關(guān)于《單項式》教學(xué)反思（精選16篇）

　　在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的關(guān)于《單項式》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《單項式》教學(xué)反思 1

　　在本次單項式的教學(xué)中，我通過不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握單項式的定義、性質(zhì)以及運(yùn)算規(guī)則。整體教學(xué)過程較為順利，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況

　　本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解單項式的概念，識別單項式，掌握單項式的分類以及進(jìn)行簡單運(yùn)算。通過課堂互動和練習(xí)，大部分學(xué)生能夠正確識別單項式，并在運(yùn)算中表現(xiàn)出一定的能力。這表明我在課堂上的知識傳遞相對成功。

　　二、教學(xué)方法的多樣性

　　為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了多種教學(xué)方法，包括提問法、討論法和實例分析。在課堂中，我鼓勵學(xué)生分組討論，分享彼此的理解，這在一定程度上提升了他們的參與感和思維能力。然而，部分學(xué)生在小組討論時顯得比較被動，未能充分表達(dá)自己的見解。

　　三、學(xué)生差異的關(guān)注

　　在教學(xué)過程中，我意識到學(xué)生的基礎(chǔ)不同，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解單項式時遇到困難。針對這一情況，我在課后準(zhǔn)備了額外的復(fù)習(xí)資料，并進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，希望能幫助他們更好地掌握相關(guān)知識。

　　四、課堂氛圍的營造

　　課堂氛圍較為活躍，學(xué)生的參與度和互動性較高。我鼓勵學(xué)生提出問題，并對他們的提問給予積極的反饋，這有助于培養(yǎng)他們的探究精神。然而，個別學(xué)生在課上還是表現(xiàn)出不夠自信，未來需要我更加關(guān)注這些孩子，鼓勵他們多參與課堂討論。

　　五、反思與改進(jìn)

　　1. 增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解：在以后的教學(xué)中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的梳理，為所有學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2. 優(yōu)化小組活動：為了提高每位學(xué)生的參與度，我打算在小組活動中設(shè)定明確的角色，讓每個學(xué)生在討論中都有發(fā)言的機(jī)會。

　　3. 設(shè)計多樣化的`練習(xí)：根據(jù)學(xué)生的不同水平，我會設(shè)計不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們在掌握知識的同時提高自信心。

　　通過本次教學(xué)反思，我對單項式的教學(xué)有了更深刻的理解，也明確了未來的教學(xué)方向。我希望通過不斷反思和改進(jìn)，能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

　　《單項式》教學(xué)反思 2

　　在本次《單項式》的教學(xué)中，我深入探索了單項式的概念、性質(zhì)及其在代數(shù)運(yùn)算中的應(yīng)用。通過細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備和課堂活動設(shè)計，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解這一數(shù)學(xué)習(xí)慣。以下是我對本次教學(xué)的反思。

　　首先，在課程引入方面，我通過生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單項式。例如，我引用了購物時價格的計算和物品的數(shù)量作為單項式的形象化例子，讓學(xué)生感受到單項式不僅存在于課堂中，也與實際生活密切相關(guān)。這種引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們在情境中更容易理解單項式的定義。

　　其次，在知識講解過程中，我采用了圖示與公式相結(jié)合的教學(xué)方法，對單項式的定義、系數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行了詳細(xì)講解。通過對比不同形式的單項式，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了概念之間的關(guān)系。在講解過程中，我注意到部分學(xué)生對單項式的理解還有模糊之處，特別是在系數(shù)與變量的區(qū)分上。因此，我決定在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的練習(xí)與討論，以加深學(xué)生對這些概念的理解。

　　在課堂練習(xí)中，我設(shè)計了一些分層次的問題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我提供了更多的例題和示范，以幫助他們打下基礎(chǔ)。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我則鼓勵他們嘗試更具挑戰(zhàn)性的問題，以增強(qiáng)他們的思維能力和自信心。但在小組討論時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然存在不積極參與的現(xiàn)象，可能是對內(nèi)容不夠熟悉導(dǎo)致的。這提醒我在今后的課堂中，要更加關(guān)注不同學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機(jī)會與空間，讓每位學(xué)生都能有參與感。

