大班語(yǔ)言活動(dòng)課后感

大班語(yǔ)言活動(dòng)課后感

　　習慣是非常有效的。良好的生活行為習慣對孩子們來(lái)說(shuō)不僅是小學(xué)階段而且是一生都需要具有的。在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養成良好的生活習慣，盡快適應小學(xué)的生活，進(jìn)行本次活動(dòng)，引導幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。由于幼兒用書(shū)中圖畫(huà)較多，不方便閱讀，我就在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的三幅圖片，每幅圖片中都有醒目的時(shí)種。大班幼兒已認識了時(shí)種，他們在觀(guān)察時(shí)種能一下子被吸引。當出示幻燈片，提問(wèn)：“這是什么時(shí)間？你怎么知道的？莎莎在干什么？這時(shí)媽媽說(shuō)什么了？莎莎又是怎樣做的？媽媽為什么又叫她？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莎莎現在應該怎樣做？”讓幼兒觀(guān)察圖中的文字時(shí)，幼兒認識其中的張、的、莎。對慌字幼兒還不認識，我沒(méi)有立即告訴幼兒，給幼兒留一個(gè)迷。在觀(guān)察和認識時(shí)間時(shí)，幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半，再討論莎莎此時(shí)應該做什么，而莎莎又是怎么做的？幼兒能清楚地表達出來(lái)。

　　第兩幅圖出示時(shí)，問(wèn)幼兒：“莎莎起床了在干什么？一開(kāi)始她就找到了嗎？為什么？她的襪子在哪里？莎莎找到了襪子又在找什么？在哪找到的，莎莎是怎樣找的？”在這里，我讓幼兒模仿了莎莎的動(dòng)作及媽媽著(zhù)急的語(yǔ)氣，讓幼兒體驗到了莎莎的慌張和媽媽的生氣。接下來(lái)讓幼兒想像：“莎莎慌慌張張的穿好了襪子和鞋，她準備好要上學(xué)去了嗎？為什么？那莎莎的書(shū)包應該什么時(shí)候整理？”“整理好書(shū)包，現在莎莎可以上學(xué)去了嗎？她還有什么沒(méi)準備？媽媽是怎么說(shuō)的？為什么沒(méi)有時(shí)間吃早飯？”“莎莎帶上早飯和媽媽出門(mén)了，她還有什么事情沒(méi)做？莎莎到了學(xué)校會(huì )怎么樣？小學(xué)生能遲到嗎？為什么？”然后告訴幼兒，剛才我們講的是一個(gè)故事，問(wèn)幼兒故事的名稱(chēng)。因為有了前面的鋪墊，幼兒不加思索地說(shuō)出故事的名稱(chēng)：《慌慌張張的莎莎》.

　　再讓幼兒討論：晚上莎莎脫下來(lái)的襪子和鞋都放在哪里？為什么要那樣放？她為什么花了那么長(cháng)時(shí)間才找到呢？如果你是莎莎，你會(huì )怎么做？最后師幼共同小結：每天睡覺(jué)前應該把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時(shí)候一找就能找到。

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