船長(cháng)教學(xué)反思
船長(cháng)教學(xué)反思
船長(cháng)教學(xué)反思
《船長(cháng)》是法國作家雨果的一篇小說(shuō),塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長(cháng)形象。文章情節感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內涵十分豐富。在教學(xué)中以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語(yǔ)言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)探究，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價(jià)值。
一、感悟體驗，積累語(yǔ)言
教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗。在講讀課文中，結合本課的特點(diǎn)，播放當時(shí)緊張的錄音對話(huà)，船長(cháng)沉船時(shí)的悲壯的一幕通過(guò)老師的表情朗讀讓學(xué)生仿佛身臨其境，作了很好的音樂(lè )渲染，讓學(xué)生從內心激發(fā)起情感，讓他們很快地投入到課文的文本中。讓學(xué)生仔細讀課文，做一回小船長(cháng)，又是為他們創(chuàng )設自主參與閱讀的實(shí)踐，體驗語(yǔ)文文字的意境。
二、主體探究，培養能力
教學(xué)中，教師舍得留出時(shí)間，空間，幫助學(xué)生找到適合自我的閱讀策略，通過(guò)小小組里自由讀讀船長(cháng)與奧克勒大副等人的對話(huà)，一邊讀，一邊想，深刻體會(huì )哈爾威船長(cháng)的勇敢鎮定、忠于職守、舍己救人。
三、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言
以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念為著(zhù)手，領(lǐng)會(huì )新課程標準精神，充分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養，讓每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。在教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生自由讀讀課文，找出船長(cháng)的四次命令，體會(huì )場(chǎng)面的緊張、混亂，對船長(cháng)的鎮定等品質(zhì)有了初步的了解。接著(zhù)，以四次命令為線(xiàn)索，以“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)”為重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀——感悟、感悟——朗讀，深刻體會(huì )船長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)精心選擇讀的方式和方法，在多種方法的交替中提高閱讀水平。最后讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，采用船長(cháng)的心里所想與得救的人們對船長(cháng)的感激的話(huà)語(yǔ)互動(dòng)，更加凸顯出船長(cháng)的高大形象。讀寫(xiě)結合，很好的訓練并提高了學(xué)生的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。
船長(cháng)教學(xué)反思
《船長(cháng)》主要講了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
《船長(cháng)》文字美、精神更美，為了讓學(xué)生感受船長(cháng)的人性美，我引導學(xué)生品讀語(yǔ)言，從字里行間感受哈爾威的臨危不懼、忠于職守、指揮有方。當然對于文本的理解，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的理解，就“他用一個(gè)人的生命，換來(lái)了60人的生命，值不值得？”為話(huà)題展開(kāi)討論，學(xué)生們的回答讓人物形象更豐滿(mǎn)，對哈爾威當時(shí)的心境也更能理解。
文中的人物對話(huà)也是值得一讀一品的，通過(guò)簡(jiǎn)短有力的對話(huà)來(lái)烘托緊張危急的氣氛，我把學(xué)生分成了兩組，分角色朗讀對話(huà)。學(xué)生們在之前通讀全文的基礎上就有了對哈爾威船長(cháng)的敬畏，所以朗讀的時(shí)候就很自然地進(jìn)入了角色。之后，我又讓一名學(xué)生來(lái)讀哈爾威的話(huà)，被點(diǎn)到的學(xué)生很有神圣感和使命感，他們仿佛就是哈爾威船長(cháng)，聲音高亢、抑揚頓挫，真是一種高尚的精神享受��！
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