魚(yú)游到了紙上的教學(xué)方案
魚(yú)游到了紙上的教學(xué)方案
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對對人物的描寫(xiě)細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
二、設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫(xiě)什么，還要知道怎么寫(xiě)。本節課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過(guò)適當的語(yǔ)言文字訓練，使一個(gè)勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫(xiě)的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì )作者是怎樣進(jìn)行觀(guān)察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
三、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底、一壺、魚(yú)缸、花港
2、課文主要講件什么事？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：一位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，以及他畫(huà)技高超的事。）
3、學(xué)了課文1—2自然段知道了什么？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：玉泉“泉如白玉”；觀(guān)魚(yú)的人多；看魚(yú)賞心悅目……）
二、品讀課文、感悟品質(zhì)。
1、談話(huà)：我們從前面的幾篇課文的學(xué)習中知道：要了解一個(gè)人，要把一個(gè)人讀活了，就應該抓住文中描寫(xiě)他的句子來(lái)品讀感悟。這節課，我們就來(lái)了解這篇課文中的青年是個(gè)怎樣的人？
2、布置任務(wù)：默讀課文，劃出有關(guān)寫(xiě)青年的句子，讀讀想想，從中體會(huì )到青年是個(gè)怎樣的人？
3、小組討論交流。
4、全班匯報交流。（關(guān)鍵引導學(xué)生抓住以下一些句子進(jìn)行品讀感悟，并適當地進(jìn)行感情朗讀。）
�。�1）說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”體會(huì )到青年觀(guān)察魚(yú)時(shí)專(zhuān)注、入神著(zhù)迷，愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
�、趥�(gè)別讀，評讀，齊讀。
�。�2）他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僮プ 跋窆媚锢C花那樣細致”體會(huì )到青年作畫(huà)全神貫注，相機理解“一絲不茍”的意思，體會(huì )青年作畫(huà)不馬虎；抓住“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”體會(huì )青年把魚(yú)畫(huà)活了，真是畫(huà)技高超；抓住“有時(shí)…‥有時(shí)……”體會(huì )到青年作畫(huà)聚精會(huì )神、一絲不茍。
�、趥�(gè)別讀，評讀，賽讀。
�。�3）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僮プ 拔ㄒ粵](méi)有任何反應”“融為一體”體會(huì )到青年作畫(huà)專(zhuān)注、忘我、癡迷，全身心投入。（有感情朗讀。）
�、谡Z(yǔ)言訓練：假如你就是圍觀(guān)中的一員：你看到青年的畫(huà)會(huì )怎么贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)？（生先練寫(xiě)，再交流。最后再感情朗讀這句話(huà)。）
�、蹘熜〗Y：此時(shí)此刻，青年眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的全是魚(yú)，他已各游魚(yú)融為一體了。我們用剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成員說(shuō)就是——全神貫注（生說(shuō)）。
�。�4）我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、僮プ 疤�(yáng)快下山”“可青年還在畫(huà)魚(yú)”“似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”體會(huì )到青年執著(zhù)的精神。
�、谟懈星槔首x。
�。�5）他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、僮プ讉�(gè)時(shí)間“一年多”“每個(gè)星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會(huì )青年堅持不懈、持之以恒，專(zhuān)注認真的品質(zhì)。
�、谟懈星槔首x。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
�。�1）通過(guò)我們的努力，一個(gè)活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專(zhuān)注，畫(huà)技是那么的高超，這不由得讓我們對他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話(huà)就是對他的最高概括，是哪一句？——魚(yú)游到了紙上。（生）
當我把這句話(huà)告訴青年的時(shí)候，他說(shuō)——先游到了我的心里。（生說(shuō)）
�。�2）“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”是什么關(guān)系呢？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：是因果關(guān)系，因為先游到了心里，才能游到了紙上；是前后關(guān)系，只有先游到了心里，才能游到紙上。）
�。�3）師：人家是胸有成竹，我們的這位青年可以說(shuō)是胸有成“魚(yú)”。
三、學(xué)習作者的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
1、師：正因為青年看魚(yú)，畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，所以圍觀(guān)的人贊嘆道：“魚(yú)游到了紙上！”文中還有一個(gè)人也認真觀(guān)察了，你們知道是誰(shuí)嗎？（作者）
2、布置任務(wù)：
再讀課文，結合課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀(guān)察的？
3、學(xué)生討論學(xué)習。
4、反饋學(xué)習情況。（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：作者認真看，聽(tīng)別人說(shuō)，還問(wèn)青年等。）
5、教師歸納小結：
作者也是個(gè)生活的有心人，他認真看，聽(tīng)人說(shuō)，親自問(wèn)，才寫(xiě)出了一個(gè)活生生的、勤奮專(zhuān)注的青年展示在我們面前。
四、總結課文，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅持不懈，執著(zhù)追求的文章。
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