關(guān)于阿德的夢(mèng)教學(xué)反思
關(guān)于阿德的夢(mèng)教學(xué)反思
阿德的夢(mèng)教學(xué)反思——根據人教版二年級下冊《阿德的夢(mèng)》授課后的反思所編，希望可以為大家提供參考幫助!
此次執教的是二年級下冊第8單元的最后一篇獨立閱讀課文。二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)仍然以識字為主，并初步的接觸了一些理解詞語(yǔ)、感悟課文內容的閱讀方法，同時(shí)還要注意與中學(xué)段學(xué)習能力的銜接。
這是一篇充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文，作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿的充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的神奇未來(lái)世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內容簡(jiǎn)單，易于理解。重點(diǎn)放在訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識字等方面。
在教學(xué)中我特別設計了這樣幾個(gè)重要的環(huán)節來(lái)體現我的設計理念:
1.尊重略讀課文的學(xué)習要求，體現學(xué)生的自主學(xué)習。比如：同桌合作讀課文，檢測生字;讓學(xué)生匯報難讀的句子，教師予以恰當的引導和點(diǎn)撥，解決學(xué)生的閱讀障礙為自學(xué)做好鋪墊;默讀課文找到最奇妙的地方，體現以學(xué)定教。
2.本課作為略讀課文，它的訓練重點(diǎn)是默讀。本節課我設計了不同層次的默讀。第一次，邊看圖邊默讀，理清文章順序，強調默讀要求，因為第8課和14課已經(jīng)出現過(guò)默讀要求的訓練，所以這節課我有意復現這個(gè)要求;第二層次，要求學(xué)生在熟讀課文內容的基礎上，加快默讀速度，提升學(xué)生的默讀能力。
3.采用多種方式學(xué)習生字，鞏固生字。如：在指導難讀的句子的時(shí)候區別了形近字“嗚鳴”;結合語(yǔ)境讀準了多音字“系”;在感悟課文的過(guò)程中多次復現生字，鞏固識字效果，理解詞語(yǔ)意思。
4.在設計教學(xué)結構時(shí)，以“夢(mèng)想成真”為主線(xiàn)，從學(xué)生的夢(mèng)到教師的夢(mèng)再到阿德的夢(mèng)，最后回歸到學(xué)生對未來(lái)世界的暢想，并通過(guò)精心設計的板書(shū)體現了作者的創(chuàng )作意圖，只有擁有了奇思妙想和豐富的知識才能夠夢(mèng)想成真。教學(xué)主線(xiàn)清晰，層次清楚。
5.合理運用課內和課外的課程資源，擴大了課堂容量，適時(shí)引進(jìn)的圖片，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，又有效的促進(jìn)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習，結尾引用語(yǔ)文園地八的名言警句，既是對課堂的總結，又結合單元主體整合了教材。
本課的不足之處：
1.在結尾處進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓練的時(shí)候，只注意了對學(xué)生說(shuō)話(huà)內容的指導，忽略了對說(shuō)話(huà)順序和表達方法的指導，同時(shí)忽略了學(xué)生對傾聽(tīng)能力的培養。
2.在感悟課文的基礎對學(xué)生有感情朗讀指導不夠，讀的不充分。
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