蘇教版小學(xué)四年級下冊語(yǔ)文第2單元教案
第二單元備課
★單元名稱(chēng)：第二單元
★主備人：王紅英
一、單元概述
本單元共有3篇課文（《蘋(píng)果里的五角星》、《最佳路徑》、《人類(lèi)的老師》），一篇習作和一個(gè)練習組成。其中兩篇是敘事明理的文章，一篇是介紹說(shuō)明的文章。它們都與“創(chuàng )新”有關(guān)，《蘋(píng)果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng )新，《最佳路徑》是運用創(chuàng )新方法獲得成功的有名事例，《人類(lèi)的“老師”》介紹了仿生學(xué)中眾多的創(chuàng )造發(fā)明。
二、教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
4．理解課文內容，能從中受到啟示。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字，理解文章內容，并從中受到啟示，懂得尊重他人，相信他人。
四、教學(xué)難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
五、分課教學(xué)思路
《蘋(píng)果里的五角星》一文講鄰居家的小男孩向“我”顯示在幼兒園學(xué)會(huì )的新本領(lǐng)，攔腰橫切蘋(píng)果，讓“我”看到了里面隱藏著(zhù)的“五角星”，從而揭示了“往小處說(shuō)，創(chuàng )造力就是換一種切蘋(píng)果的方法”的道理。教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，在故事的講讀過(guò)程中不要一開(kāi)始就把注意力放在道理的揭示上，而要抓住小男孩的語(yǔ)言和動(dòng)作，“我”的心理變化，使學(xué)生入情入境，自然而然地領(lǐng)悟。在文章最后的議論部分，要聯(lián)系重點(diǎn)詞句，采用多種手段，層層推進(jìn)，提高學(xué)生對文章核心價(jià)值的認識。
《最佳路徑》這是一篇新入選的文章。通過(guò)記敘在迪斯尼樂(lè )園臨近開(kāi)放之際，格羅培斯大師為路徑設計問(wèn)題大傷腦筋，焦躁不已，后來(lái)他從法國南部一位賣(mài)葡萄的老太太給人自由，任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開(kāi)放，按照足跡，鋪設道路”的路徑設計，最終這一設計被評為世界最佳設計。從而告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其本身就是一種創(chuàng )新的選擇，一種最佳的選擇。
文章講讀的過(guò)程中，應循序漸進(jìn)，通過(guò)格羅培斯大師在故事不同情節中的表現，和兩處地方的比較和聯(lián)系，引導學(xué)生先行把握文章的主體價(jià)值，既只有仔細觀(guān)察、勤于思考、善于借鑒，才能有所創(chuàng )新；然后再進(jìn)一步組織學(xué)生去思考“最佳設計”這一問(wèn)題，這里的理解要允許多元，既有其設計本身的創(chuàng )新價(jià)值，體現了一種全新的設計理念；又有其本身的實(shí)用價(jià)值，符合眾人的意愿，是集體智慧的結晶；還有其豐富的藝術(shù)性，優(yōu)雅美觀(guān)；再加上格羅培斯本人的一些個(gè)性品質(zhì)等等。
《人類(lèi)的“老師”》這是一篇科普小品。講讀時(shí)要加強語(yǔ)言文字的訓練，上出語(yǔ)文味來(lái)；要通過(guò)對第三自然段的重點(diǎn)講解，引導學(xué)生根據“老師”是誰(shuí)？它“教”了什么？“教”的結果如何？三個(gè)問(wèn)題自主學(xué)習課文其它部分的內容；要立足文本，適當拓展，總結提升。
當然，我們還要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計教學(xué)的預案，學(xué)生的閱讀前理解水平，影響著(zhù)教學(xué)目標和過(guò)程的設計。
《習作2》是要讓學(xué)生通過(guò)具體的事例表現人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。在習作過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生推薦誰(shuí)，都要讓學(xué)生把推薦的理由表達清楚，要列舉出相關(guān)的事例，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。要讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，尋找寫(xiě)作的素材。除了已經(jīng)了解的情況，還可以通過(guò)采訪(fǎng)、調查、交流等方式，以獲取更為豐富的材料，并對材料進(jìn)行選擇和整理。教師還可以在書(shū)本提供的圖案的基礎上適當拓展，搜集其他的“雛鷹獎?wù)隆眻D案，拓寬學(xué)生習作的思路，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
《練習2》共有五項內容，包括處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)和學(xué)寫(xiě)毛筆字。在教學(xué)第一部分時(shí)，要先結合練習中的插圖，讓學(xué)生自讀這段話(huà)，了解這段話(huà)主要寫(xiě)“小芳”和“爸爸”圍繞“磁懸浮列車(chē)”，討論了“這車(chē)為什么叫磁懸浮列車(chē)”和“它怎么會(huì )懸浮在鐵軌上的”這兩個(gè)問(wèn)題；然后，組織同學(xué)練習分角色讀，在讀中體會(huì )人物各自說(shuō)話(huà)的內容與語(yǔ)氣；接著(zhù)，要求學(xué)生根據自己的理解，加上合適的標點(diǎn)符號，提醒學(xué)生運用引號、冒號、問(wèn)號等標點(diǎn)時(shí)，注意標點(diǎn)的正確與規范；在討論、交流后，可組織學(xué)生相互合作，再次朗讀這一段話(huà)。在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，應讓學(xué)生先思考，再自己說(shuō)或小組內相互說(shuō)，最后選出代表講給大家聽(tīng)。至于故事的結局，烏鴉是再次被騙還是吸取了教訓，只要學(xué)生想象合理，符合角色性格發(fā)展的邏輯，都應給予肯定與鼓勵。
