系統優(yōu)化與系統設計的教學(xué)
系統優(yōu)化與系統設計的教學(xué)
教材分析：
系統優(yōu)化是系統分析的深入和延伸，系統分析和系統優(yōu)化是系統設計的基礎，更是系統設計過(guò)程中的重要環(huán)節。
本節教材中分三個(gè)部分：
第一部分：案例分析
“建造隔音墻”案例，目的是為了闡述系統的意義。從實(shí)例分析入手，降低教學(xué)難度，運用系統的思想定性分析的方法，進(jìn)行研究、優(yōu)化，在分析過(guò)程中體驗系統優(yōu)化的意義。
為了讓學(xué)生體會(huì )分析和優(yōu)化僅僅靠定性的分析是遠遠不夠的，還需要更多的定量計算才行，以“為江邊碼頭選址”為例，讓學(xué)生們建立數學(xué)模型并計算。
第二部分：根據案例分析總結闡述系統優(yōu)化方法和一般性步驟，分析影響系統優(yōu)化的因素。要求學(xué)生運用系統的思想和定性、定量相結合的方法，確定研究課題、進(jìn)行分析研究、評價(jià)比較、優(yōu)化方案�？偨Y歸納出系統最優(yōu)化方法的含義。
第三部分：通過(guò)試一試和技術(shù)試驗的活動(dòng)，讓學(xué)生親自完成一個(gè)系統優(yōu)化的過(guò)程，體驗系統是如何優(yōu)化的。
學(xué)情分析：
學(xué)生在具體分析過(guò)程中往往會(huì )局限在具體問(wèn)題的深入探究上，不能運用系統的思想和定性、定量相結合的方法，進(jìn)行優(yōu)化系統。要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導，幫助學(xué)生從宏觀(guān)上把握系統分析和系統優(yōu)化的全過(guò)程，注重學(xué)生的體驗和感悟。
教學(xué)目標：
知識與技能：1、理解系統優(yōu)化的意義
2、能分析影響系統優(yōu)化的因素
3、初步掌握系統最優(yōu)化的方法
4、能夠對一個(gè)簡(jiǎn)單系統運用最優(yōu)化的方法進(jìn)行分析
5、運用系統最優(yōu)化方法的一般性步驟對簡(jiǎn)單系統進(jìn)行優(yōu)化
過(guò)程與方法：通過(guò)討論、案例分析，使學(xué)生懂得用所學(xué)的知識解決有關(guān)問(wèn)題
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗系統優(yōu)化的意義，指導學(xué)生把系統優(yōu)化的思想延伸到整個(gè)生活和學(xué)習當中。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：系統最優(yōu)化方法和一般性步驟
難點(diǎn)：系統優(yōu)化的過(guò)程分析
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)流程：
教學(xué)內容與過(guò)程：
復習鞏固：：
教師提問(wèn)：什么是系統?
學(xué)生1回答：由相互依存的若干要素組成的、具有特定功能的有機整體。
教師提問(wèn)：系統的基本特性是什么?
學(xué)生2回答：系統的基本特性可歸納為：整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應性。
教師總結：作為系統，它們就具有整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應性，就構成系統的的基本思想。對系統分析的基本方法就是運用系統的思想和定性定量相結合的方法對系統及性分析。
引入：
教師講述田忌賽馬的故事，引出系統優(yōu)化的問(wèn)題。
田忌賽馬
戰國時(shí)代，齊王常與他的大將田忌賽馬，雙方約定每場(chǎng)各出一匹馬，分三場(chǎng)進(jìn)行比賽。齊王的馬有上、中、下三等，田忌的馬也有上、中、下三等，但每一等都比不上齊王同等的馬，于是田忌屢賽屢輸。
一日，田忌的賓客、對軍事頗有研究的孫臏給田忌出了一個(gè)主意，結果以二比一贏(yíng)了齊王。
田忌的賽馬共有6種方案——
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