學(xué)困生轉化計劃模板
學(xué)困生轉化計劃模板
學(xué)困生轉化工作是教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)，相關(guān)的計劃又應該怎么進(jìn)行制定呢?學(xué)困生轉化計劃模板是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
學(xué)困生轉化計劃模板一
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習氛圍，使我所任教的每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生基本情況分析
目前我班學(xué)習效果不佳的學(xué)生分為兩種情況。
一種是基礎不好，學(xué)習困難大，聽(tīng)課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做，這樣的學(xué)生不需要一味的責怪和批評，而是需要輔導和關(guān)心。
另一種是基礎還好，但學(xué)習態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅強，他們的作業(yè)一般有能力完成，但可能出現未完成或完成不認真的現象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些學(xué)生如果學(xué)習用心，就會(huì )有比較好的成績(jì)。對這類(lèi)學(xué)生需要多提醒，多付出一些耐心教導和嚴格要求，也需要加強紀律教育。這兩類(lèi)學(xué)生都是需要夸獎和鼓勵的。
習慣上，我們把學(xué)習困難的這一類(lèi)學(xué)生稱(chēng)為“后進(jìn)生”，后進(jìn)生的轉化工作真可謂任重而道遠，往往教師的投入精力最多，而收效甚微，但后進(jìn)生若能成功轉化則是最能給老師和學(xué)生信心的。因此工作雖然艱難，但是還是充滿(mǎn)了挑戰的。
三.工作目標：
喚醒他們的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們認真做事的好習慣。對學(xué)習確實(shí)有困難的，需要多輔導。
四、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1.培養良好的學(xué)習態(tài)度
正確的學(xué)習態(tài)度是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學(xué)習。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養。
2、加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
5.培養學(xué)習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
(2)上課環(huán)節
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
6.鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
7、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
8、加強個(gè)別輔導， 提高個(gè)別輔導的質(zhì)量
幫助學(xué)習困難學(xué)生是一項長(cháng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。還應積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。
9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
10、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
11、學(xué)困生考評獎勵措施 根據每月單元測試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
五、在轉化中注意的問(wèn)題
1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應一視同仁。
2、根據學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，根據他們的能力給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，以達到循序漸進(jìn)的目的。
3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。 幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng).
學(xué)困生轉化計劃模板二
一、領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：鐘xx
副組長(cháng)：許xx
組 員：xx
二、活動(dòng)對象
學(xué)困生：指班級內學(xué)習上暫時(shí)遇到困難，現學(xué)科成績(jì)相對落后的學(xué)生。
幫學(xué)者：指各年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等任課教師自定的班級幫學(xué)輔助者。
三、主要工作程序
1. 確定名單
各任課教師要通過(guò)與學(xué)生及家長(cháng)聯(lián)系、溝通或向班級學(xué)生側面了解等途徑對學(xué)困生學(xué)習情況進(jìn)行摸查，綜合各方意見(jiàn)，根據學(xué)生考試成績(jì)、課堂表現、學(xué)習態(tài)度等綜合表現確定學(xué)困生名單。
2. 共訂計劃
根據學(xué)困生名單，教師需結合學(xué)困生的特征、學(xué)困生的形成原因，從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生討論制定切實(shí)可行的學(xué)期學(xué)困生輔導計劃。
3、開(kāi)展工作
為使學(xué)困生輔導工作扎實(shí)有效，輔導老師要認真對學(xué)困生采取以課堂幫學(xué)為主，課外輔導為輔的幫學(xué)方法，進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，及對學(xué)習方法的指導工作，還可在班級內實(shí)行“兵教兵”、“一幫一”、“小組內合作幫教”等行之有效的幫學(xué)辦法，注重每一次測驗的成績(jì)分析，隨機調整輔導方法及內容，并及時(shí)填寫(xiě)《學(xué)困生輔導記錄表》，留下學(xué)困生工作的過(guò)程痕跡。
4. 具體措施
(1)以人為本，精細謀劃備課關(guān)
教師備課時(shí)，必須“低調”處理各環(huán)節設計過(guò)程，把目光緊緊盯在中下等學(xué)生上，做到準確判斷和預測中下等生原有的知識基礎掌握情況和新授知識的接受情況，謀劃中下等生對知識體系的銜接策略和對新知識的強化、鞏固策略;準確估測出哪些中下等生可能在學(xué)習新知時(shí)會(huì )因相關(guān)基礎知識掌握不準而出現學(xué)習障礙;哪些中下等生對新知識學(xué)習會(huì )出現理解運用障礙，在充分考慮到上述因素的基礎上，有針對性地設計某個(gè)教學(xué)環(huán)節，為中下等生而備課。
(2)以學(xué)為本，強化課堂教學(xué)關(guān)
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是學(xué)困生的滋生地，面向中下等生，提高課堂教學(xué)效率，是切斷學(xué)困生源的有效手段。
為此，教師不僅要緊緊圍繞備課設計程序施教，為中下等生掃清基礎知識障礙，還要千方百計創(chuàng )造條件，讓中下等生有充分的展示機會(huì )，要為他(她)們創(chuàng )造更多的自主學(xué)習、合作學(xué)習、交流學(xué)習的機會(huì )，要善于引導他(她)們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓他(她)們真正“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂上的主人。
加強思維訓練，為他們樹(shù)立自信心，培養學(xué)習興趣，逐步養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，教師要千方百計講清每一個(gè)知識點(diǎn)，牢記：一個(gè)知識點(diǎn)講不清，可能制造一個(gè)學(xué)困生。
(3)以練為本，嚴把鞏固關(guān)
大多數學(xué)困生的共同特點(diǎn)表現為：記憶力差，舊的知識往往很快被遺忘。為此，教師要緊緊盯住學(xué)困生，進(jìn)行新舊知識的反復鞏固訓練，多想辦法：如鼓勵他(她)們寫(xiě)自學(xué)計劃，按計劃學(xué)習，主動(dòng)找幫手，以“兵”救“兵”等，要迅速為學(xué)困生養成良好的學(xué)習習慣。
此外，教師必須不斷反思自我，尋找學(xué)困根源，不斷改變教育教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的應用，從自身的不足研究學(xué)困生的學(xué)困根源，時(shí)刻樹(shù)立師德準則：不制造不放棄學(xué)困生。
5. 工作考核
學(xué)校為實(shí)現學(xué)困生轉化工作的全程監控，以達到學(xué)困生輔導工作的有效開(kāi)展，特將學(xué)困生轉化工作的階段性檢查納入教師考核之中�？己朔椒ㄖ饕谐Ｒ幱涗洷砜己撕蛯W(xué)困生作業(yè)本突擊檢查、測驗卷驗看等。學(xué)校還將結合學(xué)科成績(jì)監控等活動(dòng)對學(xué)困生轉化工作進(jìn)行核查。
6. 總結表彰
每一學(xué)期期末考試結束之后，教導處將統計各班學(xué)困生成績(jì)，與前期對照，對幫學(xué)工作出色的教師予以表?yè)P，并在績(jì)效工資中設立學(xué)困生輔導獎給予一定的獎勵;對學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)提高的學(xué)困生設學(xué)困生進(jìn)步獎;對在學(xué)困生助學(xué)轉化工作中，幫學(xué)輔助同學(xué)效果顯著(zhù)、事跡突出的學(xué)生，設手拉手幫學(xué)獎。
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