《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問(wèn)題以外，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學(xué)生對潑水節有了一個(gè)直觀(guān)而形象的認識，在此基礎上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊。第二課時(shí)就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂(lè )了。
為了能讓學(xué)生從這節課的學(xué)習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時(shí)做了很多的準備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節的快樂(lè )”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿(mǎn)意：
第一，善于創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
根據低年級孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì )傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來(lái)采訪(fǎng)他們：“請問(wèn)小朋友，你們提著(zhù)桶端著(zhù)盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問(wèn)題接著(zhù)跟進(jìn)：“原來(lái)你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說(shuō)說(shuō)你們現在的感受嗎？”在學(xué)生說(shuō)完以后繼續跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng)，一定很早就做好準備了吧？”通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，孩子們在表演的過(guò)程中真切地體會(huì )了傣族人民參加潑水節時(shí)的心情，同時(shí)也調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語(yǔ)，扎實(shí)地學(xué)習課文內容。
第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡(jiǎn)要帶過(guò)，沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí)，我幫學(xué)生理清思路，首先這一段寫(xiě)了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準備，其間通過(guò)“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì )人們的急切心情，并通過(guò)“滴香水”、“撒花瓣”等體會(huì )人們所做的精心準備；然后寫(xiě)了潑水的盛大場(chǎng)面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個(gè)全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思，體會(huì )作者用詞的準確恰當；在體會(huì )潑水的盛大場(chǎng)面時(shí)，通過(guò)展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感受；在感受人們潑水時(shí)的歡樂(lè )時(shí)，觀(guān)察書(shū)中的插圖理解“笑開(kāi)了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來(lái)歷的小故事……現代化教學(xué)手段與傳統方法的結合使這個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學(xué)，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來(lái)。除了教學(xué)書(shū)上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多”這一處時(shí)，我說(shuō)：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰(shuí)身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語(yǔ)言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過(guò)渡語(yǔ)言恰到好處，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
如：復習詞語(yǔ)后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，透過(guò)文字去分享傣族人民的歡樂(lè )吧！”學(xué)第一自然段時(shí)引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹(shù)下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節，火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民的潑水節又到了！請小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r(shí)引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動(dòng)就要開(kāi)始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些準備？”講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做準備時(shí)：“是啊，潑水節這天人們無(wú)比激動(dòng)，早早做好了準備。還沒(méi)開(kāi)始潑水呢，大街上就熱鬧起來(lái)了，到處洋溢著(zhù)——（歡樂(lè )）！讓我們一起讀出這份歡樂(lè )，這份激動(dòng)吧！”播放潑水的場(chǎng)面要展示圖片時(shí)：“潑水節中最快樂(lè )的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場(chǎng)面嗎？”感受了潑水的盛大場(chǎng)面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開(kāi)，到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè )的海洋，這真是一個(gè)——（歡樂(lè )的潑水節）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時(shí)此刻，大街上彌漫著(zhù)香氣，縈繞著(zhù)祝福，這真是一個(gè)——”引入第三自然段時(shí)：“潑水活動(dòng)結束了，潑水節的歡樂(lè )還在繼續呢。自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么�！弊詈罂偨Y全文：“這樣一個(gè)歡樂(lè )的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，再次感受潑水節的歡樂(lè )吧！”這些過(guò)渡語(yǔ)使整個(gè)課堂顯得干凈利落，脈絡(luò )清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過(guò)程中也出現了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂(lè )的時(shí)間太長(cháng)，造成了一定程度的聽(tīng)覺(jué)疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出答案；潑水節的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性等。但總的來(lái)說(shuō)，這節課上的還是比較成功的。
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