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數學(xué)課《什么是周長(cháng)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-17 18:40:36

數學(xué)課《什么是周長(cháng)》的教學(xué)反思

數學(xué)課《什么是周長(cháng)》的教學(xué)反思

數學(xué)課《什么是周長(cháng)》的教學(xué)反思

  本節內容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形基礎上,進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)的。它是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(cháng)的含義是很不容易的�!缎抡n程標準》中指出,“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�!彼�,我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境,整節課讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀(guān)察、操作,親身體驗、充分感受理解周長(cháng)的含義。依據教材所提示的材料,我充分利用多媒體,合理的補充了新的信息資源,并改進(jìn)了信息資源的呈現形式。因此本節課我主要通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的“體驗”來(lái)達到對知識的掌握。

  一、讓學(xué)生在親身體驗中感悟周長(cháng)。

  在課堂上,首先我創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境,以美麗的樹(shù)葉引入課堂。緊接著(zhù)用“小螞蟻爬樹(shù)葉” 的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(cháng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)。接下來(lái)我創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生用彩筆來(lái)描一描書(shū)上45頁(yè)樹(shù)葉的輪廓和數學(xué)書(shū)的輪廓,并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話(huà)描述,這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái),從而揭示了周長(cháng)的意義。這是學(xué)生對物體周長(cháng)最初的感受和體驗。

  二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解周長(cháng)。

  我給學(xué)生提供了充分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。這節課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(cháng)的概念。在學(xué)生初步感知了“周長(cháng)”后,引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng),如:課桌面的邊線(xiàn)、數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(cháng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內說(shuō)一說(shuō)。再與學(xué)生一起演示,指出物體表面的周長(cháng)。學(xué)生通過(guò)小組交流,上臺指一指,臺下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線(xiàn)”在哪里?怎么找?手指從哪里開(kāi)始指,一圈后就到哪里結束?又通過(guò)練習,讓學(xué)生感受到了這“一周的邊線(xiàn)”是連起來(lái)的(封閉的)。這樣,學(xué)生在描一描、摸一摸中,對周長(cháng)的概念就有了充分的了解。同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活事例入手開(kāi)展操作活動(dòng),密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識,建立豐富的表象,加深了對知識的理解。

  三、讓學(xué)生在拓展中掌握和鞏固周長(cháng)的概念。

  通過(guò)描一描,畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生充分感知圖形的周長(cháng);通過(guò)摸一摸,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生理解了周長(cháng);最后,采用量一量,算一算方法,鞏固了學(xué)生對周長(cháng)的認識。先組織學(xué)生同桌測量頭圍、腰圍的長(cháng),再以小組合作的形式測量樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng),通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解,培養學(xué)生思維的多樣性。接著(zhù),引導學(xué)生探索正方形、長(cháng)方形的周長(cháng)還可以怎么測量和計算,這樣的拓展活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限智慧的火花,培養了學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng )新的能力,幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解概念,掌握知識技能,讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生成為真正的主人。

  四、注重數學(xué)思想方法的滲透。

  當學(xué)生說(shuō)到用毛線(xiàn)繞樹(shù)葉一周,再把用到的這段毛線(xiàn)拉直,在直尺上量出長(cháng)度時(shí),我適時(shí)地表?yè)P:她用到了“轉化”的思想,把曲的線(xiàn)轉化成直的線(xiàn),能化曲為直,很聰明。

  當比較兩個(gè)圖形的周長(cháng)時(shí),我適時(shí)小結:平移是一種非常有用的數學(xué)方法,你們應該很好的掌握。

  這節課還是留有遺憾:由于想給學(xué)生充分的探索時(shí)間,所以存在前松后緊的問(wèn)題,后面環(huán)節中的學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間也不夠充分,部分練習只有留待下節課進(jìn)行,因此對課堂的調控還有待加強。

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數學(xué)課《什么是周長(cháng)》的教學(xué)反思

