各民族的居住教學(xué)反思
各民族的居住教學(xué)反思
各民族的居住教學(xué)反思
反思一：人類(lèi)的居住地聚落>教學(xué)反思
"聚落"一詞對于大多數人來(lái)說(shuō)很陌生，給人"一沙一世界，一花一天堂"之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細節而忽略了主題，因而應把所有的話(huà)題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開(kāi)始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落差異以及差異形成的原因。
此次活動(dòng)的課題是比較鄉村和城市這兩種聚落的景觀(guān)差別和居民生活內容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達到教學(xué)內容的合理選擇與呈現。所以對此我認為應做到教學(xué)圍繞課標，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設計是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受和圖片，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔，再結合表格給予展示。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導學(xué)生準確、直接地得到答案�，F在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒(méi)有充分利用起來(lái)。當然，這節課的教學(xué)設計與課堂實(shí)施還存在很多問(wèn)題，如:
1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設置存在不足，如"城市好，還是農村好?"的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(cháng)，而且兩者之間間隔不是很長(cháng)?
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān).
3、在教學(xué)設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解.
在今后的教學(xué)當中應精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
反思二：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思
這節是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學(xué)習了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從"學(xué)習對生活有用的地理"的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類(lèi)的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述"什么是聚落"、"鄉村與城市""聚落與環(huán)境"、"聚落的發(fā)展與保護"問(wèn)題，突顯出"學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理"的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力。
新課標對于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異;第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng )造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀(guān)察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現和學(xué)習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，整合校內外課程資源，構建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，同時(shí)達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀(guān)圖片，來(lái)豐富教學(xué)內容。
為了體現新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向學(xué)生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中"活"的地理，生活中"真"的地理，感受生活中地理的"實(shí)"，生活中地理的"廣"，在引入新課這一環(huán)節，我利用PPT展示了鄉村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類(lèi)的居住地大致可分為鄉村和城市，從而引出課題《人類(lèi)的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時(shí)，我的設計是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生清楚的認識到鄉村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，我怕會(huì )用較多的時(shí)間就沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō)出兩種景觀(guān)的差別，我也沒(méi)有給與很好的引導�，F在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1.在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設置存在不足，如"城市好，還是農村好?"的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間不是太長(cháng)，學(xué)生不能進(jìn)行多方面的思考;
2.在教學(xué)過(guò)程中，我說(shuō)的內容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考;
3.在講世界文化遺產(chǎn)時(shí)，應讓學(xué)生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識，但是在課堂上，我沒(méi)有及時(shí)的體現這一點(diǎn);
4.在課堂上沒(méi)有及時(shí)處理同步中相應的練習題，應該留有一部分時(shí)間處理習題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習題;
5.在講課快結束的時(shí)候放的音樂(lè )聲音稍微有點(diǎn)大，其實(shí)可以不要音樂(lè );
6.在教學(xué)設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。
雖然這節課也出現了一些問(wèn)題，但是我感覺(jué)本節課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問(wèn)題也很活躍，比較能體現學(xué)生的主體地位，體現地理新課程標準的要求。
在今后的教學(xué)當中我應精讀精研，不斷克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一節課。
反思三：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思
本教材是七年級上冊第四章第三節的第一課時(shí)，教材內容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設計的重點(diǎn)設定為比較鄉村聚落、城市聚落的景觀(guān)差異及探究聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。
在 設計中，本人通過(guò)運用多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開(kāi)展小組設計大賽等活動(dòng)，有效地將教學(xué)重難點(diǎn)融匯其中，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感 交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。
本人在設計教學(xué)環(huán) 節時(shí)精心準備了《動(dòng)感都會(huì )——南昌》視頻導入、鄉村與城市圖片比較、用所學(xué)過(guò)的世界人口分布過(guò)渡、"酋長(cháng)，靠你了"以及后面的"青少杯建筑設計大賽"等教 學(xué)環(huán)節，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)融匯在各個(gè)環(huán)節之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標。在安排課堂各環(huán) 節的銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達到本堂課的教學(xué)目標。
本教案的教學(xué)步驟分為：新課導入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了， 圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節緊緊相扣。導入階段通過(guò)運用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。新課講授階段，教者設計了幾個(gè)課 堂活動(dòng)，例如尋找理想家園、建筑設計大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實(shí)例，體現了地理新課標當中要求 "鄉土地理"這一理念。
在教案中出現了多種靈活的評價(jià)方式，例如：快速搶答的活動(dòng)后，教者及時(shí)給予鼓勵、表?yè)P，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯 設計大賽活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，鼓勵學(xué)生將自己的作品展示出來(lái)。并有效及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵、表?yè)P和掌聲，還評選出了"最佳設計獎"、"最佳創(chuàng )意獎"、"最具潛力設計 師獎"等。及時(shí)有效的課堂評價(jià)不但能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習的認可，增強學(xué)生學(xué)習地理的信心。
