課 題

1、 少年

教學(xué)目標

1. 認識“仞、茁、翱”三個(gè)漢字，學(xué)會(huì )“岡、源”等八個(gè)生字。
2. 隨課文理解：萬(wàn)仞、茁壯、翱翔、英秀等詞語(yǔ)。
3. 讀懂詩(shī)，知道詩(shī)中將少年比喻成什么？為了突出少年的那些特點(diǎn)。
4. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，感受作為少年的自豪感，從而產(chǎn)生奮發(fā)自強的信念，

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句、體會(huì )詩(shī)意、激發(fā)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句、體會(huì )詩(shī)意、激發(fā)情感。

教具學(xué)具

環(huán) 節

教學(xué)過(guò)程

二次備課

　 　第一課時(shí)
　　一.導入新課：
　　　　一個(gè)人的一生要經(jīng)歷幾個(gè)階段，你們知道，你們現在正處于什么時(shí)期嗎？（少年）
　　　　少年時(shí)期是最值得我們羨慕的，想知道我們羨慕你們什么嗎？用一首詩(shī)告訴你們吧。
　　　　板書(shū)課題：少年
　　二.檢查預習情況：
　　　1. 認讀生字、生詞。
　　　2. 指名讀詩(shī)句。
　　　3. 學(xué)生交流從詩(shī)中了解了些什么？
　　三.整體感知課文：
　　　1. 匯報你讀懂和不明白的地方。
　　　2. 釋疑：
　　　3. 梳理詩(shī)的內容。
　　　　作者說(shuō)少年像什么？
　　　　板書(shū)：太陽(yáng)（高山的）源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀
　　四.讀熟整首詩(shī)：
　　五.學(xué)寫(xiě)生字：
　　　1. 再次認讀生字：
　　　2. 范寫(xiě)“鷹”，提示被包部分筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊。
　　　3. 學(xué)生練寫(xiě)。

　　　　　　　　　　　

第二課時(shí)
　　一.復習鞏固：
　　　1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山岡源泉小鷹飛翔
　　　2. 讀詩(shī)：
　　二.思考與討論：
　　　1. 作者說(shuō)少年像什么？太陽(yáng)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀
　　　2. 作者為什么要這樣比喻？是為了突出少年的什么特點(diǎn)？
　　　3. 討論、梳理學(xué)生的發(fā)言：
　　三.指導朗讀、背誦。
　　　1. 將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，看你有什么感受？
　　　2. 你為什么會(huì )有自豪感，你在讀詩(shī)時(shí)想到了什么，說(shuō)說(shuō)你的想法。
　　　3. 背誦。
　　四.拓展：
　　　1. 你覺(jué)得少年還像什么？試著(zhù)寫(xiě)幾句。
　　　2. 交流你的小練筆：
　　五.學(xué)寫(xiě)生字：乳撞磨刃

　

板書(shū)設計

　　　　　　　　　　　　　太陽(yáng)
　　　　　　　　　　　　　源泉（高山）
　　　　　　　　　　　　　小樹(shù)
　　　　　　　　　少年 像 小鷹
　　　　　　　　　　　　　乳虎
　　　　　　　　　　　　　英秀（人中）

作業(yè)設計

課 題

2．小松樹(shù)

教學(xué)目標

1．會(huì )認四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字，理解新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得“只有長(cháng)得更高，才能望得更遠”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得“只有長(cháng)得更高，才能望得更遠”的含義

教學(xué)難點(diǎn)

懂得“只有長(cháng)得更高，才能望得更遠”的含義

教具學(xué)具

環(huán) 節

教學(xué)過(guò)程

二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導入：

師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一棵小松樹(shù)，提問(wèn)：你們知道松樹(shù)的哪些特點(diǎn)嗎？

二．了解自學(xué)情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習情況）

2．指名讀課文。

3．默讀，概括課文大意。

三．質(zhì)疑問(wèn)難。

四．指導學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。

1．觀(guān)察字形，交流記憶方法。

2．教師范寫(xiě)。

3．學(xué)生練寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1. 復習導入：

1.指名認讀詞語(yǔ)。

2．指名讀課文。

二．師生互動(dòng)：

1．自由讀，畫(huà)出中心句。

2．“只有長(cháng)得更高，才能望得更遠”是什么意思？結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