　　整個教學(xué)過程中，我使用了多種教學(xué)資源，包括課件、視頻和實物，讓學(xué)生在視覺和聽覺上有更為豐富的體驗。然而，我也意識到一些學(xué)生在課堂上的注意力可能有所分散。因此，我將在今后的課堂中，增加互動環(huán)節(jié)，比如小組活動或師生問答，以提高學(xué)生的參與和注意力。

　　最后，在課后作業(yè)的設(shè)計中，我給予學(xué)生適量的.練習(xí)題，以鞏固他們對單項式的理解。同時，我也安排了一些思考題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，幫助他們將單項式的知識與其他數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。這種思維的延伸是我希望在之后的教學(xué)中繼續(xù)推動的方向。

　　本次《單項式》的教學(xué)讓我有了更深的認(rèn)識，即教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合反思不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　《單項式》教學(xué)反思 3

　　在教授《單項式》這一數(shù)學(xué)概念的過程中，我深刻體會到了清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和生動的教學(xué)方法的重要性。課堂上，學(xué)生們對單項式的定義、表示法以及運(yùn)算規(guī)則表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我盡量將抽象的數(shù)學(xué)概念化繁為簡，通過具體的例子幫助學(xué)生理解。

　　在講解單項式的組成時，我發(fā)現(xiàn)通過將單項式與實際生活中的量進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，使用面積、體積等實際問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單項式的應(yīng)用，這種方法受到了學(xué)生的歡迎。通過互動式的提問，促使學(xué)生積極參與討論，加深了他們對知識的理解。

　　另外，課堂練習(xí)的安排也顯得尤為重要。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在運(yùn)算過程中容易出現(xiàn)疏漏，尤其是在負(fù)數(shù)和零的處理上。因此，對這部分內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練顯得尤其必要。通過分組合作的方式，讓學(xué)生們共同討論解題思路，不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識，也提升了他們的思維能力。

　　在反思中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單項式的.概念掌握得還不夠扎實。在今后的教學(xué)中，將更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，避免一味地追求速度而忽視了學(xué)生的理解程度。同時，結(jié)合更多的實踐活動，幫助學(xué)生在真實情境中運(yùn)用所學(xué)知識，使他們能夠更加靈活地運(yùn)用單項式。

　　這次教學(xué)實踐讓我更加深刻地認(rèn)識到，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)中，我將不斷探索和調(diào)整教學(xué)策略，以期更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

　　《單項式》教學(xué)反思 4

　　在單項式的教學(xué)過程中，意識到學(xué)生對這一概念的理解和掌握程度差異較大。通過觀察和互動，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在對單項式的定義以及組成部分（系數(shù)、變量和指數(shù)）方面存在一定的模糊概念。為了幫助他們更好地理解，課堂上采用了具體實例來說明單項式的實際應(yīng)用，通過直觀的例子使學(xué)生更加易于接受。

　　同時，課堂討論的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生在思考中加深了對單項式的認(rèn)識。在這個過程中，他們能夠提出問題，并通過同伴之間的交流找到解決方案。這種互動不僅提升了他們的參與感，還促進(jìn)了同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

　　而在教具的使用上，計劃多樣化的工具和素材來吸引學(xué)生的注意。例如，可以利用圖表、實物和多媒體資源，使抽象的.單項式變得更具象化。這種多樣化的方式不僅讓課堂變得生動，還能幫助不同類型的學(xué)生以他們最能接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在評價學(xué)生掌握情況時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計算和運(yùn)用單項式的過程中存在困難，因此，未來的教學(xué)中需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固�？梢钥紤]在課后布置一些個性化的練習(xí)題，幫助學(xué)生在課外仍舊能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固。