5 蘋(píng)果里的五角星
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習本課生字詞，會(huì )用“魅力”造句。
3．理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．練朗讀。讀好人物對話(huà)，讀好第四節、第五節。
2．重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)準備：蘋(píng)果、小刀。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：3月10日，累計課時(shí)：18課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．能把課文讀通順。
2．學(xué)習生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，認識一個(gè)多音字。
3．初讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課。
1．故事引入。（兩個(gè)小報童在車(chē)站賣(mài)報。一個(gè)報童賣(mài)報沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報紙，收回一份報款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報童的賣(mài)報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒(méi)了，他再一一回收報款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報度日，不同的賣(mài)報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個(gè)報童不僅在車(chē)站贏(yíng)得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng )始人李秉哲。）
從這個(gè)故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣(mài)報紙，獲得了成功。）
2．今天我們將要一起來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》（師板書(shū)課題），請同學(xué)來(lái)讀一下課題。（讀出好奇感）可以強調“蘋(píng)果”也可以強調“五角星”教師評價(jià)，不同的讀法有不同的意思。（生齊讀）
3．讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）
二、初讀指導。
過(guò)渡：題目很新奇，故事也確實(shí)很有趣。趕緊去讀一讀吧。讀讀故事，想想課文給我們講了一件什么事？
1．初讀要求
（1） 給課文自然段寫(xiě)上序號。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語(yǔ)句和課文。
（3）找出不理解的詞語(yǔ)，在文中作上記號。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導后進(jìn)生。
3．檢查自學(xué)
（1）抽讀生字
幼兒園 清晰 生疏 循規蹈矩 感觸
瞧 魅力 圖案 鮮為人知 秘密 創(chuàng )造力
（2）指名讀課文，師生評議。
4．學(xué)習生字。
（1）讀生字，認清字形、筆順。
（2）指導書(shū)寫(xiě)：
“疏”的左半部分有五畫(huà)，第一筆為“ 橫撇”，第二筆為“ 豎”
“瞧”注意是左右結構。
（3）按要求描紅。
三、再讀課文，概括大意。
1．想想課文講了一件什么事？
領(lǐng)居家的小男孩用橫切蘋(píng)果的方法，讓“我”看到了蘋(píng)果里有一顆五角星。這使“我”從中受到啟發(fā)。
2．試著(zhù)給課文分段，說(shuō)說(shuō)大意。
（1－4）領(lǐng)居家的小男孩橫切蘋(píng)果后，蘋(píng)果里有顆五角星。
（5）我從橫切蘋(píng)果中獲得的深刻感受。
四、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生詞
2．給多音字組詞。
第二課時(shí)
（授課日期：3月11日，累計課時(shí)：19課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，讀出“我”切蘋(píng)果前后的心情變化。
2．用實(shí)驗的方法，理解兩種切蘋(píng)果的方法。
3．培養比較分析的能力。
4．理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！薄皠�(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
1．齊讀課題。
2．課文講了一件什么事？
二、精讀課文，感悟道理。
1．蘋(píng)果里的五角星是誰(shuí)給我看的？課文一開(kāi)始就概括介紹了這個(gè)小男孩。讀讀課文的第一句話(huà)，他是一個(gè)怎樣的小男孩？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的。
（通過(guò)“�？汀�、“差不多每天”“報告”、“新聞”“顯示顯示…
…新本領(lǐng)”等詞語(yǔ)體會(huì )這個(gè)小男孩活潑天真和好奇心強的特點(diǎn)。
2．指導朗讀這句話(huà)。
切蘋(píng)果前
3．當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)時(shí)，我是怎么說(shuō)的？“我”心里在想什么？（不以為然，不屑一顧：根據自己切蘋(píng)果的經(jīng)驗，里面不就是蘋(píng)果核嗎？）
4．朗讀對話(huà)，學(xué)生互評是否讀出了男孩的自豪，急于表現自己，“我”的不以為然。
切蘋(píng)果后
