小老鼠與泡泡糖藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思
小老鼠與泡泡糖藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思
這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)韻律活動(dòng)，從中班教到現在，我還沒(méi)有開(kāi)展過(guò)一個(gè)韻律活動(dòng)，基本上都是歌唱活動(dòng)，打擊樂(lè )活動(dòng)也非常地少。由于審議那天，我出門(mén)聽(tīng)課了，放學(xué)后問(wèn)了其他老師，說(shuō)網(wǎng)上的教案很詳細，可以借鑒。但我在備課時(shí)卻發(fā)現有個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)上的教案整體都圍繞一個(gè)課件來(lái)開(kāi)展的，而這個(gè)課件在教案中還是比較模糊的，并沒(méi)有形象地說(shuō)明，因此我犯難了。后去問(wèn)沙老師，沙老師只有這個(gè)活動(dòng)的音樂(lè )。只有音樂(lè )，教案還比較模糊，那這個(gè)活動(dòng)怎么辦。想請教師傅時(shí)，沙老師主動(dòng)提出借大班給我們開(kāi)展這個(gè)示范課。
觀(guān)摩了沙老師的示范課后，我的思路一下子開(kāi)明了許多�；顒�(dòng)的環(huán)節、活動(dòng)的遞進(jìn)性、活動(dòng)的重點(diǎn)把握，我都能掌握好了。因此，之后就這次的活動(dòng)，我開(kāi)展了師徒結對展示課。
活動(dòng)的環(huán)節基本上都是按照沙老師的示范課開(kāi)展下來(lái)的，因此在環(huán)節上應該是沒(méi)什么問(wèn)題的。在活動(dòng)中，我放得比較開(kāi)，情緒投入地相當多，孩子們也在我的情緒調動(dòng)下表演得很開(kāi)心。但也由于這個(gè)，我情緒放的太開(kāi)了，因此在學(xué)習常規上，我沒(méi)能孩子們收住。比如在請孩子們在班級中間表演之后，回到座位，我沒(méi)有及時(shí)地用語(yǔ)言加以引導，使得孩子們開(kāi)始肆無(wú)忌憚，有的都趴到地上去了。我那個(gè)時(shí)候應在在讓他們回到座位上前，引一句“現在請你們輕輕地回到座位上�！毕嘈胚@樣一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示會(huì )讓孩子們的常規有所好轉。
另外，師傅提出，在活動(dòng)中雖然我自己對音樂(lè )的把握非常的到位，但是這并不是孩子們的。整個(gè)活動(dòng)中，只見(jiàn)我在用語(yǔ)言動(dòng)作領(lǐng)著(zhù)孩子們，而并沒(méi)有看見(jiàn)孩子們領(lǐng)著(zhù)我，說(shuō)明我把讓孩子們傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣隱去了。韻律活動(dòng)重在音樂(lè )和動(dòng)作，但是我關(guān)注到了動(dòng)作，音樂(lè )這個(gè)元素沒(méi)有起到特別大的作用。像音樂(lè )中“duo”的聲音和像滑滑梯一樣滑下的聲音，其實(shí)都是引導孩子們去認真傾聽(tīng)音樂(lè )的提示聲，而我應該退居二線(xiàn)，讓孩子們傾聽(tīng)著(zhù)去表演，這樣才有利于他們對音樂(lè )的感知，他們的音樂(lè )欣賞能力才能有更進(jìn)一步的發(fā)展。
想來(lái)也是，我已經(jīng)對我們班孩子們的音樂(lè )素養有了深入的了解，我本可以放手讓孩子們去學(xué)習，但還是有些不敢，不過(guò)在今后的活動(dòng)中，我會(huì )嘗試著(zhù)放手讓孩子們去主動(dòng)地學(xué)習。
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