　　反思總結(jié)，這節(jié)課中雖然有成功之處，但仍然存在更多提升空間。今后將在單項式教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的理解過程，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生動手實踐，以此提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

　　《單項式》教學(xué)反思 5

　　在這次《單項式》的教學(xué)中，我對學(xué)生的理解和掌握情況進(jìn)行了細(xì)致觀察。整個教學(xué)過程雖然順利，但也有一些值得反思的地方。

　　課堂一開始，我通過實際生活中的例子引入單項式的概念，目的是讓學(xué)生們能夠在真實情境中理解這一抽象的數(shù)學(xué)概念。在講解單項式的定義時，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在后續(xù)的練習(xí)中，部分學(xué)生對單項式的系數(shù)與變量之間的關(guān)系理解仍顯不足。我意識到，盡管開始的引導(dǎo)有效，但后續(xù)的練習(xí)需要更多的層次性講解，以確保每一名學(xué)生都能完全消化這些知識點(diǎn)。

　　在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，分享了各自的見解與思路。然而，在某些小組中，個別學(xué)生可能因為對單項式的理解不夠深入，導(dǎo)致討論不夠活躍。因此，在未來的課堂中，可以適當(dāng)增加一些針對性的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心概念進(jìn)行深入交流。

　　在練習(xí)題的部分，我設(shè)置了一些由淺入深的題目，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能較好地完成基礎(chǔ)題目，但面對稍微復(fù)雜的組合題時，部分學(xué)生顯得力不從心。這讓我意識到，需要在后續(xù)的教學(xué)中增加多樣化的練習(xí)，既包括簡單的運(yùn)算，也包括應(yīng)用題，幫助學(xué)生建立更全面的知識框架。

　　本次教學(xué)也讓我反思了課堂中對每位學(xué)生的關(guān)注程度。雖然我努力維持了課堂的活躍氛圍，但在快速的節(jié)奏中，部分學(xué)生的聲音被淹沒，未能及時給予他們支持與鼓勵。未來的課堂要優(yōu)化提問與反饋的.方式，確保每位學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會，從而增強(qiáng)他們的參與感和自信心。

　　在《單項式》的教學(xué)中，我積累了寶貴的經(jīng)驗。課程內(nèi)容應(yīng)更加注重學(xué)生的理解過程、討論的深度以及個體參與的機(jī)會。在今后的教學(xué)中，期待通過不斷調(diào)整與改進(jìn)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗與成果。

　　《單項式》教學(xué)反思 6

　　在單項式的教學(xué)過程中，學(xué)生的理解與掌握情況給了我許多啟示。經(jīng)過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單項式的基本概念理解較為清晰，但在應(yīng)用方面仍存在一些不足。

　　在講解單項式的定義和結(jié)構(gòu)時，利用了圖示和實例來幫助學(xué)生理清思路。通過將單項式與多項式進(jìn)行比較，學(xué)生能更直觀地認(rèn)識到兩者的區(qū)別。這種對比的方法有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對單項式的系數(shù)和變量的理解仍顯得模糊，特別是在涉及負(fù)指數(shù)和零指數(shù)時，容易出現(xiàn)混淆。因此，在以后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)這些重點(diǎn)內(nèi)容的講解與練習(xí)。

　　另外，作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理多項式運(yùn)算時，常常將單項式的.概念混淆，這表明在過渡到更復(fù)雜的內(nèi)容時，基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固性至關(guān)重要。因此，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步鞏固對單項式的理解。

　　更值得注意的是，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計還可更加靈活，以鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。通過小組討論和同伴互評，鼓勵學(xué)生之間分享不同的解題思路，可以進(jìn)一步加深對知識的理解與應(yīng)用。

　　這次單項式的教學(xué)讓我意識到，注重基礎(chǔ)知識的扎實和靈活的課堂互動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。未來的教學(xué)中，將繼續(xù)探索和試驗更有效的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生全面理解和掌握單項式的相關(guān)知識。

