將法制教育納入學(xué)校教育計劃
將法制教育納入學(xué)校教育計劃
近日，教育部、司法部等五部門(mén)聯(lián)合出臺意見(jiàn)，要求全面實(shí)施《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和國家教育普法規劃，要求將法制教育納入學(xué)校教育計劃，并鼓勵學(xué)校組織模擬法庭。
意見(jiàn)指出，要將法制教育納入學(xué)�？傮w教育計劃；加強法制教育資源建設。鼓勵和支持地方編寫(xiě)出版符合中小學(xué)學(xué)生認知特點(diǎn)和理解接受能力的法制教育課件、音像資料等法制教育教學(xué)資源，并積極創(chuàng )造條件免費提供給中小學(xué)校。
昨天，記者從東城區政府獲悉，在第28屆全國青少年科技創(chuàng )新大賽上，因對教科書(shū)中內容“存疑”，東城區景山學(xué)校學(xué)生劉雨鑫探究起丁達爾現象，并憑此實(shí)驗摘得桂冠。他的新型實(shí)驗設備已經(jīng)入駐中國科技館進(jìn)行科普演示。
日前，第28屆全國青少年科技創(chuàng )新大賽在南京落下帷幕，北京市連續第12次在全國青少年科技創(chuàng )新大賽中排名第一。
在此次科技創(chuàng )新大賽中，勇于挑戰教科書(shū)“定理”的景山學(xué)校學(xué)生劉雨鑫憑借《金溶膠的丁達爾現象探究》項目摘得科技創(chuàng )新大賽一等獎。劉雨鑫的這個(gè)探索還改進(jìn)了中學(xué)課堂實(shí)驗演示，她的實(shí)驗方法將用到中學(xué)教學(xué)演示和科普展示中。
丁達爾現象
中學(xué)教課書(shū)上區分膠體和溶液的一種常用物理方法。當一束光線(xiàn)透過(guò)膠體，從入射光的垂直方向可以觀(guān)察到膠體里出現的一條光亮的“通路”，這種現象被稱(chēng)為丁達爾現象。
中小學(xué)教師也可以評“教授”了。人力資源和社會(huì )保障部副部長(cháng)王曉初近日向媒體透露的這條信息，引起很大反響。在江蘇如何“落地”，格外引人關(guān)注。
“對那些早早評上副高職稱(chēng)的優(yōu)秀中小學(xué)教師而言，這下又有新奔頭了�！笔〗逃龔d一位副處長(cháng)感言，“職稱(chēng)‘天花板’給打破了，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的激勵�！�
中學(xué)教師評正高，江蘇已先行“試水”。南京師范大學(xué)教科院教育學(xué)博士孫軍介紹，2003年，我省在南京試點(diǎn)評審通過(guò)了7名“教授級中學(xué)高級教師”；2006年，在全省范圍內評選“教授級中學(xué)高級教師”，又有137人獲得任職資格；2009年，高中教師“正高評審”進(jìn)一步推展開(kāi)。
“小學(xué)教師評正高，也已開(kāi)始試點(diǎn)�！笔〗逃龔d相關(guān)人士昨天透露，2012年，全國統一開(kāi)展中小學(xué)教師評正高職稱(chēng)試點(diǎn)，江蘇有3個(gè)市在試點(diǎn)之列，首批通過(guò)省級評審的30多位教師中就有一部分是小學(xué)老師。
采訪(fǎng)中，對可評“教授級”職稱(chēng)，相當多的中小學(xué)老師表示歡迎，認為有助于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、提升社會(huì )地位。也有人覺(jué)得，初衷雖好，但對大部分基層教師而言，評正高可能只是“看起來(lái)很美”。
南京一位不愿透露姓名的小學(xué)老師坦言：“評職稱(chēng)對論文、榮譽(yù)、頭銜的要求肯定是越多越好，自己平時(shí)的時(shí)間都花在備課、上課和批改作業(yè)上了，哪里還有精力去搞論文、科研呢？”
金陵中學(xué)特級教師喻旭初認為，某種意義上說(shuō)，評正高對于大多數老師，更多的是一個(gè)示范性的良好意圖。
曾任教10多年、現為南京某區教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文組老師的黃雅蕓坦言，“小學(xué)里也可以有‘大教授’，這是對小學(xué)老師的一種認可。然而，任何一項改革都是一把雙刃劍，除了要有相關(guān)部門(mén)的政策引導外，教師內心的堅守也很重要——老師應該把85%以上的精力放在課堂教學(xué)上�！辈簧贅I(yè)內人士也強調，良好意圖很可能引發(fā)“副作用”。
喻旭初說(shuō)，從目前中學(xué)情況看，部分高級教師質(zhì)量堪憂(yōu)，更有些人連副高都不是，就跳級要求申報正高�！爸行W(xué)教師還是應該將‘敬業(yè)’‘課上得好’放在首位。如果教師忙著(zhù)跑課題、評職稱(chēng)，而疏忽了自身教學(xué)，就得不償失了�！�
中國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新明確表示:“中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，最終的受益者不能是那些‘不把心思放在教室和孩子身上’、‘專(zhuān)心寫(xiě)著(zhù)作和論文’的‘好老師’�！�
“教師職稱(chēng)評定,大學(xué)里注重的是科研成果,而在中小學(xué),則應更多注重教學(xué)實(shí)際和教學(xué)思想�！比A東師范大學(xué)教育學(xué)系教授楊小微認為,中小學(xué)教師可以搞科研,但是其目的是為一線(xiàn)教學(xué)尋找更多更好的方法,最后還是要運用到教學(xué)實(shí)踐中去。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也與王曉初“將要創(chuàng )新評價(jià)辦法，不只是考試，不只看論文數量，更多地看教書(shū)育人的結果”的提法，不謀而合。
江蘇現有各級各類(lèi)教師76.65萬(wàn)人，其中基礎教育階段各類(lèi)教師約占86%，如何保證評審制度的公正十分重要。喻旭初說(shuō)，他去省內某些中學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)校的幾個(gè)副校長(cháng)竟然全是“正高”。南京某中學(xué)老師洪劬頡表示，教師職稱(chēng)制度改革不能成為教育權貴的“盛宴”。
另外，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》指出：城鎮中小學(xué)教師在評聘高級職務(wù)（職稱(chēng)）時(shí)，原則上要有一年以上在農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷�！笆〖壗虒W(xué)成果獎勵和職稱(chēng)評審，應該考慮到城鄉差別，適度向農村教師傾斜�！苯听g27年的洪澤縣東雙溝小學(xué)校長(cháng)劉兆龍指出，如果城鄉“混在”一起評選，農村教師肯定吃虧。他建議，設定相關(guān)規定，保證農村教師“上升機會(huì )”公平。
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