小二班工作總結范文
小二班工作總結范文
從小小班到小班，班級情況變化是巨大的，有以下幾方面最為顯著(zhù)：
一． 人數驟增，新生老生適應情況不一。
新生來(lái)園初期，情緒上波動(dòng)極大。一些幼兒不僅自己哭鬧不停，還不同程度上的影響其他幼兒，在加上幼兒人數從小小班的30增加到47，因此讓整個(gè)班的幼兒情緒真正的穩定下來(lái)是這一學(xué)期初期的工作重點(diǎn)。
二． 幼兒習慣不一，各方面能力差異顯著(zhù)。
小小班上來(lái)的那些幼兒相對來(lái)說(shuō)有較統一的習慣。他們上課，進(jìn)餐，午睡等都自然而然的進(jìn)行。也有一定的生活衛生意識，但有些從未上過(guò)幼兒園的孩子，他們對幼兒園的生活很不習慣，不肯進(jìn)餐，不肯午睡，隨意進(jìn)出教室，甚至獨自離園。整個(gè)班的幼兒大致呈現為三個(gè)層次：一部分情緒不穩定層，如葉展豪、藍一凡、周昕晨、徐紜琪、徐讓等，這些幼兒相對能力上也比較弱，時(shí)時(shí)需要老師的安慰和幫助。另一部分情緒興奮層：如俞子豪、章啟初、葉柏爍、徐裕翔、李洪璽等他們不滿(mǎn)足觀(guān)望，需要有趣的新活動(dòng)。因此當老師把注意力放在哄哭鬧的孩子時(shí)，這群人就忍不住自己尋求樂(lè )趣，要么玩椅子，要么相互追逐。說(shuō)句實(shí)話(huà)，老師在組織活動(dòng)的時(shí)候，常常感到嘴巴不夠用，眼睛不夠用。
總結本學(xué)期的工作，從下述幾方面談一點(diǎn)：
第一：統一思想，重視常規的培養。
幼兒園的生活常規對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)，是一種不歡迎的約束，同時(shí)，這也是集體生活中不可缺少的一種規范。要使孩子們自覺(jué)的遵守，形成一種良好的習慣，需要老師和保育員一起不厭其煩持之以恒的培養。例如；上課，進(jìn)餐，午睡等都需要老師和保育員有較統一的要求對幼兒。個(gè)人習慣的培養，環(huán)境衛生的維護都不適宜朝 夕放，每位老師與保育員對孩子的要求統一了，孩子做起來(lái)也就方便了。如美術(shù)活動(dòng)中常常用到蠟筆，小朋友非常喜歡，但保管起來(lái)就要求孩子有良好的習慣，一開(kāi)始就要讓孩子知道：一個(gè)蠟筆中每種顏色都不一樣，保管好自己用的蠟筆，不要多出一支，少了一支，也不要讓顏色重復。這樣，孩子們一開(kāi)始使用蠟筆就會(huì )注意不拿別人的
蠟筆，也不讓別人那自己的蠟筆。這個(gè)常規一旦形成，美術(shù)活動(dòng)就會(huì )省心很多。通過(guò)兩位老師保育員與小朋友的共同努力，我們班有較好的培養。每位幼兒都能參與各類(lèi)活動(dòng)，大部分幼兒喜歡樂(lè )意參加各種活動(dòng)，進(jìn)餐愉快，很少剩菜剩飯，午睡安靜，基本上都能入睡。
第二、重視培養幼兒文明禮貌，團結互助，活潑開(kāi)朗的良好品質(zhì)。
小二班有些孩子性格直爽，開(kāi)朗，有的孩子孤僻內向。我認為這些不同的性格既不是天生的，也不是孩子獨創(chuàng )出來(lái)的。當孩子的生命力作為現實(shí)生活能力得不到充分鍛煉時(shí)，總覺(jué)得自己與現實(shí)生活相脫離，不能很好的適應。我們班的薇薇、項紫瑩、徐讓、王佳儀等小朋友，看上去很乖巧，也不頑皮，平時(shí)就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)，很少會(huì )和老師同伴主動(dòng)交流。這些孩子的自我服務(wù)能力還是挺不錯的，處于我們班的中間層次。我一直在仔細的觀(guān)察他們，盡量做到在不使他們自尊心受到傷害的情況下去了解他們的內心世界。目的是想在他們有煩惱的時(shí)候，給予他們及時(shí)的幫助，讓他們相信老師，信賴(lài)老師，不讓他們把不高興的事悶在心里，希望他們能成為開(kāi)而快樂(lè )的人。
由于本班小朋友能力差異較大，也是出于能讓孩子們都在老師的視線(xiàn)之中活動(dòng)，我們經(jīng)常讓孩子大帶小，如吃飯吃的好，吃的快的小朋友去當大哥哥，大姐姐，照看班上弱小的孩子，使他們盡量吃完飯，一同去看書(shū)游戲。午睡前，這些哥哥姐姐們還可以為小朋友脫衣，整理凳子，放好鞋子。其實(shí)，這樣無(wú)意中培養孩子們團結的意識。
第三，注重幼兒的個(gè)別教育，關(guān)心幼兒全面的發(fā)展
