《孔子游春》教學(xué)反思
《孔子游春》教學(xué)反思
在教學(xué)《孔子游春》一文時(shí)，我又一次真切地感受到：教師進(jìn)行認真地文本解讀，進(jìn)行充分的預設，是有效教學(xué)的前提。
其實(shí)，在幾千年前，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到。
春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了，孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著(zhù)弟子們到泗水河邊游玩。后面還有顏回的一句話(huà)：說(shuō)孔子“遇水必觀(guān)，其中一定有道理�！�
所以，結合這兩處，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感悟孔子和學(xué)生談水不是偶然生成的，而是經(jīng)過(guò)精心設計的，并且孔子自己對“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、獨特的解讀——“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……”孔子“從司空見(jiàn)慣的流水中”，“竟能看出如此深奧的道理”，那是因為孔子這一代宗師已和“水”這一文本進(jìn)行了充分的對話(huà)，這就是與學(xué)生對話(huà)或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的前提。因此，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對話(huà)的前提，教師課前備課，首先和文本對話(huà)，只有把握好教材，充分地進(jìn)行預設，才能引導學(xué)生交流對話(huà)。
所以，在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(cháng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”一段時(shí)，我是這樣展開(kāi)教學(xué)的：
1、請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)句子，你有哪些發(fā)現？
2、組織交流：
�。�1）、學(xué)生發(fā)現用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。
�。�2）、這段話(huà)用了“總——分”的構段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來(lái)展開(kāi)具體敘述。
�。�3）這段用了排比的修辭手法。（教師追問(wèn)：真的？說(shuō)說(shuō)你的理由。）因為排比的修辭手法剛剛在上一練習中出現，不妨加以鞏固。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話(huà)，說(shuō)明理由：這段連用了四個(gè)結構相似的句子（教師：四個(gè)，好，排比句只要滿(mǎn)三個(gè)就行。但結構真相似嗎？說(shuō)說(shuō)這是怎樣的結構？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現句子的結構及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來(lái)得更有積極性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫(xiě)做了有力的鋪墊，我們何樂(lè )而不為？）
3、請同學(xué)們再讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的哪些地方讓我們體會(huì )到大自然像母親的？
�。�1）組織讀書(shū)、交流,著(zhù)力引導賞析比喻句之間的相似點(diǎn)（形似、情似之處）
�。ㄈ纾簭V袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著(zhù)一切，這是神似之處。）
�。�2）那為什么說(shuō)大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？（感受大自然的無(wú)私奉獻）
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)，其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話(huà)，理解文本的一個(gè)過(guò)程，只有層層深入地教，利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓練和有效的提升。）
4、再讀讀課文，你覺(jué)得大自然還是一位怎樣的母親？
�。�1）、美麗的母親——飄逸的長(cháng)發(fā)（感受長(cháng)發(fā)飄逸的美）、明亮的眸子
讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)的表達效果。把“飄逸”和“飄動(dòng)”比，學(xué)生發(fā)現，“飄逸”是迎風(fēng)飄飛，飄得那么的美，而“飄動(dòng)”則是飄得很笨拙，沒(méi)有那種美感。
把“眸子”和“眼睛”比，學(xué)生發(fā)現，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，寫(xiě)出了“大自然”這位母親的亮麗。
�。�2）、慈祥的母親——甜蜜的絮語(yǔ)（把“絮語(yǔ)”和“話(huà)語(yǔ)”比，學(xué)生發(fā)現“絮語(yǔ)”更能表達“大自然”這位母親的慈祥。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀）
�。ㄟ@樣辨別，不但讓學(xué)生學(xué)習了用詞造句的準確，更是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。）
5、引領(lǐng)學(xué)生在體會(huì )句子特點(diǎn)、感受自然美麗的基礎上積累背誦，就能起到水到渠成的作用。
�。ú灰屨n后的背誦成為學(xué)生課外的沉重負擔，我們應充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生積累詞語(yǔ)，掌握句型的特點(diǎn)，以化解背誦的難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地背誦積累。）
6、這句話(huà)的最后一個(gè)省略號，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美她吧。
�。�1）、展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)，自己試著(zhù)寫(xiě)一兩句。
�。�2）、組內交流，引領(lǐng)評析：
�。�3）、拓展交流：
�。ù笞匀欢嘞褚晃粋ゴ蟮哪赣H！溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細雨是她幸福的淚水，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健美的臂膀，滔滔的長(cháng)江是她流動(dòng)的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的氣息，茂密的森林是她飄逸的長(cháng)發(fā)，美麗的花朵是她精美的衣邊，翠綠的草地是她華麗的披風(fēng)，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)，呼嘯的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步……）
�。ㄒ恍﹥�(yōu)美的句段在引領(lǐng)積累的基礎上，我們教師可提供引領(lǐng)遷移運用的場(chǎng)所，這既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和鞏固，讓教學(xué)和作業(yè)真正找到有效的聯(lián)結點(diǎn)。）
由此，我不由想到：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！保ㄈ~瀾語(yǔ)）而激活語(yǔ)言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中動(dòng)情�？蛇@一切，都需要教師有深刻的思考，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的思維；需要教師有多元解讀，這樣才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟；而教師自身對文本的解讀有著(zhù)怎樣的高度，就會(huì )引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。
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