《跳舞的小人》教學(xué)反思反思
《跳舞的小人》教學(xué)反思反思
結合本月色彩主題“大師之約”欣賞法國著(zhù)名畫(huà)家馬蒂斯的剪貼畫(huà)，我選取了其中一幅比較有代表性的《跳舞的小人》。本堂課是一堂剪紙課，也是一堂音樂(lè )賞析課，孩子們通過(guò)聆聽(tīng)不同風(fēng)格（歡快、悠閑、搖滾、憂(yōu)傷。）的音樂(lè )，感覺(jué)不同風(fēng)格音樂(lè )給人帶來(lái)的不同感受，有激動(dòng)、有悲傷、有歡樂(lè )、有恬靜，用顏色詮釋人的情感。學(xué)習馬蒂斯的剪紙作品，他是野獸派的代表人物，是二十世紀著(zhù)名的藝術(shù)大師。他不管是在繪畫(huà)還是剪紙方面都有很大的成就。他的作品色彩鮮明，對比強烈，富有裝飾性。馬蒂斯不注重圖畫(huà)的結構，而是更注重色彩，他把一切實(shí)體的和立體的東西都抽象地融進(jìn)了色彩的層面上，他的剪紙實(shí)際上是另一種手段的繪畫(huà)。
指南指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽�！弊尳�(jīng)典藝術(shù)作品走進(jìn)幼兒世界。按照特定的藝術(shù)規律，讓兒童從小就大量接觸藝術(shù)品，并有意識地指導他們從中感受生命力的種種模式，是審美教育的另一種有效途徑。我們應該仔細地引導他們注意藝術(shù)品形態(tài)中那處處可見(jiàn)的生命力和情感活動(dòng)的痕跡。
幼兒對于舞蹈是有一定興趣并且喜愛(ài)的，通過(guò)剪紙的方式來(lái)表現舞蹈的形象，是幼兒第一次接觸的手工活動(dòng)。為了激發(fā)幼兒的興趣，我首先以幼兒沒(méi)有看過(guò)的馬蒂斯的一副作品導入，引導幼兒仔細觀(guān)察圖片的內容，小朋友一眼都能發(fā)現是一個(gè)動(dòng)作比較夸張的人，從而讓小朋友知道這個(gè)人是在跳舞，小朋友們都覺(jué)得很神奇。模仿是幼兒擅長(cháng)的行為，于是我讓幼兒來(lái)模仿一下圖片中小人的動(dòng)作。教師在活動(dòng)中需要一步步引導幼兒來(lái)發(fā)現觀(guān)察，作品與我們平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)有什么區別，讓幼兒了解剪貼畫(huà)并以此激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng )作的興趣。但由于中班幼兒年齡特點(diǎn)，剪紙的能力還不夠成熟，于是在人物的構造上，幼兒并不能夠全部用一刀剪出來(lái)，于是幼兒在創(chuàng )作的過(guò)程中，選擇了利用剪出的圓形、長(cháng)方形等拼出人物造型。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小朋友的動(dòng)手能力有了一定的提高，對于剪紙活動(dòng)也產(chǎn)生了一定的興趣，幼兒在操作過(guò)程中也能大膽表現自己的想法，并將其表現出來(lái)。經(jīng)后可以讓幼兒多接觸大師作品，感受其創(chuàng )作的特色。
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