幼兒園小班整合教學(xué)活動(dòng)設計《特別的禮物》
幼兒園小班整合教學(xué)活動(dòng)設計《特別的禮物》
設計思路：
二期課改在對幼兒的學(xué)習活動(dòng)中提出“教師要重視孩子學(xué)習的過(guò)程。盡量創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，使他們充分感受到學(xué)習、探索及與人合作、交流的樂(lè )趣”。同時(shí)還要求在“內容的選擇和安排上，應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，既要符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性�！痹诨顒�(dòng)設計過(guò)程中我認真思考了這些方面的要求，活動(dòng)的設計應該把握一些大的基本基調：首先，活動(dòng)應該是綜合性的，打破分科教育的模式，在本次活動(dòng)中語(yǔ)言活動(dòng)、認知活動(dòng)、動(dòng)手操作等有機結合，體現從多方面的綜合；其次，活動(dòng)是生活性的，是孩子們生活中經(jīng)常遇到，也是他們生活中必不可少的。
活動(dòng)目標：
1、初步理解故事內容，了解小兔西西在媽媽住院前后的改變。
2、在感知故事人物的基礎上，逐步萌發(fā)愛(ài)媽媽、愛(ài)勞動(dòng)的情感。
活動(dòng)準備：
故事圖片、紅色愛(ài)心卡和禮物圖片每人一份、指偶小兔西西
活動(dòng)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引出活動(dòng)
今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，我用謎語(yǔ)請你們猜猜它是誰(shuí)？
“紅眼睛、白皮襖，長(cháng)耳朵、真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草。走起路來(lái)蹦蹦跳�！辈虏率鞘裁葱�(dòng)物。
出示指偶小兔西西。
小兔西西是只不愛(ài)勞動(dòng)小兔子。兔媽媽每天都有好多的事情要做，燒飯、洗衣、，還要照料西西。吃飯時(shí)，兔媽媽一口一口喂西西，衣服也要兔媽媽幫我穿，兔媽媽累極了，生病了�！�
“你們喜歡這樣的西西嗎？”
2、講述理解故事
聽(tīng)說(shuō)兔媽媽生病了許多小動(dòng)物都來(lái)看望兔媽媽。
以局部特征引出小貓，以叫聲引出小鴨，以帶來(lái)的禮物引出小猴，以誰(shuí)最?lèi)?ài)吃小蟲(chóng)子引出小雞。
小動(dòng)物們的禮物：“小動(dòng)物送什么禮物給兔媽媽?zhuān)俊薄?“他們會(huì )對兔媽媽說(shuō)什么？”
小兔西西的禮物沒(méi)有禮物“小兔西西為什么哭了？” 、“它為什么沒(méi)有禮物？”
幼兒自由講述。
故事表演第二段：小猴子把小兔西西帶到野外說(shuō)：“禮物就在這地底下，你自己挖把！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖了一個(gè)大蘿卜。小兔西西把大蘿卜送給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“這是最好的禮物！”
“西西送了什么禮物給媽媽?zhuān)俊?/p>
“為什么兔媽媽說(shuō)大蘿卜是最好的禮物？”
教師小結：原來(lái)大蘿卜是小兔自己勞動(dòng)得來(lái)的，所以這是最好的禮物。
3、結合幼兒實(shí)際生活談?wù)?/strong>
生活中你是怎么做的？
4、幼兒動(dòng)手操作
今天我們也來(lái)送一件自己制作的禮物送給給媽媽。
制作愛(ài)心卡送給自己的媽媽。
附故事：特別的禮物
小兔西西不愛(ài)勞動(dòng)，吃飯都要媽媽喂。一天，媽媽病了，住進(jìn)了醫院。小伙伴們帶了好吃的東西去看兔媽媽。小貓咪帶來(lái)了小魚(yú)給兔媽媽?zhuān)∝堈f(shuō)：“這魚(yú)是我自己釣到的，送給你，祝你早日康復！”小猴帶來(lái)了自己摘得桃子送給兔媽媽?zhuān)▲啂?lái)了鴨蛋送給兔媽媽?zhuān)�，小雞帶來(lái)了小蟲(chóng)給兔媽媽。它們都對兔媽媽說(shuō)：“兔媽媽?zhuān)@是我們自己勞動(dòng)得來(lái)的�！毙⊥梦魑骺蘖耍骸拔沂裁匆膊粫�(huì )給媽媽送什么呀？”小猴子把西西帶到野外，說(shuō)：“禮物就在這地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀，挖呀，挖出一個(gè)大蘿卜。小兔西西把大蘿卜送給媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“這是最好的禮物�！�
反思：根據我班幼兒注意力時(shí)間短，愛(ài)動(dòng)，但不善于表現自己的心理特征，我設計了以下的相應可行的學(xué)法，一是用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式，理解故事，交流互動(dòng)；二是融合謎語(yǔ)、生活實(shí)際等形式表達自己對故事的感受，這些方法能使幼兒得到不同的心理滿(mǎn)足，能讓不善于表達的孩子用黏貼操作的方式表達對故事中愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)媽媽的理解，讓不善于用語(yǔ)言表達的幼兒用自己的自己的作品來(lái)進(jìn)行表現，體現了新《綱要》“以人為本”的教育理念，更便于實(shí)現“因勢利導、因人施教”�；顒�(dòng)中幼兒的主動(dòng)性、積極性都很高。
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