　　《單項式》教學(xué)反思 7

　　“整式的加減”一章是在前一章“有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項式、多項式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對前面所學(xué)知識的深化和發(fā)展，也是下一章一次方程基礎(chǔ)，

　　具有承上啟下的作用。

　　《單項式》一節(jié)課，是整章的導(dǎo)入課，萬事開頭難，導(dǎo)入課應(yīng)該讓學(xué)生入門，輕松愉快的去接受新的.知識，有利于接下來更深刻的學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課是研究整式的開始，知識由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會有一定困難。特別是對比較復(fù)雜的單項式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時容易出現(xiàn)錯誤。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要把握以下兩點(diǎn)：

　�。�1）加強(qiáng)直觀性：為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識概念。

　�。�2）注重分析：在剖析單項式結(jié)構(gòu)時，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯處，強(qiáng)化認(rèn)識。

　　注重本章知識的整體性，按整體一局部一整體的順序展開。先利用小學(xué)的時候所接觸的單項式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后對本章知識進(jìn)行整體介紹，最后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生充分地動腦、動口、動手，積極參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。

　　《單項式》教學(xué)反思 8

　　接觸高效課堂已經(jīng)有一個月了，在李校長和組內(nèi)老師的熱心幫助和指導(dǎo)下，自己現(xiàn)在對于高效課堂的流程已經(jīng)基本清晰了，但是在實際操作中確實還有許許多多的不足。尤其是在上完單項式這一節(jié)課，自己感觸頗深，在聽過組內(nèi)其他老師的課后，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

　　單項式這一節(jié)課是整式這一章的起始課，理解好單項式是學(xué)生學(xué)習(xí)好整式的基礎(chǔ)，所以這一節(jié)課中對單項式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節(jié)課中的最大的問題便是：概念的理解不夠“透”。出現(xiàn)這一問題的原因如下：

　　1、閱讀時的問題引領(lǐng)不夠明確。在高效課堂中老師越來越像一個幕后工作者，這就要求我們提的每一個要求必須讓學(xué)生明確目的，閱讀時的引領(lǐng)一定要有主次，讓學(xué)生知道哪里是學(xué)好這節(jié)課的重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，所以這節(jié)課閱讀時一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)單項式定義的'重要性。以后在布置閱讀任務(wù)時一定要給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，分清主次。

　　2、小組展示時教師的主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。在這一節(jié)課中，幾個概念的講解尤為重要，所以一定要給學(xué)生充足的展示時間，以及理解消化的時間，把概念理解透。畢竟是初中一年級的學(xué)生，對于問題的理解，分析以及解決確實還存在著問題，這就要求在展示時教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，有問題才會有提升，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導(dǎo)致了許多學(xué)生表面上會了其實并沒理解好。另外，讀也是理解的一個前提，所以，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在展示時領(lǐng)著其他學(xué)生多讀幾遍，相信這樣也會使效果更好。

　　3、備課時對學(xué)生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問題大大增多了，這就要求我們在備課時要更多的預(yù)設(shè)問題，以便課堂上解決問題。我在備課時最大的不足就是沒有備好學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得自己低估了問題的難度，從而在概念理解這一塊的時間分配的偏少，在操作時一看時間緊，擔(dān)心完不成任務(wù)而使得最后的鞏固練習(xí)有點(diǎn)草草了事的感覺。

　　反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實一個很大的原因便是自己是一個年輕教師，缺少方方面面的經(jīng)驗。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認(rèn)真的備課，尤其是備學(xué)生。同時，一定要多跟老教師學(xué)習(xí)，多聽課，以避免自己經(jīng)驗的不足帶來的弊端。

　　《單項式》教學(xué)反思 9

　　一、從課堂反思

　　這節(jié)課，我首先給出實際例子，讓學(xué)生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn)，從而引出單項式的定義，并強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)：

　　1、單獨(dú)一個數(shù)字和字母也是單項式；

　　2、分母內(nèi)不含有字母。然后及時操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進(jìn)一步掌握單項式的特點(diǎn)。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出需要注意的問題，然后以填空的形式，讓學(xué)生及時得到鞏固，并及時總結(jié)在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要注意的問題。

