《雷電頌》教學(xué)反思的內容
《雷電頌》教學(xué)反思的內容
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著(zhù)象征意義，這是學(xué)習本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過(guò)課，但總覺(jué)得知識點(diǎn)繁多，也沒(méi)有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒(méi)底。到了課堂上，我抱著(zhù)臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著(zhù)能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。
第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前布置學(xué)生回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節課的時(shí)間。接下來(lái)，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現學(xué)生好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái)，于是我停了片刻，沒(méi)想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來(lái)，老師，你讀得太好了。一個(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒(méi)有料到的，于是我抓住這一契機，說(shuō)道謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢？語(yǔ)調、語(yǔ)氣處理的好。太有感情了。經(jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情？學(xué)生舉手人數眾多，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)一種強烈的憤怒，有的說(shuō)對好的事物的追求，并通過(guò)互相補充，歸結為是對光明的熱烈追求和向往。
其實(shí)這就是這篇文章內容方面的重點(diǎn)，緊接著(zhù)我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內容。
結束這節課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節，我說(shuō)這節課同學(xué)們都表現得相當好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎？這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，起來(lái)問(wèn)道老師，文中對光明的渴望表現在哪里？雖然象征這個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有涉及，但從表面上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的，所以有的學(xué)生就回答說(shuō)因為文中反復在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。最后我總結說(shuō)這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們下節課要解決的重點(diǎn)。就這樣一節本來(lái)沒(méi)有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過(guò)渡到了下一節課的內容。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會(huì )在思維的火花閃現時(shí)及時(shí)抓住并有機地融會(huì )貫通。
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