5．不過(guò)小男孩卻堅持要切給我看。結果，“我”看到了什么？是我預想的嗎？結果讓我（出乎意料）當“我”看到蘋(píng)果里的五角星時(shí)，心情發(fā)生了怎樣的變化。讀讀第四自然段。
6．交流，你是從哪些詞句體會(huì )到的？（“真的”、“果然”、等詞句體會(huì )我的驚奇）為什么這么驚奇？（比較分析）
（1）出示“我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋(píng)果，他們對切蘋(píng)果都不生疏，總是循規蹈矩地按照通常的切法，把他們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種方法，更沒(méi)想到蘋(píng)果里還隱藏著(zhù)‘五角星’”
這“另一種切法”指什么?（攔腰切下去）自讀第三自然段。
（2）通常人們是怎么切的？（從頂部切到底部）
（3）說(shuō)說(shuō)“生疏”的意思。
（4）人們總是按照這樣的規則去切蘋(píng)果，就叫（循規蹈矩）
7．你見(jiàn)過(guò)攔腰切蘋(píng)果嗎？我們也來(lái)試一試。（實(shí)驗兩種切蘋(píng)果的方法）
（兩種不同的切蘋(píng)果的方法，構成一組比較關(guān)系。運用食物演示的方法幫助理解“從頂部切到底部”、“攔腰切下去”、“循規蹈矩”這些詞，提高比較分析的能力。）
8．一般人為什么不“攔腰切”呢？（因為好看、美觀(guān)，人們發(fā)現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現；因為習慣，人們缺少思考，少了創(chuàng )造發(fā)明……）
三、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：第一次這樣切蘋(píng)果，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸。
出示句子“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！�
1．“鮮為人知”是什么意思？
2．鮮為人知的圖案”指什么？
3．“魅力”在字典中的解釋是“很能吸引人的力量”。這“蘋(píng)果里的五角星”為什么這么有“魅力”呢？（攔腰切蘋(píng)果的太少，而又能發(fā)現“五角星”的人更少；其中的思考方法于眾不同，很獨特。）
4．哪里可以看出“鮮為人知的圖案”很有魅力？（三個(gè)“傳”）
5．“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法�！蓖筇幷f(shuō)是什么呢？（打破常規的思維方式，換個(gè)角度想問(wèn)題。）
四、拓展延伸。
換一種切蘋(píng)果的方法，只是創(chuàng )造力的一種例子；其實(shí)，創(chuàng )造力無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。我國著(zhù)名的教育家陶行知有句名言“時(shí)時(shí)是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人”。
生活中知道哪些事情可以知道創(chuàng )造力？
用“如果你要知道什么叫做創(chuàng )造力，往小處說(shuō)，就是----------”來(lái)表達。
五、課后作業(yè)。
1．思考：有一塊長(cháng)方體蛋糕，你只能切六刀，最多能分成幾塊？
2．閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng )造的故事，總結他們成功的原因。
3．故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更多的人。
板書(shū)設計：
5 蘋(píng)果里的五角星
循規蹈矩
“切”蘋(píng)果
創(chuàng )造力（魅力） 打破常規
語(yǔ)文視野：
將腦袋打開(kāi)1毫米
美國有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費者的喜愛(ài)，每年的營(yíng)銷(xiāo)額蒸蒸日上。記錄顯示，前10年，每年的營(yíng)業(yè)額增長(cháng)率為10%－20%。這令董事會(huì )興奮萬(wàn)分。
不過(guò)進(jìn)入第11年、第12年、第13年時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)額則停滯下來(lái)，但每月大體維持在同樣的數字，董事會(huì )對此3年的業(yè)績(jì)表現感到強烈不滿(mǎn)，便召開(kāi)經(jīng)理級以上的高層會(huì )議，商討對策。
會(huì )議中，有名年輕的經(jīng)理站了起來(lái)，對總裁說(shuō)：“我有一張紙條，紙條里有個(gè)建議，若您要采用我的建議，必須另付我5萬(wàn)美元�！�
總裁聽(tīng)了很生氣地說(shuō)：“我每個(gè)月都支付給你薪水，另有分紅、獎金，現在叫你來(lái)開(kāi)會(huì )討論對策，你還另外要求5萬(wàn)美元，是不是太過(guò)分？”“總裁先生，請別誤會(huì )，您支付我的薪水，讓我平時(shí)賣(mài)力為公司工作，但這是一個(gè)重大而又有價(jià)值的建議，您應該支付我額外的獎金。若我的建議行不通，您可以將它丟棄，l分錢(qián)也不必支付。但是，您損失的必定不止5萬(wàn)美元�！蹦贻p的經(jīng)理說(shuō)�！昂�，我就看看它為何值這么多錢(qián)？”總裁接過(guò)那張紙條，閱畢，馬上簽了一張5萬(wàn)美元的支票給那個(gè)年輕的經(jīng)理。那張紙條上只寫(xiě)了一句話(huà)：“將現在的牙膏開(kāi)口直徑擴大1毫米�！�
總裁馬上下令更換新的包裝，試想，每天早晚，消費者多用直徑擴大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消費量多出多少倍呢？這個(gè)決定，使該公司第14個(gè)年頭的營(yíng)業(yè)額增加了32%。
點(diǎn)評：一個(gè)小小的改變，往往會(huì )引起意料不到的變化。當你習慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時(shí)，何不將你的腦袋打開(kāi)1毫米？！
6 最佳路徑
