《土地的誓言》課后感悟
《土地的誓言》課后感悟
學(xué)生的需要來(lái)源于何處？它來(lái)源于我們對相對靜止的文本的挖掘，也來(lái)源于我們對師生與生生之間對話(huà)、合作、交流過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)的有價(jià)值信息的察覺(jué)與把握。根據學(xué)生的需要而教，讓學(xué)生用心靈走近教材，那么學(xué)生獲得的不僅僅是知識，更是一次生命意義的建構。課堂也因為我們忘卻了教案，順應了學(xué)生的需要，而顯得鮮活。
在教《土地的誓言》時(shí)，我先用配音朗讀，深情并茂地將學(xué)生引入課文，然后，再出示了能代表黃土地的幾張照片：金黃的谷粒，標直的白樺林，肥沃的黑土地，奔馳的鹿群等等。緊接著(zhù)，我又播放了南京大屠殺的一些畫(huà)面。面對前后鮮明的對比，以及畫(huà)面片段的強烈沖擊，學(xué)生深深地被感染。學(xué)生紛紛要求發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)：這是一位流落他鄉的土地的兒子對故土的深深眷戀，是一首獻給土地母親的散文詩(shī)。于是，他用深情的口吻朗讀了有關(guān)的段落。有學(xué)生說(shuō)：這是一位赤子對遭受蹂躪的祖國深沉的愛(ài)。你聽(tīng)：你必須被解放，你必須站立！多么迫切！多么堅定！有學(xué)生說(shuō)：從我將用我的淚水，洗去她的一切的污穢和恥辱這一句中，我們可以看出作者對敵人的憤恨，誰(shuí)埋葬了我們，我們就要埋葬誰(shuí)。還有學(xué)生說(shuō)：這是一段屈辱的歷史，日本實(shí)在太猖狂。而且聽(tīng)說(shuō)現在日本的右翼分子又抬頭了。是啊，今年是紀念反法西斯６０周年。小泉竟然推脫公務(wù)繁忙，不去參加紀念反法西斯大會(huì )，實(shí)在太可恨！日本對韓國也進(jìn)行挑釁，發(fā)生了獨島之爭。它的野心太大了。課堂氣氛一下子達到高潮，下課鈴一響，學(xué)生還在議論紛紛，暢所欲言�？吹綄W(xué)生有說(shuō)的欲望，我靈機一動(dòng)，改革了原來(lái)的教案結構。布置學(xué)生查找日本最近的政治思想和政治動(dòng)態(tài)，并就此談一下自己的看法。
后來(lái)，學(xué)生不僅就此舉行了主題班會(huì )，而且自覺(jué)地出了一期墻報。這樣的課堂效果比我原來(lái)的設計要好得多。
看來(lái)，教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在，確實(shí)有其獨特的令人驚嘆的神奇魅力。只是，這樣的藝術(shù)魅力的展現需要我們不僅有一顆敏感柔軟的心；更需要一種機智，一種靈活的引導技巧。而這些正是我們作為一名教育工作者需要不斷追求的。因此，課堂要根據生成的有效性和學(xué)生的需要對教學(xué)作即興的策劃和調整，以利于更有趣味、更有成效地促成學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
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