對于體育主題式情境教學(xué)法設計運用的探討
對于體育主題式情境教學(xué)法設計運用的探討
內容提要：本文是筆者通過(guò)學(xué)習現代教學(xué)理論后所產(chǎn)生的新的認識，并將這種認識結合運用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，對體育情境教學(xué)法進(jìn)行的更深層的探索，形成的體育教學(xué)主題式情境教學(xué)法。文中著(zhù)重從教學(xué)特點(diǎn)、設計方法以及運用實(shí)踐中對教師的要求提出了自己的看法，開(kāi)拓體育教學(xué)的新思路。
關(guān)鍵詞： 體育主題式情境教學(xué)法 教學(xué)方法的創(chuàng )設及運用 育人育智、育體和諧發(fā)展
現代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統體育教學(xué)精華的基礎上，向著(zhù)突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由強調以教師為主導的封閉式、注入式的傳統模式向師生共同參與的開(kāi)放式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式轉變；教學(xué)的評價(jià)逐漸由一般的生理性指標（如心率或脈搏）和練習密度及重結果等評價(jià)向較綜合的方面及重過(guò)程（如出汗、笑、會(huì )、能以及學(xué)生自我身心感受及教學(xué)方法手段的科學(xué)合理等方面）的評價(jià)方向轉變。體育主題式情境教學(xué)法就是我區在近幾年體育教學(xué)改革實(shí)踐中借鑒李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法，在原有體育情境教學(xué)實(shí)踐的基礎上，結合體育教學(xué)育心、育智、育體過(guò)程所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它注重對人的全面發(fā)展過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與教師的主導作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。與一般體育情境教學(xué)法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng )設一脈貫通，同時(shí)又不忽略中小學(xué)體育教學(xué)大綱所規定的教學(xué)內容。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎教育知識綜合化地運用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現。
一、體育主題式情境教學(xué)法的特點(diǎn)：
1、創(chuàng )意性。體育教學(xué)主題式情境教學(xué)最主要的特色之一就是創(chuàng )意設境。它要求教師在教學(xué)設計中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維，根據情境教學(xué)法的特點(diǎn)，對傳統教學(xué)框架進(jìn)行一定的突破、創(chuàng )新，融綜合性知識與體育教材內容有機結合，創(chuàng )編成緊扣主題的情境教學(xué)內容，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意和練習情趣。胡老師上面的這節課就是在浙江省編教材《體育與保健》一年級室內理論教材“養成正確的身體姿勢”這一素材基礎上進(jìn)行創(chuàng )編設計的，她把室內理論課內容移植到室外進(jìn)行教學(xué)，捕捉住學(xué)生對解放軍的敬仰心理，以教學(xué)小椅子為道具設計出一個(gè)個(gè)脈絡(luò )清晰，流暢貫通的學(xué)做解放軍的情境練習和游戲。又如我區城南小學(xué)的朱莉老師在2000年浙江省中小學(xué)說(shuō)課上課評比中推出的《龜兔賽跑》，就是要求學(xué)生在教學(xué)與老師一同進(jìn)行創(chuàng )編《龜兔賽跑》的故事，將小學(xué)二年級原地擺臂技術(shù)的學(xué)習、接力跑、拼圖游戲等結合編入情境。
2、激“情”性。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用�！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及了長(cháng)期以來(lái)被傳統教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域。情境教學(xué)法正是教師通過(guò)創(chuàng )設情“景”、意“境”用背景音樂(lè )、生動(dòng)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習動(dòng)機和情感，使這種學(xué)習的欲望與教師的導向產(chǎn)生“碰撞”、“共鳴”，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生、生生等的多邊互動(dòng)形成“共振”，和諧地去實(shí)現教學(xué)目標，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
體育主題式情境教學(xué)激“情”作用的過(guò)程：
語(yǔ)言
�。ㄖ黝}） 激發(fā)、創(chuàng )設情境 - 引發(fā)師生共鳴 - 產(chǎn)生互動(dòng) - 形成共振 - 和諧實(shí)現目標
情景
3、主動(dòng)性。體育主題式情境教學(xué)在設計和教學(xué)操作過(guò)程中充分要求教師和學(xué)生這對教學(xué)主體在教學(xué)中的互動(dòng)性。其主要表現在教師對教學(xué)中情境發(fā)展方向的引導、啟發(fā)、把握和調控以及積極參與，激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生，學(xué)生在情感的驅動(dòng)下充分拓展思維，積極主動(dòng)地去探究學(xué)習和積極練習，努力獲得成功。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅在教學(xué)設計中要考慮周全，而且在操作中要審時(shí)度勢、靈活把握。