　　上課之前，我就反復(fù)問過自己：這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么，怎么去把我要他們知道的'東西教給他們，什么地方是需要我一直強(qiáng)調(diào)且注意的。本著這個宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學(xué)生反應(yīng)基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進(jìn)步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經(jīng)驗上的問題，特別在處理一些問題細(xì)節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。

　　二、從教學(xué)方法反思

　　1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去；

　　2、盡量抽出時間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的具體過程。其實從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應(yīng)的問題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過程中最容易出錯的地方；

　　3、在講解一些練習(xí)的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強(qiáng)調(diào)，但過多的分析反而會降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。

　　4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。

　　5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習(xí)題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。

　　三、從學(xué)生反饋反思

　　從學(xué)生完成后面的自我測試的情況來看，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是基本上掌握，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但對于單項式的意義，大多數(shù)學(xué)生不是很了解，因此我在后面教學(xué)中應(yīng)該注意，教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，開闊學(xué)生的思維。

　　《單項式》教學(xué)反思 10

　　一、從課堂反思

　　1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡單，學(xué)生容易接受，在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建�！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出這幾個代數(shù)式的共同特點(diǎn)，指出這些其實就是單項式。學(xué)生了解概念后，馬上讓他們開啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項式，通過了這些練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了單項式的概念，然后，通過對單項式的解剖，由學(xué)生來歸納、總結(jié)單項式的系數(shù)和次數(shù)等概念。上述過程我設(shè)計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。課堂小結(jié)后再回到生活中。

　　3、通過上這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己還有不足的地方。其中我最大的體會是，在現(xiàn)行的開放性的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)最為關(guān)鍵是放得出去的同時要收得回來，既要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，又要有一根無形的韁繩拿著，使自己能收放自如。

　　二、從教學(xué)方法反思

　　“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主體，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　三、從學(xué)生反饋反思

　　這節(jié)課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對一些“系數(shù)”“次數(shù)”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點(diǎn)的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂教學(xué)要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

　　《單項式》教學(xué)反思 11

　　兩個班的數(shù)學(xué)上完后，讓我感慨良多，本節(jié)課是整式的的第二課時，是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系之后的新課程，本本節(jié)課屬于我們數(shù)學(xué)組教研活動一課兩上。由于七2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對較好，我在教室里用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在邊上加以引導(dǎo)，七1班學(xué)生的基礎(chǔ)差，我在多媒體教室上，主要是我講的多一些。兩個班上完后，我發(fā)現(xiàn)自己有如下幾個問題：

　　七2班：

　　1、讓學(xué)生同桌之間自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的不明確，學(xué)生不知道該討論什么，以至于相當(dāng)部分同學(xué)參與不高。

　　2、讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)該抽學(xué)生單獨(dú)回答問題，不應(yīng)該整體齊聲作答，這樣不利于讓學(xué)生把問題暴露出來。

　　3、黑板上的字寫的太小，后面的學(xué)生看不清楚。

　　4、學(xué)生思考問題的時間給的太短，1分鐘的.時間對大多數(shù)學(xué)生來說不夠。

　　七1班：

　　1、 我自己的多媒體技術(shù)使用的不熟練，屏幕上的字看不清楚，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密。

　　2、 班上兩級分化嚴(yán)重，只有部分女生能參與學(xué)習(xí)，男生幾乎都是不學(xué)習(xí)，他們在后面做各種小動作，有的甚至影響其他女生學(xué)習(xí)。

　　3、我講的太多，學(xué)生練習(xí)的太少，講課的語速有點(diǎn)慢。

　　4、例題板書的不是很規(guī)范。

　　針對這兩節(jié)課上完后，就像晏永云老師說的那樣“采用什么樣的方式來檢測學(xué)生有沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的目標(biāo)達(dá)到什么程度�！�，這是我今后思考的方向。