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得尊重他人、相信他人，給人自由選擇的機會(huì )，其中蘊藏著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè )園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會(huì )，其中蘊含著(zhù)巨大的價(jià)值。
教學(xué)準備：卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月14日，累計課時(shí)：20課時(shí)）
教學(xué)目標：
激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。
一、激趣導入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生吧。知道他們是誰(shuí)創(chuàng )造的么？（美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特．迪斯尼）
2．迪斯尼公司的創(chuàng )始人不但創(chuàng )造出了許多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂(lè )園。迪斯尼樂(lè )園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉，來(lái)到這里就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂
3．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習的課文，就是和迪斯尼樂(lè )園有關(guān)的。
【板書(shū)課題：6、最佳路徑】
理解“最佳路徑”：就是最好的路線(xiàn)。）
看到這個(gè)題目，你們腦中馬上跳出了哪些問(wèn)題？
�。槭裁吹纤鼓針�(lè )園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來(lái)的？）
二、初讀課文，了解大意。
1．請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2．檢查讀書(shū)情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。
3．交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。
4．能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
（填空：世界建筑大師格羅培斯 大傷腦筋，后來(lái)從 的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為 。）
5．理清課文層次
你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)給課文成四部分嗎？
第一段（1——2）寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）
第二段（3——4）寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）
第三段（5——6）寫(xiě)格羅培斯設計迪斯尼樂(lè )園路徑的方案和過(guò)程。（完成設計）
第四段（7）迪斯尼樂(lè )園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）
三、閱讀課文1——2自然段。
1．指導看圖，帶入情境
同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充滿(mǎn)童話(huà)色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個(gè)小矮人”以及一些可愛(ài)的動(dòng)物們在草地上講故事。）
介紹：這就是迪斯尼樂(lè )園中的一部分。迪斯尼樂(lè )園是一座現代化的游樂(lè )園，它有著(zhù)“探險世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開(kāi)拓之城”等主題樂(lè )園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂(lè )形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的1、2自然段。
（各景點(diǎn)之間的道路該如何設計還沒(méi)有具體方案。）
2．是因為到現在還沒(méi)有設計嗎？
（已經(jīng)修改了50多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。）
3．大家能不能想象一下，格羅培斯當時(shí)是怎么想的？【指名表演】
4．讀到這兒，大家有問(wèn)題嗎？
▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？
▲比起迪斯尼樂(lè )園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，為什么會(huì )讓他傷腦筋？
（景點(diǎn)之間的道路設計并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設計密切相關(guān)，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）
5．讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？
（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
6．指導朗讀。突出：40多年、無(wú)數個(gè)、難題、微不足道、
大傷腦筋、50多次、沒(méi)有一次、更加焦躁。
那后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來(lái)探究。
四、復習生字詞，學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀有關(guān)迪斯尼樂(lè )園的資料。