曾經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間，我們的重點(diǎn)教育對象是藍一凡、葉展豪、徐讓、周昕晨、徐紜琪等。他們都是從未上過(guò)幼兒園，初入園，生活環(huán)境的改變使他們無(wú)法適應，因而無(wú)法快樂(lè )起來(lái)，甚至表現為一些問(wèn)題行為：葉展豪不肯拖鞋睡覺(jué)，藍一凡不肯坐凳子，不肯吃飯，有時(shí)干脆趴在地上，老師拉都拉不起來(lái)，徐讓不肯小便，總是憋著(zhù)，周昕晨躲在玩具柜不肯出來(lái)，許紜琪總在午睡時(shí)在床底下爬來(lái)爬去，上課更是我行我素，來(lái)去自由。我們知道，要想活動(dòng)能正常開(kāi)展，必須先讓這部分幼兒穩定適應，這期間我們只能無(wú)限的寬容，無(wú)限的等待，目的只有一個(gè)，就是讓他們愿意上幼兒園，略去所有的教育細節，看看現在的他們，應該是讓老師感到欣慰的。葉展豪、藍一凡這兩位幼兒都有很強的自尊心，這為我們的教育提供了良好的契機，對他們的觀(guān)察教育總會(huì )引起我的反思。欲知詳情，請看教育筆記，教學(xué)反思。
第四、安全工作
在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節中，安全工作始終是老師頭腦中不鳴的警鐘。從家長(cháng)手中接過(guò)孩子，我們會(huì )不自覺(jué)的注意一下孩子的臉上、身上、情緒是否有異常，組織孩子活動(dòng)，首先考慮的是安全因素，孩子們午睡，總是不時(shí)的去看看他們有沒(méi)有讓被子蒙住臉，影響呼吸，室內空氣是否流通，真的每位老師可能都有一套安全防范措施。教育孩子不打架、不玩椅子，不從高處往下跳，好好走樓梯，正確滑滑梯，合理地組織幼兒室內外活動(dòng)，不隨意離開(kāi)幼兒，用生動(dòng)有趣地方式對幼兒進(jìn)行自救自護地安全知識教育，提高自我保護能力。與家長(cháng)聯(lián)系，配合教育孩子平時(shí)不玩危險的器具，不把尖硬地東西帶到幼兒園，同時(shí)，把有關(guān)安全的知識滲透于主題教育之中。
第五、家長(cháng)工作
1、做好家長(cháng)聯(lián)系工作，在每次的周計劃中寫(xiě)明本周家長(cháng)配合的教育工作，平時(shí)有事及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，了解幼兒在家的表現，爭取家長(cháng)的理解與配合。如徐讓小朋友每次拉小便都不肯脫褲子，憋到受不了的時(shí)候溺濕了褲子，通過(guò)與她媽媽的交流，才了解到一些情況。原來(lái)她媽媽從小教她小便后要用衛生紙擦干，并且一直都是在家里與家人一起，沒(méi)有玩伴，也從來(lái)沒(méi)有在別的地方在別人面前拉小便，因此他覺(jué)得小便是太麻煩了，在幼兒園小便不太習慣了，憋著(zhù)也不肯脫褲子。通過(guò)他媽媽與老師的多次教育，徐讓現在也進(jìn)步不少，吃飯好午睡好，活動(dòng)參加了，笑容多起來(lái)了。
2、利用家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)園地等形式，促進(jìn)家園共育
在家長(cháng)會(huì )上，如實(shí)地向家長(cháng)匯報本班幼兒地實(shí)際情況，孩子們的興趣，孩子們性格，孩子們的進(jìn)步最顯著(zhù)的地方，許多家長(cháng)都很感謝，說(shuō)老師比家長(cháng)更了解他們的孩子，并紛紛問(wèn)老師，家長(cháng)該怎么教育孩子。老師也通過(guò)家長(cháng)會(huì )更加的了解孩子，實(shí)行有的放矢的教育。
例如，在主題活動(dòng)中，老師常常請幼兒與家長(cháng)共同收集資料。努力使之成為環(huán)境的一部分。但每次主動(dòng)合作的家長(cháng)并不多。一次主題為《秋天的水果》的活動(dòng)中，老師讓家長(cháng)帶孩子逛逛水果市場(chǎng)，并每人帶一個(gè)水果來(lái)幼兒園，結果大部分的幼兒帶的是蘋(píng)果和桔子，據孩子們說(shuō)，爸爸媽媽并沒(méi)有帶他們去看水果市場(chǎng)，有一位謝小寶，帶了許多水果，都是家長(cháng)自個(gè)去賣(mài)來(lái)的�，F在有許多家長(cháng)認為，老師讓孩子收集資料是為老師的教學(xué)而準備的，忽略其對孩子發(fā)展的價(jià)值。在一次家長(cháng)園地中，針對這種狀況，我們對家長(cháng)寫(xiě)了《收集資料的價(jià)值》，讓家長(cháng)明白為什么要收集資料，這樣有助于培養孩子作為教育共同體的意識與責任感，承擔努力去獲取信息和他人分享的義務(wù)。讓家長(cháng)明白收集資料是幼兒重要的學(xué)習機會(huì )和途徑，避免家長(cháng)包辦代替，和孩子一起收集資料，孩子們會(huì )格外的珍惜，并更加樂(lè )于探究，從而是學(xué)習變得富有樂(lè )趣。
家長(cháng)們都是忙碌的，大多潛于自己的事業(yè)當中，在他們的頭腦中，有許多也認為，教育孩子是最重要的，工作再忙，也不愿意忽略孩子，只是在摸索探索之中，多與家長(cháng)溝通，家長(cháng)會(huì )加深對幼兒園教育內容的理解，會(huì )更愉快的配合。
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