《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)片斷與反思
《丁丁和牽�；ā方虒W(xué)片斷與反思
手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開(kāi)新教材，給我一種全新的感覺(jué)：教材更體現人性化的特點(diǎn)，更體現了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點(diǎn)做法與反思。
片段一：創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)興趣。
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)牽�；▎�？今天老師準備帶大家去觀(guān)看牽�；▓D片展，讓我們跟著(zhù)輕快的音樂(lè )出發(fā)吧！
�。▽W(xué)生觀(guān)看圖片）
師：聽(tīng)了輕快的音樂(lè )，看了圖片展，你想說(shuō)什么？
生：牽�；ê苊利�。
生：老師，牽�；ㄌ懒�！
……
師：牽�；ú粌H美麗，還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現了愿望，今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)《丁丁和牽�；ā返墓适�。請小朋友們輕輕翻開(kāi)書(shū)本42頁(yè)。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時(shí)每節課開(kāi)始時(shí)，很多學(xué)生的注意力沒(méi)辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無(wú)濟于事。備課時(shí)我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力這個(gè)辦法也許不錯。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。在開(kāi)始上課時(shí)，讓學(xué)生眼看美麗的牽�；�，耳聽(tīng)輕快的音樂(lè )，利用課件來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)了，有了學(xué)習的興趣，也自然地導入新課。
片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習中認熟生字。
識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養主動(dòng)識字的習慣;倡導自主合作探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如，又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著(zhù)小組合作玩游戲記住生字，最后通過(guò)摘果子當小老師鞏固生字。
A 小組互教互學(xué)自學(xué)生字
師：昨天老師讓小朋友們去讀課文，給課文中不認識的字做上記號，并想辦法解決，現在請大家把你已經(jīng)學(xué)會(huì )的字讀給小組同學(xué)聽(tīng)，教教小組同學(xué)，還不會(huì )的請小組同學(xué)教教你。
�。ㄐ〗M同學(xué)互教互學(xué)。）
教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設計意圖是讓學(xué)生把自己會(huì )讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會(huì )的字請組內同學(xué)教。但在上課的過(guò)程中，可能由于學(xué)生突然面對那么多老師，過(guò)于緊張，生生互動(dòng)的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會(huì )的字與沒(méi)學(xué)會(huì )的字做成生字卡片，在小組學(xué)習時(shí)出示卡片來(lái)教、出示卡片來(lái)問(wèn)效果會(huì )比較好。
B玩游戲
師：小朋友們學(xué)得可真認真，我們一起來(lái)玩個(gè)擲骰子游戲吧。聽(tīng)清楚了：老師分給每個(gè)小組三個(gè)骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個(gè)字都會(huì )讀，并能選一個(gè)字組組詞或造句，組長(cháng)就用會(huì )手中的貼圖獎勵你。加油吧！
�。▽W(xué)生玩游戲）
第二小組
小組長(cháng)：誰(shuí)先來(lái)玩？（學(xué)生舉手）
學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”�！熬谩辈痪玫摹熬谩�
小組學(xué)生評：你讀對了，可是組詞錯了，這個(gè)是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎給你貼圖，續繼努力。
學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。
小組學(xué)生評：真棒，獎勵貼圖。
……
教學(xué)反思：低年級學(xué)生好玩，游戲對他們來(lái)說(shuō)是喜歡的活動(dòng)形式。我設計這一環(huán)節，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現了課標精神（把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習），而且每個(gè)小組有活動(dòng)的“聚焦點(diǎn)”，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時(shí)沒(méi)有示范，因此有兩三個(gè)較弱的小組沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。
C摘果子游戲鞏固生字
師：把生字學(xué)會(huì )了嗎？這三棵果樹(shù)上有這么多大果子，誰(shuí)敢來(lái)摘下果子教教大家。
生：請大家跟我讀，記住的“記”。
生：請大家跟我讀，牙齒的“牙”。
生：你讀錯了，不是牙齒的“牙”
師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。
生：去掉草字頭。
生：加“口”變成“呀”。
……
教學(xué)反思；在這環(huán)節中設計了摘果子當小老師的游戲，大家都想上臺當小老師，積極性很高。但有個(gè)學(xué)生組了“忍者“這個(gè)詞，在課堂上我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)資源追問(wèn)學(xué)生“你是從哪里會(huì )這個(gè)詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑識字。
片斷三 激發(fā)興趣，熟讀課文。
師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請同學(xué)們讀讀課文，把你覺(jué)得難讀的地方畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。等一下再來(lái)提醒老師和同學(xué)。
1學(xué)生讀課文，畫(huà)出難讀的地方。
2學(xué)生交流。
生：“者、實(shí)、繩”這三個(gè)要注意翹舌，請大家跟我讀一遍。
生：我覺(jué)得“幼芽”這個(gè)詞比較難讀，請大家和我讀一遍。
生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請大家跟我讀。
教學(xué)反思：這一環(huán)節的目的在于讓學(xué)生在讀準字音的基礎上通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達到讀順課文的目的。這是低年級朗讀的基本要求，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
片斷四：師生讀文、評價(jià)，訓練朗讀。
師：現在你們能把課文讀給家聽(tīng)嗎？
佳樺評：英藝，你“在”字讀成翹舌音。
英藝：哪個(gè)“在”呀？
佳樺：種在的“在”
英藝：我有讀錯嗎？
生齊：有。
英藝：我來(lái)改正，“在”。
……
教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對話(huà)的形式互評，這是新課程所提倡的。
師讀。
生評：老師讀得很有感情。
生評：老師讀得很不錯。
師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？
生讀。（這是個(gè)后進(jìn)生，他讀得很差，但教師表?yè)P了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進(jìn)生。）
教學(xué)反思：讀是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是低年級學(xué)習語(yǔ)文的主要學(xué)習方法。因此，我這一環(huán)節的設計意圖是通過(guò)讀與評來(lái)練習有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評讀的積極性不高。因此，這環(huán)節的教學(xué)目的沒(méi)達到。
新的課程理念帶來(lái)課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進(jìn)程中的效益，給師生帶來(lái)了驚喜。就這節課來(lái)說(shuō)有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點(diǎn)，這僅是一個(gè)起點(diǎn)，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結、創(chuàng )新中行進(jìn)。
作者郵箱： kiki chen2004·163.com資料提供者：
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