《人口》的教學(xué)反思
《人口》的教學(xué)反思
必修二第一章新授課結束之后，有了博客小結教學(xué)反思的想法，縱使每一輪都要經(jīng)歷“備課—講課—反思”這個(gè)過(guò)程，但不是每一次的結束都完美，總會(huì )有這樣那樣的疏漏和新的感受，于是想把它們記錄下來(lái)，在下一輪的教學(xué)中給自己一個(gè)比較清晰的啟示。
攤開(kāi)今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設計是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更規范……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)現自己?jiǎn)?wèn)題的機會(huì )，教學(xué)反思也不只是當下的某節課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫(xiě)的很細致，但是內容太多，我在想自己當時(shí)是怎么把那么多的文字變成語(yǔ)言灌給學(xué)生的？去年的教案又特別簡(jiǎn)略，我似乎根本不曾想過(guò)知識體系建構于課堂現場(chǎng)！哪怕學(xué)案上是按照體系制作的知識點(diǎn)預習。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進(jìn)。
書(shū)寫(xiě)教案在做題之后，備課在構思之后，而不是像以前那樣抄著(zhù)某本教輔的知識點(diǎn)。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點(diǎn)的呈現；課堂40分鐘如何做到不拉長(cháng)課堂長(cháng)度，能在固定的時(shí)間里做好一節完整的課。使用什么教具、設置什么實(shí)例、寫(xiě)出什么板書(shū)、做出什么小結、課前具體提問(wèn)什么問(wèn)題……
第一節，人口數量部分，人口自然增長(cháng)率的計算、人口增長(cháng)模式的類(lèi)型及特點(diǎn)、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長(cháng)模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論，讓知識和方法雙線(xiàn)進(jìn)行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經(jīng)跟不上目前的社會(huì )實(shí)際，需要根據現實(shí)做更新。比如人口問(wèn)題、影響、對策這部分內容，世界發(fā)達國家、發(fā)展中國家對應的內容及人口金字塔，這部分知識沒(méi)有什么問(wèn)題，難點(diǎn)在于中國的人口問(wèn)題及對策。中國目前已經(jīng)處于現代型人口增長(cháng)模式，可是卻不能機械的使用知識模版解決問(wèn)題。因為中國的人口問(wèn)題是人口老齡化和人口基數大兩個(gè)問(wèn)題共存，還有獨生子女的計劃生育后遺癥問(wèn)題，所以人口政策需要調整為中國特色。在講這部分知識時(shí)不能把模版機械帶入，而需要對中國現狀進(jìn)行分析。這就能從新授課開(kāi)始給學(xué)生映射如何認識問(wèn)題、解決問(wèn)題，思考、思變、思維！
第二節人口空間變化，根據備課前做題發(fā)現“人口遷移率”是一個(gè)高頻內容，于是在課前加了人口增長(cháng)=人口自然增長(cháng)人口機械增長(cháng)，并給出兩個(gè)增長(cháng)的計算公式，以及兩個(gè)增長(cháng)率大于小于零代表的意義。（不過(guò)最值問(wèn)題依舊是個(gè)高頻錯點(diǎn)，如何攻克？還在思考中。）這個(gè)添加的內容，既能使兩節課聯(lián)系起來(lái)，又能讓學(xué)生面對習題時(shí)不因為陌生而恐懼。通過(guò)做題發(fā)現“人口流動(dòng)”出現的頻率遠超過(guò)“人口遷移”，也因為目前的人口空間變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)現了人口流動(dòng)包含人口遷移這個(gè)以前未發(fā)現的內容，不再糾結于概念，而是側重于對問(wèn)題的分析。人口遷移的影響這部分的教學(xué)采用討論比獨角戲有意義，給學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )是學(xué)生大腦轉動(dòng)的機會(huì )，被動(dòng)的聽(tīng)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，不如思著(zhù)議著(zhù)說(shuō)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)有意義。
第三節人口容量，板書(shū)寫(xiě)兩塊，左側是幾個(gè)概念，右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸知識，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽略了知識，本末倒置。
學(xué)案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度；根據時(shí)間和學(xué)生情況選擇適合他們的習題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時(shí)根據學(xué)情做調整。適當的高考題滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開(kāi)，逐步逐條進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題思考問(wèn)題規范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì )。低起點(diǎn)，細致進(jìn)行，各個(gè)擊破。
后記：穩扎穩打，這四個(gè)字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩扎穩打，新課講授、知識落實(shí)、習題評講、糾錯作業(yè)。有時(shí)候會(huì )產(chǎn)生嚴重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰？不過(guò)能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個(gè)比較容易鉆牛角尖的人��！
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