翠鳥(niǎo)的教學(xué)反思
翠鳥(niǎo)的教學(xué)反思
【教學(xué)設計方面】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都很重視讀書(shū)。在充分讀書(shū)的基礎上感悟和積累文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，然后通過(guò)模仿或重組的訓練加以運用，從而培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習作能力。這種讀書(shū)──感悟──積累──運用的有序設計，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)層層深人，富有實(shí)效。其中感悟是關(guān)鍵環(huán)節，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎。在教學(xué)中，重視引導學(xué)生對語(yǔ)文文字的感悟。如《翠鳥(niǎo)》一課中，讓學(xué)生交流、討論：課文有哪些描寫(xiě)值得我們學(xué)習？把你喜歡的句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當、描寫(xiě)的生動(dòng)形象。但從效果看，學(xué)生找出了文中精彩的描寫(xiě)，但由于忽略了對課文有哪些描寫(xiě)值得我們學(xué)習的探究，因而學(xué)生對句子的感悟層面較淺。由于感受不深，朗讀時(shí)情感表達顯得不夠充分。
【學(xué)生活動(dòng)方面】
擺正了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。精練巧妙的設問(wèn)，緊密有致的課堂組織，使得學(xué)生在課上有大量的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)議等活動(dòng)，語(yǔ)文實(shí)踐能力得到培養。如《翠鳥(niǎo)》一課中，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，通過(guò)還原圖形檢驗對語(yǔ)言文字的感悟和理解；讓學(xué)生扮演自然博物館講解員，通過(guò)語(yǔ)言重組和表達訓練，進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運用，凸現語(yǔ)文教學(xué)的工具性能。在各種實(shí)踐活動(dòng)中使朗讀更生動(dòng)、表達更準確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學(xué)習的形式，旨在生生互動(dòng)中多元收集信息，但如何使小組學(xué)習不流于形式，對學(xué)生合作學(xué)習進(jìn)行有效的組織，促使每一位學(xué)生在小組內均有表達機會(huì )，并挖掘學(xué)生差異資源，在優(yōu)差生互動(dòng)中相互促進(jìn)、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。
【教師技能方面】
善于運用表?yè)P、鼓勵方法來(lái)激勵學(xué)生，在課堂上營(yíng)造一種平等和諧的參與氛圍，使學(xué)生學(xué)習熱情高漲。并能較好地控制教學(xué)進(jìn)程。注重對學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生的聰明和智慧被老師激活、在教學(xué)中形成一個(gè)個(gè)不小的高潮，使課堂充滿(mǎn)了活力。美中不足的是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的反饋有時(shí)未能及時(shí)回授，例如《翠鳥(niǎo)》一課中學(xué)生質(zhì)疑：作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形為什么先寫(xiě)爪子？問(wèn)得精彩！可惜老師始終沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行探究，放棄了一個(gè)激活學(xué)生思維、學(xué)習寫(xiě)作技巧的好時(shí)機。開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程需要教師具備靈活機智的教學(xué)應變能力，開(kāi)放性的現代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進(jìn)取心的教育者都會(huì )認識到提高自身教學(xué)素質(zhì)、培養良好教學(xué)技能的重要性。
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