  本節內容是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形基礎上,進(jìn)行平面圖形周長(cháng)的教學(xué)的。它是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰性的材料。讓學(xué)生透徹的理解周長(cháng)的含義是很不容易的�!缎抡n程標準》中指出,“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�!彼�,我在教學(xué)中非常重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境,整節課讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀(guān)察、操作,親身體驗、充分感受理解周長(cháng)的含義。依據教材所提示的材料,我充分利用多媒體,合理的補充了新的信息資源,并改進(jìn)了信息資源的呈現形式。因此本節課我主要通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己的“體驗”來(lái)達到對知識的掌握。

  一、讓學(xué)生在親身體驗中感悟周長(cháng)。

  在課堂上,首先我創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境,以美麗的樹(shù)葉引入課堂。緊接著(zhù)用“小螞蟻爬樹(shù)葉” 的情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(cháng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)。接下來(lái)我創(chuàng )設了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生用彩筆來(lái)描一描書(shū)上45頁(yè)樹(shù)葉的輪廓和數學(xué)書(shū)的輪廓,并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話(huà)描述,這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛馬上熱烈起來(lái),從而揭示了周長(cháng)的意義。這是學(xué)生對物體周長(cháng)最初的感受和體驗。

  二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解周長(cháng)。

  我給學(xué)生提供了充分進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )。這節課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(cháng)的概念。在學(xué)生初步感知了“周長(cháng)”后,引導學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(cháng),如:課桌面的邊線(xiàn)、數學(xué)書(shū)封面的邊線(xiàn)、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(cháng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內說(shuō)一說(shuō)。再與學(xué)生一起演示,指出物體表面的周長(cháng)。學(xué)生通過(guò)小組交流,上臺指一指,臺下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線(xiàn)”在哪里?怎么找?手指從哪里開(kāi)始指,一圈后就到哪里結束?又通過(guò)練習,讓學(xué)生感受到了這“一周的邊線(xiàn)”是連起來(lái)的(封閉的)。這樣,學(xué)生在描一描、摸一摸中,對周長(cháng)的概念就有了充分的了解。同時(shí)從學(xué)生熟悉的生活事例入手開(kāi)展操作活動(dòng),密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系,拓寬了學(xué)生對周長(cháng)的感性認識,建立豐富的表象,加深了對知識的理解。

  三、讓學(xué)生在拓展中掌握和鞏固周長(cháng)的概念。

  通過(guò)描一描,畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生充分感知圖形的周長(cháng);通過(guò)摸一摸,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生理解了周長(cháng);最后,采用量一量,算一算方法,鞏固了學(xué)生對周長(cháng)的認識。先組織學(xué)生同桌測量頭圍、腰圍的長(cháng),再以小組合作的形式測量樹(shù)葉和數學(xué)書(shū)封面的周長(cháng),通過(guò)實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長(cháng)概念的理解,培養學(xué)生思維的多樣性。接著(zhù),引導學(xué)生探索正方形、長(cháng)方形的周長(cháng)還可以怎么測量和計算,這樣的拓展活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限智慧的火花,培養了學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng )新的能力,幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解概念,掌握知識技能,讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生成為真正的主人。

  四、注重數學(xué)思想方法的滲透。

  當學(xué)生說(shuō)到用毛線(xiàn)繞樹(shù)葉一周,再把用到的這段毛線(xiàn)拉直,在直尺上量出長(cháng)度時(shí),我適時(shí)地表?yè)P:她用到了“轉化”的思想,把曲的線(xiàn)轉化成直的線(xiàn),能化曲為直,很聰明。

  當比較兩個(gè)圖形的周長(cháng)時(shí),我適時(shí)小結:平移是一種非常有用的數學(xué)方法,你們應該很好的掌握。

  這節課還是留有遺憾:由于想給學(xué)生充分的探索時(shí)間,所以存在前松后緊的問(wèn)題,后面環(huán)節中的學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間也不夠充分,部分練習只有留待下節課進(jìn)行,因此對課堂的調控還有待加強。