在教學(xué)環(huán) 節設計、課堂評價(jià)、學(xué)生自主學(xué)習等方面都比較得當，但是如果在教學(xué)時(shí)語(yǔ)速能再放緩一點(diǎn)，課件與課堂教學(xué)環(huán)節銜接再流暢一些，效果可能會(huì )更好，學(xué)生也能有
一 個(gè)吸收轉化的過(guò)程。執教者本人若能精心雕琢一下課堂語(yǔ)言，省去過(guò)多的瑣碎語(yǔ)言，課堂的側重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小 結時(shí)，若能引導學(xué)生進(jìn)行>總結，那么學(xué)生對知識的印象將更加深刻。
反思四：人類(lèi)的居住地聚落教學(xué)反思
本節課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學(xué)習了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從"學(xué)習 對生活有用的地理"的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述"什么是聚落"、"鄉村與城市""聚落與 環(huán)境"、"聚落的發(fā)展與保護"問(wèn)題，突顯出"學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理"的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與 體驗，主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力。
新課標對于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異;第 二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng )造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大 眼睛，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀(guān)察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現和學(xué)習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展。
各民族的居住教學(xué)反思
這節內容是星球版的義務(wù)教育地理七年級上冊中的第五章《世界的居民》第三節的內容，是在學(xué)習了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類(lèi)的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力。
新課標對于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異;第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng )造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀(guān)察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現和學(xué)習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。
就這一節課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有
的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，整合校內外課程資源，構建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，同時(shí)達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀(guān)圖片，來(lái)豐富教學(xué)內容。
為了體現新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向學(xué)生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實(shí)”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環(huán)節， 我利用PPT展示了鄉村和城市的兩張圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類(lèi)的居住地大致可分為鄉村和城市，從而引出課題《人類(lèi)的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設計是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學(xué)生準確、直接地得到答案�，F在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設置存在不足，如“城市好，還是農村好?”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(cháng)，而且兩者之間間隔不是很長(cháng)
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān)
3、在教學(xué)設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解
在今后的教學(xué)當中應精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
各民族的居住教學(xué)反思
這節內容是學(xué)習了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類(lèi)的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過(guò)圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環(huán)境”、“聚落的發(fā)展與保護”問(wèn)題，突顯出“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動(dòng)學(xué)習、自主探究的能力。
新課標對于《人類(lèi)的居住地――聚落》一節的要求是：第一，運用圖片說(shuō)出城市景觀(guān)與鄉村景觀(guān)的差異;第二，舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系;第三，結合本節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己對保護世界文化遺產(chǎn)的認識。這種要求的出發(fā)點(diǎn)就是要為學(xué)生創(chuàng )造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實(shí)踐，從而在觀(guān)察中了解地理事物的特點(diǎn)，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實(shí)踐中去發(fā)現和學(xué)習對自己終身發(fā)展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來(lái)看，沒(méi)有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結合身邊的所見(jiàn)所聞，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，有很大的伸縮空間。 就這一節課的教學(xué)安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的教學(xué)經(jīng)驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，整合校內外課程資源，構建開(kāi)放式的課堂，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，同時(shí)達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過(guò)多種途徑搜集各地景觀(guān)圖片，來(lái)豐富教學(xué)內容。
為了體現新課程的一個(gè)突出理念——課程要面向學(xué)生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “實(shí)”，生活中地理的 “廣”，在引入新課這一環(huán)節， 我利用PPT展示了鄉村和城市的兩張圖片，讓學(xué)生比較后說(shuō)出人類(lèi)的居住地大致可分為鄉村和城市，從而引出課題《人類(lèi)的居住地—聚落》。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時(shí)，我原來(lái)的設計是：讓學(xué)生通過(guò)自身的感受，各抒已見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有想到，我再進(jìn)行點(diǎn)拔。但實(shí)際授課時(shí)，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學(xué)生準確、直接地得到答案�，F在想來(lái)，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒(méi)有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。
1、在授課過(guò)程中有些問(wèn)題的設置存在不足，如“城市好，還是農村好?”的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時(shí)間過(guò)于太長(cháng)，而且兩者之間間隔不是很長(cháng)
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒(méi)有考慮到是否和本課題有關(guān)
3、在教學(xué)設計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解
在今后的教學(xué)當中應精讀精研，克服自己的缺點(diǎn)，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。
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