3．閱讀《創(chuàng )新的奇跡》
第二課時(shí)
（授課日期：3月14日，累計課時(shí)：21課時(shí)）
教學(xué)目標：
閱讀課文3——7自然段，理解課文內容，懂得尊重他人、相信他人，給人自由選擇的機會(huì )，其中蘊藏著(zhù)巨大的價(jià)值。聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的“最佳路徑”。
一、復習導入
上節課的學(xué)習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、閱讀第二段（3——4）
1．后來(lái)迪斯尼樂(lè )園的路徑不僅設計出來(lái)了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。
�。◤馁u(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）
2．自讀思考：賣(mài)葡萄的老太太與其他葡萄園主賣(mài)葡萄有什么不同？結果有什么不同？
3．交流：賣(mài)葡萄的老太太與其他葡萄園主賣(mài)葡萄有什么不同？
其他葡萄園主：把葡萄摘下來(lái)拿到路口賣(mài)。很少有停下來(lái)買(mǎi)的。
老太太：無(wú)人看管，在路旁的箱子里投入5法郎就能摘一籃葡萄上路�？偸亲钕荣u(mài)完。
4．繼續讀書(shū)，深入討論“老太太賣(mài)葡萄的辦法好在哪兒？
▲“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5．大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？（板書(shū)：信任他人、給人自由、任其選擇）
是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。
三、閱讀第三段（5——6）
1．格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想怎么做的呢？小組學(xué)習5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開(kāi)放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
▲小草長(cháng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著(zhù)去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設計的用心良苦。
2．你認為格羅培斯的設計怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；
▲這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；
▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的;
▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
3．朗讀第三段，體會(huì )方案的高明。
四、閱讀第四段（7）
1．指名朗讀第7自然段。
2．你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？
▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設計，而是大家共同的選擇。
▲這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的農民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
▲格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
3．齊讀第四段
五、總結延伸
1．至此，你想對格羅培斯說(shuō)些什么？
▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！
▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習，我也要向你學(xué)習。
▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣！
2．格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
六、布置作業(yè)。
以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
板書(shū)設計：
6 最佳路徑
∧
撒下草種，提前開(kāi)放
按照足跡，鋪設道路
信任他人 給人自由 任其選擇
語(yǔ)文視野：
迪斯尼樂(lè )園
迪斯尼世界位于美國佛羅里達州中部，它是世界上最大的綜合游樂(lè )場(chǎng)。迪斯尼世界的誕生，首先要歸功于富于想象力和創(chuàng )造精神的美國動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特·迪斯尼。1955年他在洛杉磯附近創(chuàng )辦了第一座現代化的游樂(lè )園，取名迪斯尼樂(lè )園。1964年人們開(kāi)始建造，1971年10月向公眾開(kāi)放的迪斯尼世界是一座更大規模的主題游樂(lè )公園。所謂主題公園，就是園中的一切，從環(huán)境布置到娛樂(lè )設施都集中表現一個(gè)或幾個(gè)特定的主題。在主題公園中，人們一會(huì )兒退到幾千年前的古代社會(huì )，一會(huì )兒又走進(jìn)想象中的未來(lái)世界；一會(huì )兒坐在美國的小酒店中，一會(huì )兒又來(lái)到埃及金字塔下；一會(huì )兒在海底世界漫游，一會(huì )兒又在太空中翱翔。不管游客走到哪里，總有一種身臨其境之感。
根據迪斯尼20多年前的構思建造的埃布克特中心，展現未來(lái)世界的通訊、能源、交通、農業(yè)和其他設想，像能源館頂部的8萬(wàn)個(gè)阻擋層光電池是世界上私人企業(yè)建造最大的日光收集器。在農業(yè)館中，人們還可以看到一座模擬外層空間條件來(lái)種植農作物的實(shí)驗室�！笆澜珀惲叙^”更為有趣，這里有埃及的金字塔、意大利的宮殿、日本的神社、巴黎的埃菲爾鐵塔，還有中國的天壇，它的大小雖只有北京天壇的一半，但是雕刻精細，裝飾華麗，十分逼真。