　　《單項式》教學(xué)反思 12

　　學(xué)校推薦我來上公開課。經(jīng)過備課組的研討決定上《單項式》這個內(nèi)容，我們備課組從10月15號即開始研討備課、制作課件，制作講學(xué)稿，講學(xué)稿課件幾經(jīng)易改，幾經(jīng)實驗，25號在初一8班上課，但是結(jié)果我非常的不滿意，有下列問題還需要討論研究。

　　第一，課件制作過于細(xì)致，幻燈片過多，內(nèi)容多上課時間緊張，導(dǎo)致最后沒有機(jī)會使課達(dá)到高潮，整個課程很平淡，沒有起伏，講的不夠不精彩，聽起來沒有味道。

　　第二，處理突發(fā)事件的能力不是超強(qiáng)，本來不應(yīng)該出現(xiàn)的一個問題在課堂出現(xiàn)，就是 ， 是否是單項式的問題，一個學(xué)生對于單項式的定義理解有偏差或者說我對單項式的定義講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致在課堂講解了很長時間，這也是我們值得反思的一個地方如何處理課堂突發(fā)事件

　　第三時間的把握不準(zhǔn)，由于在前面處理突發(fā)事件浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致在后面處理練習(xí)時時間不夠用，匆匆忙忙下課，收官不完美。不知道學(xué)生是否真的聽懂了本節(jié)課的內(nèi)容，是否真的會應(yīng)用單項式的定義來判斷給定的一個式子是否是單項式，還沒有機(jī)會去檢驗就已經(jīng)到下課時間。更為不能把控的是學(xué)生在對單項式的系數(shù)及次數(shù)的理解和應(yīng)用上很難掌握，在課堂練習(xí)中就出現(xiàn)了很多錯誤，我想以后還是要重申再次強(qiáng)調(diào)單項式的次數(shù)和系數(shù)問題，學(xué)生在英文字母和希臘字母 理解有偏差，（這是介紹的不清，還是理解的問題，還需要討論）導(dǎo)致在寫系數(shù)和指數(shù)時出現(xiàn)錯誤，一定要讓學(xué)生在這三個問題上過關(guān)。

　　第四，我們原來認(rèn)為一節(jié)很簡單的課，其實要想真的`上好，真的很難，就說單項式吧，我們認(rèn)為他很簡單，但是我們在幾經(jīng)討論幾經(jīng)演示，最終的結(jié)果還是不滿意，看來真的是學(xué)無止境，要想完美的上好一節(jié)課，太難了。

　　非常遺憾沒有盡善盡美的完成學(xué)校級組備課組交給的教學(xué)任務(wù)，在此特向各位領(lǐng)導(dǎo)致一最真誠的歉意。

　　《單項式》教學(xué)反思 13

　　本節(jié)課我在課堂中主要利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題的能力。

　　小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，我不是流于形式。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情景，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學(xué)效率。

　　因此，我在教學(xué)中，教給學(xué)生技巧變換形式，學(xué)生得到教師的.指導(dǎo)，課上學(xué)生小組合作得到好的效果。教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，學(xué)生通過合作掌握了有關(guān)單項式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問題，然后，師生一起解決問題。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與；教師可以把自己當(dāng)成小組的一員，參加某個小組的學(xué)習(xí)中。

　　《單項式》教學(xué)反思 14

　　反思“單項式”一課的教學(xué)過程，我進(jìn)一步得到了以下幾方面的認(rèn)識。

　　1、數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式�！北竟�(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是單項式概念的形成，力圖從實際問題出發(fā)，使學(xué)生指導(dǎo)一些簡單的實際問題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來。在本節(jié)課上第一組列出的一般代數(shù)式，使學(xué)生理解了代數(shù)式是用“加、減、乘、除、乘方、開方”等運(yùn)算符號將數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子。學(xué)生再列第二組代數(shù)式，引出了“你所填入的這四個代數(shù)式有什么相同點(diǎn)？”的問題。這使學(xué)生進(jìn)一步探究代數(shù)式這一概念的形成過程和代數(shù)式這一概念的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步深化了對代數(shù)式這一概念理解。

