《鄭成功》教學(xué)反思
《鄭成功》教學(xué)反思
近日聽(tīng)了一節蘇教版《鄭成功》的課堂教學(xué)，該教師指導學(xué)生有感情朗讀課文的做法筆者不敢茍同，現結合該課的教學(xué)片斷發(fā)表一下自己一些不成熟的看法。師：鄭成功眺望大海時(shí)和士兵說(shuō)了些什么？生：……鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：“臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣�！�
師：這句話(huà)該怎么讀？哪些詞語(yǔ)要重讀？生：“慷慨激昂、決不、一定要”這幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。師：說(shuō)得很好，誰(shuí)來(lái)讀一下？（一生朗讀，語(yǔ)氣較平淡。）師：大家來(lái)評一評他讀得怎么樣？生1：他重讀的力度不夠。生2：語(yǔ)調應該再高一點(diǎn)，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)。師：大家說(shuō)得很好，誰(shuí)再來(lái)讀一下？（另一生朗讀，讀得繪聲繪色。）師：請大家學(xué)著(zhù)xxx的樣子把這句話(huà)讀一下。以上的教學(xué)存在以下幾個(gè)弊端：
1、重結果呈現，輕過(guò)程指導�！案星椤痹凇冬F代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：“對外界刺激的比較強烈的心理反應�！薄坝懈星椤本褪亲寣W(xué)生產(chǎn)生這種“強烈的心理反應”，因為學(xué)生在接觸語(yǔ)言材料之前，是一個(gè)游離于課文所描繪的那種情境之外的閱讀客體，其內心是比較“平靜”的。因此，教師要引導學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)產(chǎn)生“感情”的過(guò)程，要引導學(xué)生“有感情”而“朗讀”，而不是“讀出感情”。
2、重技能訓練，輕情感體驗。重讀、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等朗讀技巧是“有感情朗讀”的保證，而這些技巧是在朗讀者對語(yǔ)言材料充分理解、感悟、直至產(chǎn)生“強烈的心理反應”的基礎上，根據自己已有語(yǔ)感經(jīng)驗而自覺(jué)表露出來(lái)的，如果教師拋棄學(xué)生的情感體驗，只是在朗讀的外在表現形式——朗讀技巧上作文章，雖然學(xué)生讀得繪聲繪色，但是這樣培養出來(lái)的學(xué)生和一臺朗讀機器有何區別？
3、重整齊劃一，輕獨特體驗�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！薄坝懈星槔首x”是一種個(gè)性化形為，由于學(xué)生的知識水平、理解和感悟語(yǔ)言的能力、朗讀水平等因素的千差萬(wàn)別，因此，有感情朗讀的處理形式也就各具特色，如果教師忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生都“學(xué)著(zhù)xxx的樣子朗讀”，那么，“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力”這一口號又該如何落實(shí)？那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導學(xué)生有感情朗讀課文，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗略陳淺見(jiàn)。一、指導學(xué)生“入情入境”。
葉圣陶曾說(shuō)：“讀書(shū)心有境，入境始為親�！薄叭刖场本褪且龑W(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境之中去，使學(xué)生由一個(gè)旁觀(guān)者變?yōu)橐粋�(gè)當局者，去親近人物，去“悲傷著(zhù)你的悲傷，幸福著(zhù)你的幸�！�，和人物同呼吸共命運，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。例如一位教師在教學(xué)《黃鶴樓送別》一文時(shí)，就是引導學(xué)生回憶自己和摯友分別時(shí)的情景，談?wù)勛约寒敃r(shí)的感受，然后讓學(xué)生扮演李白和孟浩然進(jìn)行朗讀，結果學(xué)生讀得淋漓盡致。二、鼓勵學(xué)生用自己的方式朗讀。教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，不要以自己的“標準答案”去套學(xué)生，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地朗讀，如對于教材可增可刪可改，朗讀的形式不拘一格，如朗讀、誦讀、表演讀等。附：蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》教學(xué)片斷。（第一自然段）師：吳王準備出兵攻打楚國，卻遭到了大臣們的反對，那么大臣是怎樣勸阻吳王的？現在老師就是吳王，你們就是大臣們，下面哪位“大臣”前來(lái)進(jìn)諫？
1：大王，從我國的實(shí)力來(lái)看，攻打楚國取勝的希望很大，但是如果其它諸侯國乘虛而入，那么后果將不堪設想，請大王三思。生
2：大王，請您考慮周全，不能顧此失彼��！……師：固執的吳王，哪里聽(tīng)得進(jìn)大臣們的勸阻呀。如果你是吳王，你會(huì )有什么樣的反應呢？有什么動(dòng)作，說(shuō)些什么？生1：（把桌子一拍）反了反了，你們還把我這個(gè)國王放在眼里嗎？誰(shuí)再來(lái)勸阻我，我就處死誰(shuí)！生2：吾意已定，再敢進(jìn)諫者，殺無(wú)赦！退堂�。ń處熞龑W(xué)生進(jìn)入情境，把自己當成大臣和吳王，去揣摩人物的思想感情，從而把握人物的性格特點(diǎn)。）師：下面就請同學(xué)們四人一小組，可以表演讀，也可以比賽讀，選擇自己喜愛(ài)的朗讀形式進(jìn)行朗讀。（開(kāi)放式的朗讀，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現欲，學(xué)生讀得積極投入。）
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