迪斯尼世界把嚴肅的教育內容寓于娛樂(lè )形式之中，豐富而有趣，每年都要吸引游客近 2000萬(wàn)人次。
- 人類(lèi)的“老師”
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課有關(guān)詞語(yǔ)和句子的含義。
3．自讀課文，弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
4．培養學(xué)生的橫向分析智力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能說(shuō)出第三、四、五各自然段的主要的內容。了解人類(lèi)以生物為師的事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準備：生雞蛋
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月16日，累計課時(shí)：22課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理清文章脈絡(luò )，把握文章主要內容。
一、導入新課
1．同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的老師。人類(lèi)也有自己的老師。（齊讀課題）
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)？“老師”上面為什么要加引號？）
二、初讀課文：
1．自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順。
（2）邊讀邊思考剛才的問(wèn)題。
2．指名分小節朗讀課文，讀后評議。
3．交流：
人類(lèi)的“老師”指誰(shuí)？（自然界的種種生物）
“老師”上面為什么要加引號？（這個(gè)老師有特定意義，它不是指人類(lèi)中的某個(gè)人，指人類(lèi)向其他有某種技能的對象學(xué)習，這些對象或是動(dòng)物，或是植物，或是其他生物，人類(lèi)從這些特定對象身上得到啟示，有所發(fā)現，有所模擬，進(jìn)而有所創(chuàng )造，它們自然是人類(lèi)的“老師”了。）
三、再讀課文
1．找出課文的一句中心句。
出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”��！
2．帶著(zhù)問(wèn)題自讀。（讀時(shí)注意在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)）
人類(lèi)的“老師”都有誰(shuí)？
3．交流。
魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等。
4．指名學(xué)生讀三、四、五自然段，指名說(shuō)說(shuō)這三段的主要內容。
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
3．你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例？搜集有關(guān)的文字或圖片資料。
第二課時(shí)
（授課日期：3月17日，累計課時(shí)：23課時(shí)）
教學(xué)目標：
自讀課文，弄懂幾個(gè)例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。培養學(xué)生的橫向分析智力。
一、談話(huà)導入
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文中給我們介紹了——魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等這些人類(lèi)的朋友。
2．由這些對象的某些技能，人類(lèi)發(fā)明了潛水艇、飛機、新式飛機、越野汽車(chē)、坦克，改進(jìn)機翼，設計船體、著(zhù)名建筑。
二、精讀課文
（一）學(xué)習第五自然段。
1．提問(wèn)：那么自然界的這些老師教給人類(lèi)什么呢？
（以第五自然段為例）
2．圍繞問(wèn)題，閱讀第五自然段。
3．交流：
（1）“捏雞蛋”游戲。
讓學(xué)生體驗結實(shí)。
（2）為什么雞蛋捏不碎？
讀一讀，抓住“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分”悟一悟。
（3）總結：蛋殼這位“老師”教給人類(lèi)什么？
4．說(shuō)說(shuō)根據“薄殼結構”造出來(lái)的建筑有什么優(yōu)點(diǎn)？
5．讀讀這一自然段
（二）以第五自然段為例，讀一讀其他自然段，說(shuō)說(shuō)其他幾位老師分別教給人類(lèi)什么？
1．自讀，同桌交流
2．集體交流
魚(yú)兒升降 → 發(fā)明潛水艇
鳥(niǎo)類(lèi)飛行 → 發(fā)明飛機（缺點(diǎn)是什么？）
蜻蜓翅膀 → 機翼改進(jìn)（改進(jìn)后的飛機解決了什么問(wèn)題？）
昆蟲(chóng)飛行 → 新式飛機
鯨魚(yú)形體 → 船體設計
（“流線(xiàn)體”放在水中受到的阻力最�。�
袋鼠跳躍 → 越野汽車(chē)
貝殼堅固 → 坦克誕生
三、總結拓展
1．總結：想不到自然界中的種種生物競給人類(lèi)這么多啟發(fā)，給人類(lèi)帶來(lái)了這么大的變化。帶著(zhù)敬佩、感激的心情讀好最后一句話(huà)。
2．拓展：你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例？可以配以圖片來(lái)說(shuō)。（培養學(xué)生的橫向分析智力。）
［設計意圖：在學(xué)習了本篇課文以后，同學(xué)們知道了人類(lèi)利用生物仿生學(xué)的知識發(fā)明了許多新式機器，進(jìn)而讓同學(xué)們關(guān)注身邊的大自然，看看還有哪些事物的特點(diǎn)可以為我們人類(lèi)所用，想想我們還利用了哪些事物的特點(diǎn)造出了新式機器，還有哪些事物的特點(diǎn)有待于我們去利用，從而培養了學(xué)生的橫向分析智力。］