4、實(shí)效性。體育主題式情境教學(xué)設計，是以少年兒童為中心，從少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將情境教學(xué)心理情感特性、日常生活知識和體育教學(xué)技術(shù)技能個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)相結合進(jìn)行綜合設計。在設計中，有兩方面的問(wèn)題應引起注意，一是注意對單實(shí)用的場(chǎng)地、器材布置的高效利用和生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言組織，及背景音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。在一些公開(kāi)課教學(xué)中，由于教師在場(chǎng)地、器材的布置和運用中，過(guò)于追求架勢，以至于公開(kāi)課教學(xué)嚴重脫離教學(xué)實(shí)際，使聽(tīng)課教師反感，失去公開(kāi)教學(xué)的實(shí)際意義�！洱斖觅惻堋方虒W(xué)設計中，針對山區小學(xué)借班上全市公開(kāi)課，所以?xún)H在8米X20米的長(cháng)方形場(chǎng)地內，畫(huà)上四條跑道、一條半圓形弧線(xiàn)、配上8個(gè)可口可樂(lè )瓶作標志物和由城南小學(xué)學(xué)生親手做的40個(gè)頭飾。二是注重知識的遷移作用�！逗Ｍ捩液！吩O計中將仰臥起坐教學(xué)用模仿劃船的夸張動(dòng)作作遷移練習，這樣既不脫離教材，又使學(xué)生明白了練好體育技能可以為工作、生活服務(wù)的道理。
二、體育主題式情境教學(xué)設計步驟：
�。�1）確立主題。創(chuàng )設符合知識性、趣味性、思想性要求和不同年齡兒童心理特點(diǎn)的主題。
�。�2）篩選教材內容。在多個(gè)教材內容中選出符合教學(xué)主題、體育教學(xué)規律、大綱要求以及學(xué)生年齡認知、能力發(fā)展水平的教學(xué)素材，分析其與主題的關(guān)系進(jìn)行有目的地選擇，并用樹(shù)型設計圖排列。
�。�3）教學(xué)順序：
教學(xué)順序分成三段式：情境導入、情境展開(kāi)和情境結束。（借鑒交響樂(lè )的基本曲式）
�。�4）教案格式：
第
課次 教學(xué)內容 （主題）
�。ń虒W(xué)結構） 教學(xué)目標 （認知目標）
�。寄苣繕耍�
�。ㄇ楦心繕耍�
順序 教學(xué)內容和分目標 教師主導 學(xué)生主體 組織要求 媒體 情感 次數 時(shí)間
注：A、分目標是指每一個(gè)練習或游戲部分所要求達到的小目標；（包括知識目標、技能目標、與生活實(shí)踐練習目標等等）
B、教師主導部分主要設計教師調控教學(xué)的主導過(guò)程，包括教師啟發(fā)、激情性語(yǔ)言的設計；
C、學(xué)生主體部分主要設計學(xué)生學(xué)習、練習過(guò)程。
D、媒體部分主要是教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)媒體器材（電腦多媒體、錄音機、幻燈、模擬教具等）、方式、方法及選用的背景音樂(lè )題材等情況。
E、情感部分主要是設計分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理情感方面的感受，也就是教師對各項練習情感目標的估計。
三、體育主題式情境教學(xué)法的設計運用對教師素質(zhì)的要求：
1、扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識底蘊。體育主題式情境教學(xué)法的運用不僅要求教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識、藝術(shù)素養和豐富的綜合運用知識的能力。如將其他學(xué)科知識、日常生活技能有機地結合在體育教學(xué)中起到觸類(lèi)旁通的作用，通過(guò)教師教學(xué)藝術(shù)的積極引導，培養學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用知識自主學(xué)習的科學(xué)學(xué)習能力。
2、真情實(shí)感去創(chuàng )設氛圍、激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，駕馭教學(xué)情境發(fā)展走向、調控教學(xué)進(jìn)程的能力。教師在創(chuàng )設情境教學(xué)內容時(shí)，首先，要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應年齡學(xué)生情感的最近閾，這樣就能在較短的時(shí)間內激發(fā)起學(xué)生的情感。其次，教師應具備較強的教學(xué)組織調控能力。一方面要求教師在組織教學(xué)中要有敏銳的觀(guān)察判斷和處理問(wèn)題的能力。這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準確地預見(jiàn)和判斷教學(xué)走向，對于控制好主題式情境教學(xué)有著(zhù)極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強的語(yǔ)言表達能力。教師的語(yǔ)言表達藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵性的評價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。
3、具備改革創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。體育主題式情境教學(xué)設計具有很強的創(chuàng )意性，它要求教師要能突破傳統教學(xué)模式框框的束博，不斷地運用創(chuàng )造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過(guò)自己的認識——創(chuàng )造實(shí)踐——再認識——再創(chuàng )造實(shí)踐，形成具有自身特色的現代體育教學(xué)特色
【對于體育主題式情境教學(xué)法設計運用的探討】相關(guān)文章：
關(guān)于多項式除以單項式的教學(xué)設計（通用12篇）07-20
情境教學(xué)課題結題報告02-15
關(guān)于圖譜在幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)中的設計與運用07-03
關(guān)于積累與運用教案03-19
《積累·運用三·習作》教案03-19
語(yǔ)文《積累 運用一》教案03-19
語(yǔ)文積累與運用三教案03-19
流行歌詞與作文運用的教案01-17