　　2、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程。正如愛爾蘭著名作者肖伯納所說：“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方�！毙抡n程要求教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)中，我在充分了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用啟發(fā)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分不同單項式。在本課教學(xué)的第一至第四環(huán)節(jié)，師生之間的'互動交往，以及學(xué)生與學(xué)生的互動交往較為頻繁，為學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練思維的起到了積極的效果。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)也是教師不斷提升教學(xué)認(rèn)識的過程。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實際的知識儲備和已有經(jīng)驗，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和適宜操作的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，基本實現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的整合和落實。但是，反思自身教學(xué)實踐，我感覺自己受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，學(xué)生的主體性和主動性并沒得到充分發(fā)揮。一是因為借班上課，師生這兩大教學(xué)主體之間理解程度和默契程度欠缺，教師對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生差異了解不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)的開放度和自由度不高，沒能讓所有學(xué)生都有參與教學(xué)過程的機(jī)會，有些學(xué)生提問發(fā)言不夠大膽積極；但有些學(xué)生的概括能力卻很強(qiáng)，超出了課前的預(yù)設(shè)。因此，我意識到，課堂教學(xué)“問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開”應(yīng)充分適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和在教學(xué)過程中的反應(yīng)。同時，應(yīng)努力提升自己的課堂駕馭能力，豐富課堂教學(xué)智慧，及時處理教學(xué)過程中教師自身的失誤和教學(xué)疑難，并善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)節(jié)教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)目的實現(xiàn)的效果。

　　《單項式》教學(xué)反思 15

　　1.教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。我首先復(fù)習(xí)了單項式乘以單項式的知識，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究內(nèi)容，并舉出了一個單項式乘以多項式的實例。在進(jìn)行單項式乘以多項式的法則的生成教學(xué)時。我先在具體情境中讓學(xué)生用不同方法計算長方形面積從而抽象出一個單項式乘以多項式的等式，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來說明這個等式的正確性。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為自己處理的比較好。在接下來的知識應(yīng)用中用適量例題來掌握法則的'運(yùn)用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習(xí)讓學(xué)生鞏固和加深法則的應(yīng)用。

　　2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松和樂于向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課過程中，我關(guān)注學(xué)生的情感。新課堂改革，不應(yīng)該是對原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學(xué)習(xí)活動才能收到應(yīng)有的效果。

　　3.對學(xué)生舉出的單項式乘以多項式的實例在得出法則后未能解決。對部分練習(xí)中滲透的對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)有幫助的思想沒能進(jìn)行很好的點(diǎn)撥。

　　《單項式》教學(xué)反思 16

　　單項式與多項式相乘，就是根據(jù)乘法分配律用單項式去乘多項式的每一項，轉(zhuǎn)化為單項式與單項式的乘法，然后再把所得積相加。其實，單項式與多項式相乘，就是利用乘法分配律轉(zhuǎn)化為單項式與單項式相乘，這樣新的知識就轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過的.知識了。

　　即：

　　乘法分配律

　　單項式與多項式相乘單項式

　　與單項式相乘再把積相加。

　　單項式與多項式相乘時要提醒學(xué)生注意以下點(diǎn)：

　　1、積是一個多項式，其項數(shù)，與多項式的項數(shù)相同。

　　2、運(yùn)算時，要注意多項式中的每一項前面的”+””－”號是性質(zhì)符號，單項式乘多項式的每一項的結(jié)果，要先確定符號，然后再把項的絕對值相乘。

　　單項式與多項式相乘，學(xué)生對乘法的分配律掌握得不好，出現(xiàn)漏乘，并且出現(xiàn)弄錯符號的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生乘法，還有對合并同類項和同底數(shù)冪相混淆的情況，或把加法看作是同底數(shù)冪來進(jìn)行計算。