3．延伸：大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多生物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、布置作業(yè)
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
板書(shū)設計：
7 人類(lèi)的“老師”
↑
生物界的種種生物
語(yǔ)文視野：xkb1.com
蝙蝠和雷達
晴朗的夜空出現兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著(zhù)傳來(lái)了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來(lái)人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線(xiàn)，它也能靈巧的避開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著(zhù)許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著(zhù)。
科學(xué)家又做了兩次試驗。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅似的大處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。雷達通過(guò)天線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，無(wú)線(xiàn)電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。
習作2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習通過(guò)具體的事例，表現人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。
2．學(xué)習通過(guò)采訪(fǎng)的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材能力。
3．在習作過(guò)程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習真誠地贊美、熱情地推薦。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)娜撕褪碌牧晳T。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課前對自己所寫(xiě)的同學(xué)作進(jìn)一步的了解。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月15日，累計課時(shí)：24課時(shí)）
教學(xué)目標：
明確習作要求，指導書(shū)面表達。
一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，明確習作要求。
１．同學(xué)們，大隊部一直在開(kāi)展“雛鷹爭章””活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。
２．在“爭章”過(guò)程中，出現了表現突出或進(jìn)步顯著(zhù)的同學(xué)。你們愿意向大家推薦一下嗎？
３．只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材。
１．小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。
２．班級進(jìn)行交流，教師適當指導。
３．推選代表上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
４．小結：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
５．有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪(fǎng)老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取大最詳細的資料。
６．當然，可以一個(gè)人，也可以以爭章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。
７．可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪(fǎng)。
三、拓展思路，指導書(shū)面表達。
１．好，通過(guò)剛才的采訪(fǎng)，相信大家的收獲一定會(huì )很多。
２．可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。
四、學(xué)生撰寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
（授課日期：3月15日，累計課時(shí)：25課時(shí)）
教學(xué)目標：
完成草稿，集體評改。
一、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
二、交流、集體評議。
主要從以下三方面進(jìn)行評改：
- 用具體的事例吧人物最主要的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體；
- 觀(guān)察人物，通過(guò)采訪(fǎng)等方式，豐富習作的素材；
- 有詳有略，對事例進(jìn)行取舍，突出主要事例來(lái)寫(xiě)。
三、學(xué)生對自己的習作再作修改。
語(yǔ)文視野：
“雛鷹爭章”活動(dòng)的各位評委老師，今天我在這里鄭重推薦我們班的舞臺“小天使”——許之涵同學(xué)，我相信這枚“表演獎?wù)隆狈撬獙佟?/p>
許之涵皮膚白皙，身材嬌俏玲瓏，眼睛大而明亮，臉上總是露著(zhù)快樂(lè )的笑容。學(xué)校大大小小的演出中，少不了她活躍的身影。去年“六一”兒童節，她和我們班其他幾名同學(xué)在大劇院演出的舞蹈《不怕不怕》，至今我都忘不了�！耙雇碓俸谖揖彤斂床灰�(jiàn)，勇氣當棉被，我不怕不怕了……” 優(yōu)美的歌聲中，許之涵和小伙伴出場(chǎng)了！瞧，她穿著(zhù)碧綠色的小背心和短裙，舒展著(zhù)四肢，扭動(dòng)著(zhù)腰身，多像從天外飛來(lái)的小精靈！觀(guān)眾們看得如癡如醉，這不，等到跳完時(shí)我都忘記鼓掌了！
