《花地毯》教學(xué)反思
《花地毯》教學(xué)反思
本次磨課我講了一年級下冊第三課《花地毯》一課，屬于“設計?應用”領(lǐng)域的課程。根據課標要求，本課旨在在學(xué)習中，學(xué)生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，體驗設計制作的樂(lè )趣�？紤]一年級的實(shí)際情況以及一課時(shí)的課時(shí)設置,我將本課學(xué)習內容精簡(jiǎn)為學(xué)習有規律花地毯的圖案美,并用繪畫(huà)的方式設計一張花紋獨特的有規律的花地毯。
根據一年級孩子的心理特點(diǎn)，兩輪磨課，我均以讓孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)短片《鼴鼠與飛毯》導入新課,來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，增加課堂的趣味性。在新授環(huán)節主要是了解花地毯的裝飾性和實(shí)用性；認識圖案有規律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類(lèi)；深入學(xué)習有規律的花地毯的圖案特點(diǎn)。課堂教學(xué)調理清晰、目標明確，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中循序漸進(jìn)。最后實(shí)踐體驗環(huán)節，我先給學(xué)生示范米子框架中創(chuàng )作有規律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng )作的作品，繼而孩子自選框架創(chuàng )作圖案有規律的花地毯，最后賞評交流。
第一輪磨課中，在知識學(xué)習的同時(shí)我不忘緊抓課堂常規，所以整節課是有效而有序進(jìn)行的，但是整個(gè)課上下來(lái)，孩子和老師雖然有互動(dòng)，但是整個(gè)氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng )作思路也沒(méi)有打開(kāi)，創(chuàng )作出來(lái)的作品整體效果還算滿(mǎn)意，但是他們受我示范作品影響較大，近半數孩子采用米子格框架創(chuàng )作，沒(méi)有加入太多自己的創(chuàng )意。
反思第一輪磨課的問(wèn)題所在，我在第二輪磨課中進(jìn)行教學(xué)設計上的調整，并以動(dòng)畫(huà)片里的小鼴鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線(xiàn)進(jìn)行層層深入的學(xué)習，以求增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰及創(chuàng )作欲望。為了打開(kāi)孩子的創(chuàng )作思路，我利用展示、學(xué)生動(dòng)手拼擺、教師拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個(gè)框架中因為圖案擺放在框架線(xiàn)上、框架線(xiàn)間的格子里或格子與框架線(xiàn)結合的不同可以創(chuàng )造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線(xiàn)條以及更重要的不同的框架來(lái)進(jìn)行設計。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維后各自創(chuàng )作。孩子創(chuàng )造出來(lái)的作品較之前有了獨特的創(chuàng )意，形式也更加多樣，整體效果比較滿(mǎn)意。
經(jīng)過(guò)兩輪的磨課，尤其是觀(guān)摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識、生動(dòng)駕馭課堂，真誠與生交流的高效而靈動(dòng)的教學(xué)，我認識到自己還存在很多不足。
教師只有走進(jìn)學(xué)生、與學(xué)生真誠的交流，才能讓孩子在快樂(lè )中發(fā)現知識、獲取知識。在教學(xué)中我太多關(guān)注教學(xué)的流程，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足。
作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識的同時(shí)應該給孩子滲透更多的是美術(shù)學(xué)習的意義，讓孩子意識到學(xué)習美術(shù)與更美地生活的關(guān)系�！痘ǖ靥骸肥且还澰O計課，而設計的原則是實(shí)用而美觀(guān)，因而認識美進(jìn)而創(chuàng )造美，才是本節設計課的重點(diǎn)，然而在了解花地毯的實(shí)用性與裝飾性的教學(xué)中，我將其平均用力，并沒(méi)有抓住花地毯裝飾性的美進(jìn)行拓展。設計的目的在于為生活服務(wù)，所以這節課我應該有始有終的建立起設計與生活的關(guān)系。如在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節，如果能讓學(xué)生自主選擇為小鼴鼠的客廳、臥室、室外游戲場(chǎng)等場(chǎng)所設計一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關(guān)的主線(xiàn)完整延續，更能提高孩子的創(chuàng )作熱情，同時(shí)滲透給孩子的是設計為生活服務(wù)的理念。作品賞評交流之后，除了總結本節課的主要內容之外，我應該利用給孩子展示不同形狀的有規律和無(wú)規律的花地毯，并鼓勵孩子課后可以嘗試創(chuàng )作不同的花地毯。最后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設計，廠(chǎng)家們會(huì )選擇優(yōu)秀的設計圖稿進(jìn)行生產(chǎn)，希望孩子們的設計有一天會(huì )被生產(chǎn)出來(lái)美化我們的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢(mèng)想中有意義的學(xué)習。
再完美的教學(xué)設計也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮其應有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠有效地與學(xué)生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。
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