3．小松樹(shù)是怎么明白這個(gè)道理的？讀課文，思考。

三．生自學(xué)課文，看看小松樹(shù)的成長(cháng)共分為幾個(gè)階段，每次成長(cháng)的動(dòng)力是什么，結果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

板書(shū)設計

板書(shū)設計：2．小松樹(shù)

只有長(cháng)得更高，才能望得更遠

作業(yè)設計

教學(xué)反思

課 題

3 小溪流的歌

教學(xué)目標

1、能按要求認真預習課文。
2、學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

能按要求預習課文

教學(xué)難點(diǎn)

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教具學(xué)具

第一課時(shí)

　一、揭題
　　　　讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
　　二、按要求預習課文
　　三、檢查自學(xué)
　　　1、生字詞
　　　�。ㄖ攸c(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
　　　2、質(zhì)疑問(wèn)難
　　四、自讀課文，初知大意
　　　1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
　　　2、用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
　　　　小溪流在（�。┑乇剂�。
　　　　小溪流一邊（�。┮贿叄ā。�。
　　　　小溪流在（�。┍剂鳎ā。�。
　　　　小溪流就這樣（�。┑乇剂�、奔流。
　　　�。�體會(huì )小溪流永不停步的精神）
　　　3、討論課后題1。
　　五、朗讀全文
　　六、作業(yè)作業(yè)1—3題

　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標：
　　1、能用“不斷”、“歡快”造句。
　　2、了解第2自然段先總后分的寫(xiě)法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
　　3、能有感情地朗讀課文。
　　4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。
　　教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
　　教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強不息、永不停步的精神
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查
　　　1、齊讀課文（對話(huà)分角色朗讀）。
　　　2、填空：
　　　�。ā　。┑男∠�（　�。┑穆咽�
　　　�。ā　。┑纳ぷ樱ā　。┑臉幼�
　　　�。ā　。┑纳焦龋ā　。┑暮Ｑ�
　　　3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
　　二、學(xué)習第一自然段
　　　1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺(jué)如何？
　　　2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
　　　3、練讀、評議。
　　三、學(xué)習第二自然段
　　　1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。
　　　　讀著(zhù)讀著(zhù)，給你什么樣的感覺(jué)？（調皮活潑）你覺(jué)得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
　　　2、填空：
　　　　他（�。┌哆叺穆咽�，（�。┑厣系男〔�，讓漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打（�。�，一會(huì )兒（�。┠切┳汾s他的小蝌蚪。
　　　　所填的詞語(yǔ)應該怎樣讀？
　　　3、這一段是什么結構？（先總后分）
　　　4、感情朗讀。
　　四、學(xué)習第三自然段
　　　1、導讀：小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
　　　2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著(zhù)的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì )忘記疲勞與憂(yōu)愁。（小組討論）
　　　3、朗讀指導。
　　五、學(xué)習第二大段。
　　　1、分角色朗讀課文。體會(huì )各角色當時(shí)的心情。
　　　2、指導朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔也荒芡Ａ粢�讀出堅定的語(yǔ)氣。
　　　3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量，生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）
　　　　講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
　　六、學(xué)習第三段
　　　　明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
　　　　小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
　　七、總結
　　　　學(xué)了課文，你認為應該向小溪流學(xué)些什么?　　