我真羨慕許之涵啊，原以為她天生就是“跳舞的料子”，直到那個(gè)星期天我去她家玩，看到她刻苦練功的一幕，才知道她在舞臺下面付出的努力。那回我看見(jiàn)她貼在墻上，頭朝下腳向上！“天哪，你在干什么？”我大叫道�！拔以诰毜沽⒛�，時(shí)間還沒(méi)到，不能陪你玩了！”說(shuō)完這句她就不再理我了。直到我坐都坐累了，她才站起來(lái)，小臉蛋漲得通紅。何止倒立，原來(lái)她每天還得練劈叉、下腰……從四歲上舞蹈班開(kāi)始，堅持到現在多不容易啊。我心底更加佩服她了。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@么多年許之涵獲得了不少榮譽(yù)呢。幼兒園時(shí)參加江蘇教育電視臺《非常周末》“無(wú)敵小寶貝”比賽就拿了第一名，后來(lái)在南通地區“紫瑯杯”少兒舞蹈大賽中得了冠軍。最近在剛剛結束的全市“三獨”比賽中又喜獲一等獎！她床頭的紅色證書(shū)，書(shū)櫥上的水晶獎杯正是她不懈努力的見(jiàn)證！
各位評委老師，聽(tīng)了我的推薦詞，你們是否同意給“舞臺小精靈”許之涵的“榮譽(yù)檔案”里再添上一枚“表演獎?wù)隆蹦兀?/p>
練習2
教學(xué)目標。
1．培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
2．練習正確使用標點(diǎn)符號。
3．聯(lián)系寫(xiě)好半包圍結構的字。
4．熟記8個(gè)成語(yǔ)與詩(shī)歌《真知》。
5．學(xué)習續編童話(huà)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習正確使用標點(diǎn)符號。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習續編童話(huà)故事。
教學(xué)準備：卡片
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月18日，累計課時(shí)：26課時(shí)）
教學(xué)目標：
培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
練習正確使用標點(diǎn)符號。
一、處處留心。
小芳和爸爸坐了一次磁懸浮列車(chē)，她可高興了，在車(chē)上她跟爸爸愉快地交談起來(lái)。
1．讀讀看，他們都交談些什么？
2．指讀，糾正字音。
3．根據說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，給這段話(huà)加上恰當的標點(diǎn)符號。
4．交流，糾正。
5．再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
6．說(shuō)說(shuō)通過(guò)交談小芳對磁懸浮列車(chē)有了哪些了解？
7．磁懸浮列車(chē)的速度可快了，小芳坐在上面高興地喊道：“哇，真快呀！”小芳的話(huà)突出了磁懸浮列車(chē)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是“快”。想一想，為了表現列車(chē)的快，還能怎么說(shuō)？
- 交流。
第二課時(shí)
（授課日期：3月21日，累計課時(shí)：27課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．練習寫(xiě)好半包圍結構的字。
2．積累成語(yǔ)及詩(shī)歌《真知》。
一、讀讀背背。
1．熟記成語(yǔ)。
（1）自讀，讀準字音。
（2）指讀，糾正讀音。
（3）再讀上面四個(gè)成語(yǔ)，思考這些成語(yǔ)都說(shuō)了同一個(gè)意思，說(shuō)的是哪一個(gè)意思？（學(xué)習、讀書(shū)時(shí)不深入，只求表面上的理解。）
（4）再讀下面4個(gè)成語(yǔ)，思考這些成語(yǔ)又說(shuō)了什么意思？
天道酬勤：上天偏愛(ài)于勤奮的人，付出的努力一定會(huì )得到回報。
（5）背誦：自己背 指名背 男女生比賽背 背給同桌聽(tīng)
2．熟記小詩(shī)。
（1）自讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
（2）指名讀，糾正字音。
（3）引讀。
（4）說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解。
（5）熟讀成誦。
二、寫(xiě)好鋼筆字。
1．指讀“啟、戴、司”，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)。（半包圍結構）
2．觀(guān)察這三個(gè)半包圍結構的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3．范寫(xiě)，生評議。
4．生描紅，師評議。
第三課時(shí)
（授課日期：3月21日，累計課時(shí)：28課時(shí)）
教學(xué)目標：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，培養學(xué)生想象能力及邏輯思維能力的培養，培養學(xué)生口頭及書(shū)面表達能力。
一、學(xué)生讀題，明確本次說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的具體要求。
二、請學(xué)生講述《狐貍和烏鴉》的故事，說(shuō)說(shuō)烏鴉上當、狐貍得逞的原因是什么？
三、想想狐貍再次遇到叼著(zhù)肉的烏鴉會(huì )怎么做？烏鴉又會(huì )怎么應付呢？再想想可能會(huì )有幾種結果？
四、選擇自己認為最合理的一種結局續編故事，在小組里練說(shuō)。
五、把故事寫(xiě)下來(lái)。
六、全班交流。
第四課時(shí)（單元測試）
（授課日期：3月23日，累計課時(shí)：29課時(shí)）
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