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《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-14 08:16:05

關(guān)于《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思

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關(guān)于《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)反思

  《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的第二篇,屬于回憶文的體裁。

  上課伊始,以肖復興的一段話(huà)導入,引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導出,課文一共講了兩件事,說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預習中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái),通過(guò)事情聯(lián)系感受,畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué),圈畫(huà)下來(lái)。

  學(xué)生匯報第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會(huì )第六段中心句。學(xué)生匯報第五段,體會(huì )中心句。教師講述課外資料,學(xué)生體會(huì )中心句。

  此時(shí)出現本文的學(xué)習方法,通過(guò)事情,借助資料,體會(huì )感受。然后利用這種方法學(xué)習第二件事情。學(xué)生匯報第九段,抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習體會(huì )葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段,第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料,體會(huì )感受。

  整體分析后,要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的,它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題,所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。

  最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次?學(xué)生匯報3次。一起來(lái)看這三處,你有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生在這里出現了問(wèn)題。教師引導,結合事情和作者的感受來(lái)看,你有什么想說(shuō)的嗎?其實(shí),課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報感受,再次理解課文,理解題目�!澳恰弊钟惺裁醋饔�?與這相對,告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇的副標題,升華主題。

  接下來(lái),引出同類(lèi)寫(xiě)法的畢淑敏的《對我最重要的人》,通過(guò)事情,體會(huì )感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,寫(xiě)一寫(xiě)對你影響最深刻的人或事。

  把學(xué)習方法和寫(xiě)作方法用一節課來(lái)講解,對老師來(lái)說(shuō)有難度,但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫(xiě)作中,學(xué)生們才能學(xué)以致用。

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  《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元的第二篇,屬于回憶文的體裁。

  上課伊始,以肖復興的一段話(huà)導入,引出一個(gè)偶然的故事。然后直接導出,課文一共講了兩件事,說(shuō)說(shuō)分別是什么。學(xué)生在預習中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。接下來(lái),通過(guò)事情聯(lián)系感受,畫(huà)出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺(jué),圈畫(huà)下來(lái)。

  學(xué)生匯報第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會(huì )第六段中心句。學(xué)生匯報第五段,體會(huì )中心句。教師講述課外資料,學(xué)生體會(huì )中心句。

  此時(shí)出現本文的學(xué)習方法,通過(guò)事情,借助資料,體會(huì )感受。然后利用這種方法學(xué)習第二件事情。學(xué)生匯報第九段,抓住“融洽”“融化”來(lái)學(xué)習體會(huì )葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動(dòng)。最后齊讀第九段,第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料,體會(huì )感受。

  整體分析后,要關(guān)注事情是怎么來(lái)寫(xiě)的,它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒(méi)有明白問(wèn)題,所以反映并沒(méi)有那么快。其實(shí)就是想滲透寫(xiě)作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。

  最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現了幾次?學(xué)生匯報3次。一起來(lái)看這三處,你有什么想說(shuō)的嗎?學(xué)生在這里出現了問(wèn)題。教師引導,結合事情和作者的感受來(lái)看,你有什么想說(shuō)的嗎?其實(shí),課后我覺(jué)得在開(kāi)始提問(wèn)題時(shí)就可以這么提。學(xué)生匯報感受,再次理解課文,理解題目�!澳恰弊钟惺裁醋饔�?與這相對,告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇的副標題,升華主題。

  接下來(lái),引出同類(lèi)寫(xiě)法的畢淑敏的《對我最重要的人》,通過(guò)事情,體會(huì )感受。進(jìn)行了好書(shū)推薦。然后我利用時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆,寫(xiě)一寫(xiě)對你影響最深刻的人或事。

  把學(xué)習方法和寫(xiě)作方法用一節課來(lái)講解,對老師來(lái)說(shuō)有難度,但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫(xiě)作中,學(xué)生們才能學(xué)以致用。