《組文聯(lián)讀內化寫(xiě)法》教學(xué)反思
《組文聯(lián)讀內化寫(xiě)法》教學(xué)反思
本學(xué)期我校積極推進(jìn)從太古引進(jìn)的單元主題教學(xué)，我今天執教的是第一單元的第二模塊《組文聯(lián)讀 內化寫(xiě)法》，把兩篇童話(huà)故事整合為一個(gè)課時(shí)。
根據一課一得的教學(xué)目標和童話(huà)這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)，確定了本節課的教學(xué)目標：能根據課文內容，有理有據地分析人物形象；能比較異同，領(lǐng)悟寫(xiě)法，悟出道理。
圍繞目標設置的第一個(gè)大問(wèn)題是“你覺(jué)得漢斯、尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子，并根據課文內容，闡明理由�！卑讶鄬W(xué)生分為兩大組，一組分析一個(gè)人物，這樣做是為了降低難度，把問(wèn)題引向深入。本環(huán)節先自讀感悟補充預學(xué)的內容，再小組討論。因為小組討論中，討論分工明確，組長(cháng)引領(lǐng)有方，展示時(shí)學(xué)生們躍躍欲試，能有理有據地分析人物形象，一些學(xué)生的發(fā)言感受真實(shí)，讓我眼前一亮。
第二個(gè)大問(wèn)題是兩個(gè)表格，一課一個(gè)表格。引導學(xué)生領(lǐng)悟對比的表達手法，并從中悟出童話(huà)故事告訴我們的道理。第一個(gè)表格是比較旅行前、旅行中尼爾斯對鵝的態(tài)度和鵝對尼爾斯態(tài)度的轉變，先引導學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再用一兩個(gè)詞概括，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)故事告訴我們的道理。并引導學(xué)生有感情地朗誦重點(diǎn)語(yǔ)句。
回顧整節課，教學(xué)目標完成地還算扎實(shí)。表格問(wèn)題的設置使學(xué)生對對比的表達手法感受的很深刻，可是小練筆的設置無(wú)從入手，這樣整節課就不算完整。
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