讀《親愛(ài)的漢修先生》的感想

讀《親愛(ài)的漢修先生》的感想

　　聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)寫(xiě)的很精彩，所以很想一睹為快，于是，馬上翻開(kāi)了第一頁(yè)，津津有味地讀了起來(lái)，書(shū)的開(kāi)始便吸引了我，以前看的書(shū)大都是以第三人稱(chēng)敘述或是以精彩的文筆描述自己的一生，可這本書(shū)卻與眾不同，它采用日記與書(shū)信的形式向讀者展現了一個(gè)名叫鮑雷伊的小男孩豐富多彩的內心生活！

　　同樣是一個(gè)孩子，我很快便走進(jìn)了他的內心，腦海中浮現出一面面的場(chǎng)景：對父母離異的不理解；因為美味的午餐被偷走的憤怒；因為轉到新學(xué)校的孤獨；沒(méi)得到多少父愛(ài)的心灰意冷；以及渴望得到更多關(guān)注的期望等等。設身處地的想一想，如果我的生活是這樣的，那我的心情肯定與他是一樣的！這本書(shū)讓我感同身受！

　　看著(zhù)看著(zhù)，感覺(jué)故事應該已經(jīng)接近了尾聲，至于這本數所蘊含的道理就是家長(cháng)和老師應該多關(guān)注孩子的內心，其實(shí)不然，真正的故事才剛剛拉開(kāi)了序幕。合上書(shū)本，猜想一下，結局又將如何？我馬上想到了一種令人十分乏味的可能：這些事給他留下了極大的心理陰影，從此他自暴自棄，成績(jì)一落千丈等等。

　　再翻開(kāi)書(shū)本，接著(zhù)往下看，錯！錯！錯！大錯特錯！結局完全出乎我的意料，甚至有點(diǎn)令我吃驚！這個(gè)小男孩并沒(méi)有自暴自棄，敵視親人，反而嘗試站在父母的角度上去理解他們分開(kāi)的原因，這足以看出雷伊心靈上的成長(cháng)！再舉一個(gè)例子：比如，在前面略有介紹的“午餐事件”小雷伊的心理也逐漸走向了成熟——從憤怒轉為了理解有這樣一句話(huà)可以證明：“我只是覺(jué)得，我很慶幸自己不知道哪個(gè)小偷是誰(shuí)！畢竟，我還要和他在同一所學(xué)校上學(xué)�！�

　　以前那個(gè)普通的不能再普通、甚至有點(diǎn)討厭寫(xiě)作的學(xué)生在學(xué)業(yè)上也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，每天堅持寫(xiě)日記他練出了一手好文筆并得到了報償——上小學(xué)六年級時(shí)，一個(gè)偶然的征文機會(huì )，他展露才華，最終，他的作品《卡車(chē)上的一天》獲得了入圍獎，這無(wú)疑是一個(gè)完美的結局。

　　此外，這本書(shū)中還有許多觀(guān)察事物、閱讀、寫(xiě)作等方面的技巧，也值得我們仔細地讀一讀。

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