關(guān)于《趙州橋》教學(xué)反思
關(guān)于《趙州橋》教學(xué)反思
第一課時(shí)
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候布置的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識，并自已設計一座未來(lái)的橋。今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來(lái)面改周末的作業(yè)，一節用來(lái)學(xué)習新課，課堂上，許多學(xué)生驕傲地舉著(zhù)自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少部分資料，然后引入到新課，讀課題提問(wèn)后，學(xué)生特別感興趣，于是讓學(xué)生初讀了一遍課文，然后合上書(shū)說(shuō)說(shuō)自已了解了哪些知識，不料學(xué)生你一言我一語(yǔ)竟已將本課的所有內容全部掌握了，看來(lái)學(xué)生興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，學(xué)生在讀文，評價(jià)，并自已理解詞語(yǔ)后又提出了橋墩、砌、才干等詞，對于這些詞我開(kāi)始運用課堂的隨機處理方法，橋墩就讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自已常見(jiàn)的長(cháng)橋的樣子再畫(huà)這座橋采用圖畫(huà)比較，學(xué)生很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，學(xué)生自已通過(guò)讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給學(xué)生自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀(guān)察生字的寫(xiě)法及寫(xiě)時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習。下課前三分鐘我又據自已的了解統一指導了貴、舉、參三個(gè)字。這一節課總體感覺(jué)，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過(guò)這樣的課使學(xué)生能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
第二課時(shí)
由于昨天了解了學(xué)生對本課的反應，所以本節課就主要放在了感情朗讀和體會(huì )及運用上，課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給學(xué)生互相交流了自已了解的橋的資料，發(fā)現學(xué)生找的資料挺全，南京長(cháng)江大橋、盧溝橋、武漢長(cháng)江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的皮口袋，還有不少學(xué)生找了本課的一些補充材料，看來(lái)學(xué)生的查找資料能力已有所進(jìn)步，并且發(fā)現學(xué)生似乎越來(lái)越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的學(xué)生不多，還有很多只是復印或是打印，但今天很多學(xué)生都是抄的，打印和復印的資料只有幾份，每人都拿著(zhù)幾張自已抄來(lái)的資料，讀著(zhù)自已動(dòng)手抄的資料，學(xué)生們別有一番自豪感。但打印的少了，圖片的就不是很多，不過(guò)到底也鍛練了學(xué)生，我也無(wú)話(huà)可說(shuō)。表?yè)P了學(xué)生的積極后，找幾個(gè)學(xué)生讀了他們找了趙州橋的資料。在三班時(shí)是讓學(xué)生讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已讀后了解到的內容，然后通過(guò)學(xué)生講的內容聯(lián)系到二三段，然后進(jìn)行指導。到了一班我對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行了總結，將學(xué)生說(shuō)的長(cháng)、寬、無(wú)橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上，根據此又讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)了圖，讓學(xué)生體會(huì )到課文通過(guò)這幾方面表達了橋的雄偉，并讓學(xué)生自已練習想辦法讀出這種感覺(jué)，這時(shí)學(xué)生很自然地都會(huì )通過(guò)感情朗讀這幾個(gè)方面來(lái)表達感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解，我引導學(xué)生這句話(huà)為什么沒(méi)用以前的寫(xiě)法直接說(shuō)橋還很美觀(guān)，加上了不但而且的內容有什么好處，學(xué)生在反復讀后能體會(huì )出這樣表現出橋的特點(diǎn)很多，經(jīng)過(guò)引導才發(fā)現有總結上文總結下文，也是下文的開(kāi)始。課結束后，我引導學(xué)生交流了自已設計的未來(lái)的橋，并引導學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近的東門(mén)橋，仿照課文介紹東門(mén)橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)現拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間，但調起了學(xué)生的興趣，并不影響課堂的內容，反而會(huì )服務(wù)于課堂。
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