板書(shū)設計

10、小溪流的歌

• • • 1. 快活、玩耍、沖了過(guò)去
      2. 我不能停留——推動(dòng)水磨勇往直前、自強不息
      3. 匯成大河

作業(yè)設計

教學(xué)反思

課 題

古詩(shī)誦讀1：游園不值

教學(xué)目標

（一）學(xué)習古詩(shī)《游園不值》理解詩(shī)句意思，體會(huì )作者表達的思想感情。

（二）理解“應憐”“小扣”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解詩(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者贊美春天的情感。

（二）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì )作者所表達的思想感情。

教具學(xué)具

環(huán) 節

教學(xué)過(guò)程

二次備課

（一）學(xué)習《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。

（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標示畫(huà)在黑板上。

（3）對照黑板上的標示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評議。

（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評議。

（5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句意思。

2．逐句討論學(xué)習，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當點(diǎn)撥。

a．解釋題目“游園不值”

（園：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）

學(xué)生對“游”字的解釋一般會(huì )解釋為“游玩”“游覽”等，教師指導學(xué)生通過(guò)查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解“應憐屐齒印蒼苔”的意思。

這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當。學(xué)生很容易按字面解釋成“大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔”，這樣的解釋學(xué)生也會(huì )覺(jué)得不通，進(jìn)而錯解成“大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔�！贬槍�這種情況，教師可指導學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習�！靶】鄄耢榫貌婚_(kāi)”較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成“輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)�！苯處熯@時(shí)引導學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……根據第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當的解釋。根據詩(shī)句意思明確“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。

通過(guò)以上的學(xué)習，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

請1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。

（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）

c．理解“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”的意思。

（滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解“一枝紅杏出墻來(lái)”的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì )這樣寫(xiě)的妙處嗎？

（一枝——滿(mǎn)園，關(guān)——出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。

（3）體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì )體會(huì )詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

（詩(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達了詩(shī)人贊美春天的情感）

（板書(shū)：（看）一枝紅杏——（想）滿(mǎn)園春色）

同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

板書(shū)設計

作業(yè)設計

教學(xué)反思

課 題

語(yǔ)文樂(lè )園(一）

教學(xué)目標

一、本次“語(yǔ)文樂(lè )園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現”“口語(yǔ)交際”“習作”四部分。

二、“我來(lái)試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)：每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。

三、習作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán) 節

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、我來(lái)試試

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

1、讓學(xué)生復習背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ)，再讓學(xué)生獨立讀這些詞語(yǔ)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，自己發(fā)現這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。

2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ)，如，“人來(lái)人往”“往XXX”“XXXX”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ)，多積累這樣的成語(yǔ)。

3、結合本次練習，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣，使課內課外的學(xué)習有機地結合起來(lái)。

寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。

1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

2、花有重開(kāi)時(shí)，人無(wú)再少年。

3、盛年不重來(lái)，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情，并能寫(xiě)出自己的感想。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習燕雀的高遠。

1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

讀完短文，先引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，再把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話(huà)，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長(cháng)的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現象談。

第二課時(shí)

二、探究與發(fā)現

這次學(xué)習主要是學(xué)習擬人句

1、太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)她微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)她微笑。

學(xué)習句子的表達方式，照樣字也寫(xiě)一些

2、森力后面還是森林，再望過(guò)去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，。。。。。那么，森林后面還有什么呢.?

很明顯，這個(gè)句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

三、口語(yǔ)交際

本次“口語(yǔ)交際”旨在培養學(xué)生有理有據地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能?chē)�繞一個(gè)話(huà)題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

要使學(xué)生能展開(kāi)討論，教師應注意以下幾點(diǎn)。

1幫助學(xué)生選擇一個(gè)設和自己的職務(wù)�？梢杂脮�(shū)中的話(huà)題，也可以由學(xué)生確定話(huà)題，使爭論的話(huà)題更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。

2選定話(huà)題后，引導學(xué)生根據自己一方所持的觀(guān)點(diǎn)準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。

3辯論的時(shí)候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還要注意傾聽(tīng)對方的發(fā)言，適時(shí)抓住對方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，以培養學(xué)生思維的敏捷性和應變能力。

4要注意規范學(xué)生的語(yǔ)言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養學(xué)生文明的語(yǔ)言習慣。

第三課時(shí)

五、這次“習作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現，以培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達，發(fā)表不同看法，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

2幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流，引導學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如，無(wú)論多小的發(fā)現，只要是自己的，都有價(jià)值，都可以寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能打開(kāi)思路，就能愉快地表達。

值得注意的是，習作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應作為評價(jià)這次習作的重要標準。

板書(shū)設計

作業(yè)設計