒冷、饑餓，同伴負傷，自己根本無(wú)力幫助他離開(kāi)荒野，雖然離開(kāi)顯得冷漠無(wú)情，但為了生存，仍具有一定的合理性。站在狼的角度來(lái)看，主人公已經(jīng)極度虛弱，無(wú)疑是最佳的捕獵對象，只有殺死他，自己才能繼續存活。站在主人公的角度，盡管同伴棄他而去，可是主人公還是寧愿相信 “比爾會(huì )等著(zhù)他”。當他在途中看到比爾的遺骸時(shí)，盡管內心深處嘲笑比爾的貪財，可是他還是有幾許唏噓，為自己伙伴的境遇感到難過(guò)，這說(shuō)明主人公能充分理解比爾的行為，明白同伴同樣為了生存。在最后與狼直面戰斗的時(shí)候到主人公瘋狂地到處收集干面包，在糧食充足的情況下不停詢(xún)問(wèn)船員糧食的儲備這些不符合常人的情況，也充分說(shuō)明了主人公對生命的渴求和追逐達到了瘋狂的程度。主人公的存活展現給讀者的是對生命的贊歌，是一種偉大的震撼人心的力量。我們在贊嘆主人公的堅強的同時(shí)也在告訴我們自己生命的意義不僅是生與死，還是一種實(shí)現自我超越自我的偉大。
杰克倫敦用現實(shí)的寫(xiě)法將人類(lèi)一幕幕的生活悲壯不動(dòng)聲色地表現出來(lái)，讓人不寒而栗卻又肅然起敬。沒(méi)有人類(lèi)戰勝不了的困境，主要依靠自己頑強的生命斗爭力，不畏艱難險阻的意志力，縱然失去一切，縱然一切終成空幻，我們依舊可以贏(yíng)得生命的尊嚴和最終的勝利，并也能實(shí)現人生的終極目標。
《熱愛(ài)生命》杰克·倫敦10
杰克·倫敦在其短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》中描寫(xiě)了一位無(wú)名的淘金人在歸途中遭伙伴拋棄、在自然困境中、瀕臨死亡下向我們展示的頑強的生存意志——驚人的生命力和挑戰極限的斗志。
淘金人帶著(zhù)沉甸甸的金子凱旋而歸，美好的未來(lái)似乎已經(jīng)展現在淘金人的眼前�？墒�，他陷入了生命的困境——孤獨一人在荒野中行走，身體病弱，行走艱難，缺衣少食，面對饑餓難耐的野獸，他該如何走出困境？
信仰是心靈最好的朋友。他顯然被比爾拋棄了，可是他沒(méi)有放棄對朋友的信任，他相信，比爾會(huì )在前面等他，他們會(huì )合后，可以結伴南行，遠離寒冷的北方。這種信仰，支持著(zhù)他邁著(zhù)疲憊的步伐繼續前行。這對他而言，是生的希望。
饑餓是身體最大的敵人。在體力透支的情況下，他努力吞咽著(zhù)又苦又辣的漿果、燈芯草根、生魚(yú)、活的小松雞、野獸吃剩的碎骨頭，只要是能補充體力的東西，他都吃，因為，保存體力才能生存下去，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。
當金子成為負擔時(shí)，舍棄是一種智慧。金子曾經(jīng)是淘金人絢麗的夢(mèng)想，然而，此時(shí)卻成為疲憊不堪的淘金人的負擔。繼續背負金子前行，只能走向死亡。舍棄它，才能走得更遠。比爾至死沒(méi)有扔掉淘來(lái)的金子，所以等待他的'是死亡。而淘金人睿智地分批扔掉了金子，也就扔掉了負擔，輕裝前行，走向生命。
野獸是巨大的、可怕的。大棕熊在淘金人昂揚的生命的咆哮中退卻了，饑餓的大灰狼在他可怕的耐心中倒下了，并為他注入了活的血液。
他活下來(lái)了。到底是什么讓他活下來(lái)了？是對生的渴望，對生命的不放棄和熱愛(ài)，使他最終走出了生命的困境，煥發(fā)生命！
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