小鴨子找朋友教學(xué)反思
小鴨子找朋友教學(xué)反思
小鴨子找朋友教學(xué)反思（一）
為了吸引幼兒的注意力，有興趣地參與活動(dòng)，我設計了以flash動(dòng)畫(huà)形式導入活動(dòng)，幼兒的注意力很集中，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有短短的十分鐘，因此教師要在吸引幼兒注意力的同時(shí)，盡快地進(jìn)入本次活動(dòng)的主題�？磥�(lái)，對小班的幼兒來(lái)說(shuō)，導入形式以一種為宜。
小班幼兒還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，為了幫助幼兒理解故事，在第一遍講故事時(shí)，我采用了完整的講故事的方法，通過(guò)這種直觀(guān)教學(xué)方法，多數幼兒都能夠理解故事內容。我想如果在出示動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上背景圖，那么幼兒對于小動(dòng)物的生活習性，會(huì )有更深刻的了解。
開(kāi)始，我設計了“誰(shuí)成為小鴨的好朋友？”這個(gè)問(wèn)題我以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，孩子們能夠回答的出來(lái)，但小朋友們卻不能理解我所提出的問(wèn)題，不知道怎樣回答，我立即改變了提問(wèn)方式,“誰(shuí)最后和小鴨一起游泳了？”孩子們馬上做出了回答。對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師的提問(wèn)更應該具體明確，使幼兒能夠更好的理解問(wèn)題。
在學(xué)短句的過(guò)程中，我反復讓幼兒看課件，引導他們說(shuō)故事中小動(dòng)物的對話(huà)，孩子們的積極性都很高。由于幼兒少，故事教學(xué)也是剛接觸，對于教師的提問(wèn)不能做出很好的回答，這是符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的。教師應提供更多的讓幼兒表達的機會(huì )，鼓勵幼兒之間的交流。
幼兒的生活經(jīng)驗不足，我便以動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，小朋友們在我的動(dòng)作引導下，說(shuō)出了許多會(huì )游泳的小動(dòng)物，并學(xué)著(zhù)用動(dòng)作來(lái)表現各種動(dòng)物。
這節語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，從選材上來(lái)看，故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，適用于小班幼兒�；顒�(dòng)中，通過(guò)圖片、課件等直觀(guān)教學(xué)，幼兒對故事內容有了很好的理解。通過(guò)本節語(yǔ)言活動(dòng)，對本階段幼兒的語(yǔ)言教學(xué)有了更深一步地了解。小班的孩子聽(tīng)覺(jué)系統還未發(fā)展完善，教師的語(yǔ)言應該緩慢而親切，放慢語(yǔ)速，讓幼兒真正聽(tīng)懂老師的話(huà)。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問(wèn)不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問(wèn)應更加注重直觀(guān)性，針對性，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓幼兒明白老師說(shuō)的話(huà)。另外，我認為本階段的幼兒是通過(guò)語(yǔ)言模仿來(lái)發(fā)展語(yǔ)言的，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展的，應貫穿在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。
小鴨子找朋友教學(xué)反思（二）
3至4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習語(yǔ)言的欲望強烈，表現欲很強。在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對小班幼兒有著(zhù)特殊的吸引力。小班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽(tīng)同一個(gè)故事，變換幼兒擔任角色，表演故事，其他幼兒聽(tīng)故事，跟著(zhù)教師一起附誦，幼兒興趣不減。在本節課中，我讓幼兒分角色進(jìn)行表演，幼兒興趣很高。雖然聲音比較小，還要在老師的提醒下，但是都愿意進(jìn)行表演。我想以后這種形式應該多應用，來(lái)培養鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力和表現能力。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節清晰，能根據講述活動(dòng)的基本步驟進(jìn)行設計。小鴨是小朋友喜歡的動(dòng)物。通過(guò)小鴨從找不到朋友傷心的哭了，到后來(lái)找到朋友高興的劇情，讓幼兒感受到有朋友的快樂(lè )。雖然小班的孩子年齡小，自身的自控力差，注意力十分容易分散。但色彩鮮艷、可愛(ài)動(dòng)人的小鴨形象深深的吸引了孩子的注意力。他們邊聽(tīng)邊思考、回答老師提出的問(wèn)題，孩子的回答是簡(jiǎn)單的，但從他們的回答中可以看出他們是需要、喜歡同伴的。當他們與自己的好朋友拉手、擁抱時(shí)，孩子的情緒達到高潮，他們友好的抱在一起，臉上露出了歡快的笑容。整個(gè)活動(dòng)的氣氛十分活躍，他們的口語(yǔ)表達能力在活動(dòng)中得到了發(fā)展。雖然幼兒基本都達到了目標，但活動(dòng)中還存在不少的問(wèn)題：教師不能拘泥于自己的思考和習慣，要放開(kāi)些。我提問(wèn)時(shí)總時(shí)想請小朋友舉手回答，常常邊提問(wèn)邊舉手暗示，實(shí)際上小班孩子喜歡集體講，大家都爭著(zhù)講，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我有些放不開(kāi)，怕引起秩序的混亂，后來(lái)才及時(shí)調整。在以后的活動(dòng)中應該大膽的放開(kāi)，不要有過(guò)多的包袱。在活動(dòng)中，我還應進(jìn)一步調整自己的教育觀(guān)念，讓能力中下等的幼兒有更多表現自己的機會(huì )�？傊�，本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)故事、說(shuō)說(shuō)故事中的對話(huà)、演演故事情節，使幼兒在輕松、自然的情景中學(xué)習和交流。
小鴨子找朋友教學(xué)反思（三）
《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復性，利于小班孩子的理解與學(xué)習。故事中根據不同動(dòng)物的生活習性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。
整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi)，環(huán)節安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設了大量的講述機會(huì )，在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。
在活動(dòng)的一開(kāi)始，幼兒聽(tīng)音樂(lè )《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節，提問(wèn)，還有誰(shuí)也會(huì )到池塘里來(lái)玩��？也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì )游泳。
接下來(lái)，通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節幫助幼兒從初步感知故事，到學(xué)習故事中的對話(huà)，進(jìn)而學(xué)習運用故事中的對話(huà)，三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物，互動(dòng)的問(wèn)答設計把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運用故事中對話(huà)的興趣。
在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足，如：
1、在活動(dòng)的引出環(huán)節，幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師，導致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方，而我也急著(zhù)開(kāi)始，沒(méi)有及時(shí)調整幼兒的情緒和注意力。
2、在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節，可以把媒體的制作加以調整，如當幼兒講到鴕鳥(niǎo)時(shí)，一點(diǎn)擊就會(huì )放大，增加真實(shí)感。
3、分角色表演的環(huán)節，可讓幼兒互換。
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