《自信心培養》教學(xué)反思
《自信心培養》教學(xué)反思
今天我在三2班上了這節《自信心》培養的心理健康課，課后絲毫沒(méi)有成就感，因為通過(guò)這節課，學(xué)生不痛不癢的對自信心的培養沒(méi)有深入的認識和感觸，從學(xué)生表現來(lái)看，本節課的設計是不足的。這節課我設計的環(huán)節有：一、說(shuō)一說(shuō)校園中、班級里，有哪些自信和不自信的表現。同學(xué)們舉例有不敢舉手發(fā)言，才藝展示時(shí)很緊張等現象。第二環(huán)節，自信心自測，我讀5條表現，同學(xué)對照自己的情況打√或×，然后根據得√的情況，我逐一解釋3個(gè)√以下，就是自信心不足的表現了。那么我們可以通過(guò)什么方法訓練來(lái)增強自信心呢，第三環(huán)節，增強自信心的方法，有：衣著(zhù)整潔（一張邋遢，一張整潔的人物照對比）、我能。。（寫(xiě)出20條）、一分鐘對視。三個(gè)環(huán)節過(guò)去，同學(xué)們對以上訓練仍是停留在游戲的狀態(tài)。以下將對這節課的整體進(jìn)行反思：
一、對該班學(xué)生學(xué)情的不了解
沒(méi)有深入了解該班學(xué)生情況，課后反映大部分學(xué)生自信心是充分的，而是沒(méi)有平臺展示，例如繪畫(huà)、書(shū)法、作文等，這節課與其訓練，不如留一些時(shí)間，提前了解這個(gè)班級一些內向、不善表達的學(xué)生及他們最優(yōu)的一面，留一個(gè)被重視、沒(méi)有批評、職責，安全的展示環(huán)境，幫助該班級一些確實(shí)不自信的學(xué)生，在實(shí)際鍛煉中樹(shù)立自信。
二、教師評價(jià)語(yǔ)、小結語(yǔ)不到位
因為沒(méi)有充分的理論基礎，不能針對學(xué)生的回答做出使學(xué)生一點(diǎn)就亮，高于學(xué)生總結的語(yǔ)言表達，使課堂始終沒(méi)有高潮部分。
三、活動(dòng)環(huán)節沒(méi)有創(chuàng )新
這節課的設計首先是在模仿，從網(wǎng)絡(luò )中拼湊的環(huán)節設置，沒(méi)有起到逐步推動(dòng)的作用，更沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的緊湊感，給我的反思是：環(huán)節設計要從小到大，有內在的聯(lián)系，能起到逐一推進(jìn)的作用，使課堂最終形成學(xué)生和教師的共鳴之處，才能使學(xué)生當堂有收獲。
以下是對各環(huán)節的反思：
一、一分鐘對視，課上是要求同桌對視，學(xué)生更多覺(jué)得是同桌，一很熟悉，二沒(méi)有陌生感，更沒(méi)有膽怯的心理，所有沒(méi)有起到訓練的作用，反而使他們覺(jué)得很搞笑。
二、“我能”的環(huán)節，同學(xué)們多數寫(xiě)出15條左右，如“我能吃飯、我能鞋子、我能讀書(shū)”等一些生活中的小事，沒(méi)有突出寫(xiě)出更細致的，可能自己優(yōu)于別人的地方，如“我能連續得語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀5次”等一些能激發(fā)自己自信的事件，所以無(wú)法起到自信心的培養作用。
三、衣著(zhù)整潔的對比，課上如果不是使用網(wǎng)絡(luò )圖片的對比，而是和一個(gè)小組小聲商議，請他們創(chuàng )造出一些衣著(zhù)整齊和紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在講臺上“秀”一下自己，再讓展示的同學(xué)談一談他的內心感受，衣著(zhù)不整齊有沒(méi)有影響他展示時(shí)自信的表現自己，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生更容易結合自己平時(shí)穿衣的整齊度，重視起自己的儀表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是無(wú)窮的，開(kāi)頭同學(xué)回答自信的表現時(shí)說(shuō)到：在跳繩測試時(shí)，她暗暗告訴自己，自己能做到，結果真的做到了。這不就是“自我暗示”的力量，但我的教學(xué)設計中未提及，實(shí)際教學(xué)中的生成問(wèn)題，就沒(méi)有及時(shí)得到解答和運用，讓更多的學(xué)生挖掘自己的記憶里，是不是也有類(lèi)似的經(jīng)歷，從而提醒同學(xué)們，時(shí)常在生活中進(jìn)行自我暗示，不僅可以幫助自信心的培養，還有助于成功。
第一次嘗試上心理健康課，以上是我對這節課的反思，希望對同樣還沒(méi)有上過(guò)心理健康課，打算初探的老師，在同一課題有所幫助。
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